基于《運營數(shù)據分析》課程的混合式教學研究

伊新 李紅

摘 要：混合式教學是結合信息化教學工具的一種新形態(tài)的教學模式，針對這種教學模式以學生需求為中心的教學設計就顯得非常重要，在學習過程中也要融入課程思政，這樣才能夠使學生在學習能力和德育素質方面得到提升。

關鍵詞：教學設計;學習效果;課程思政

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.071

線上線下混合是教學是將教學與現(xiàn)代信息技術相融合的一種新型教學形態(tài)，它能夠將網絡的個性化與課程學習優(yōu)勢相結合，使學生能夠充分利用碎片時間完成課程的學習。

1 課程教學設計

學生學習效果的如何關鍵是課程的教學設計，針對課程不僅要有整體設計還要有針對每次課程的具體設計。

1.1 以學生為中心，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

采用線上和線下混合式教學的課程建設和實施，學生可以隨時隨地進行學習，通過課上的考核和課下考核相結合的方式，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性。也是將優(yōu)質資源進行共享，通過網絡課程的建立，同時結合信息化、網絡化因素植入相關課程中，提高學生基本素質、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能，從而達到全面提高教育教學質量。

1.2 開展混合式教學改革

課程配套有豐富的案例，學生在學習的過程中，豐富的案例，幫助學生更好地理解和完成相應的內容。

利用網絡平臺進行線上、線下混合式教學。線上可以完成任務的布置，了解任務的內容，觀看教師發(fā)布的視頻、學習相應的案例和查閱資料完成課程的預習;根據自己學習能力完成拓展知識的學習。

1.2.1 通過線上資源初步學習知識點和操作技能點

學生利用課余時間完成在線的自主學習，在這個基礎上再開展各種學習活動，使學生的學習達到事半功倍的效果。對于線上資源就是在開展線下教學時讓學生充分預習，盡可能讓學生能夠具備一定的知識基礎完成課堂教學，這樣可以保障課堂的教學質量。

商務數(shù)據分析課程的每個知識點都配有講課視頻，通過視頻的學習可以讓學生了解課程內容的知識，針對實操部分也提供了相應的操作視頻。對于課程中的重點和難點，教師通過學習實操演示、視頻講解和拓展知識來突破其重點和難點。在線上還提供了每個知識點的測驗，利用測驗來檢查對知識點的掌握情況。

1.2.2 通過線下課堂活動突破重點難點知識點

通過在線學習讓學生掌握基本知識點，在線下通過教師的講解，讓學生能夠對知識點查缺補漏，并達到難點的突破。針對課堂教學部分，也會根據學生在線學習過程中反饋的共性問題，通過案例或演示對知識點進行鞏固。

1.2.3 線上線下相結合的考核方式全面掌握學習狀況

本課程中每個知識點都有隨堂測驗，每個單元都有單元測驗，并且每個知識點的討論區(qū)可以共同研討一些重點問題，從而鞏固所學的知識。除此之外，每個單元都有知識點相關的作業(yè)，學生可以對于單元的知識有一個綜合應用。在線下還安排綜合考核，對于整門課程的內容進行考核。通過線上和線下的多種考核方式可以全面掌握學生的學習情況。

2 教學效果分析

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，通過線上和線下混合式教學，達到相應的課程目標。課程所用的資源，在制作和選擇的時候，要以素質教育為主，知識傳播與能力培養(yǎng)相結合，使學生學習到最前沿的知識，要讓學生對所學課程很感興趣，不斷的啟發(fā)學生探索求知欲望，引發(fā)學生奮發(fā)向上的品格，訓練學生的創(chuàng)新思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

在學習過程中，要提供給學生提供豐富的學習資源，資源通常要經過搜集、篩選、分類、整理組織與數(shù)字化等工作過程，在進行這些工作的同時，必須考慮方便學習者的使用。

為了提高學生的學習興趣，課程里設計不同的教學方式，學生在學習的過程中，會更好的參與到教學整個環(huán)節(jié)當中。例如，加強學生對知識的理解;例如，師生一起參與的案例分析、教師的視頻講解、相應的項目指導、拓展資料等相關內容，加強學習者對課程全面、系統(tǒng)的學習。同時，教師利用在線的信息化教學、線上和線下混合的方式進行，在教學過程中，不只是提供課程自身的內容，學生還可以在平臺上、從網上獲取的各種有關信息，通過其他網址超級鏈接的參考資料。附加相應的內容資源，如教學視頻、微課程等。課程在不斷建設、不斷完善的過程中，豐富線上教學、線下一體化混合教學結合的方式，進一步豐富課程的資源。

在線上和線下混合式教學的過程中，本課程要達到預期效果是：學生在電子商務專業(yè)商務數(shù)據分析課程中，積極參與到整個課程教學、課后的預習、復習全過程中，力求極大程度的提高學生的積極性，促進本課程的教學目標的實現(xiàn)，真正實現(xiàn)教學做一體化教學和線上教學的結合，從而提高本課程的教學與實施效果。

3 課程思政元素融合教學內容

習近平總書記說：“勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”

將《商務數(shù)據分析》課程進行深入挖掘、開發(fā)、研究，融入思政方面的內容，提升教師思想政治素質和立德樹人意識，明確專業(yè)課程的思政育人責任;完善本課程的教學設計，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，在構建課程體系、制定課程達成目標中強化育人導向。

對學生進行行業(yè)的職業(yè)道德，社會主義核心價值觀中提到做人必須“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這是做人的總原則。實際上各個行業(yè)還有自身的職業(yè)操守和道德規(guī)范，通過這些教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 結論

混合式教學模式探索、發(fā)展、創(chuàng)新提供理論指導與思想啟迪，同時豐富了關于線上線下混合教學模式的研究成果，對我國線上線下混合教學模式的實踐探索與創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻

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