激發(fā)幼兒足球運(yùn)動(dòng)興趣的策略探究

王姍姍

【摘 要】 幼兒因?yàn)槭艿侥挲g的限制，使得他們?cè)谡J(rèn)知能力上受到了一定的限制。因此想要幼兒展開(kāi)足球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，最首要的就是培養(yǎng)出他們對(duì)于足球的興趣。本文將從游戲、環(huán)境以及家園聯(lián)合平臺(tái)等幾方面入手，使得幼兒從內(nèi)心發(fā)出對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們愛(ài)上足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)自身體質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 足球運(yùn)動(dòng)? 興趣? 策略探究

近年來(lái)我國(guó)黨中央一直都非常重視青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，尤其是校園足球這一板塊。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，想要他們能夠參加到足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，就先要在最大程度上激發(fā)幼兒的興趣。在傳統(tǒng)的幼兒足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，總是重復(fù)，單一的進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練，這就會(huì)消磨幼兒的積極性，逐漸的降低他們對(duì)于足球這項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣。

一、現(xiàn)階段幼兒足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1. 在幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的約束過(guò)多

在大多數(shù)的幼兒園當(dāng)中，幼師為了能夠更好的管理好園內(nèi)學(xué)生的秩序，以及為了保障好學(xué)生安全的需要，常常會(huì)做出許多約束的行為。例如在足球課堂當(dāng)中，教師不允許幼兒隨意的亂動(dòng)亂跑。以及在課堂教學(xué)當(dāng)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自己在其中的主導(dǎo)作用，弱化了幼兒的主體地位等等。盡管這些約束行為可以在一定程度上保證幼兒的安全，但是孩子的天性就是愛(ài)自由，愛(ài)玩樂(lè)，如此過(guò)多的約束是會(huì)消磨和降低幼兒對(duì)于足球這一運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度，更別提激發(fā)他們對(duì)于足球的興趣了。在很多時(shí)候教師為了追求整齊劃一的效果，都會(huì)限制學(xué)生的多元化發(fā)展。

2. 在幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，徒有形式無(wú)實(shí)質(zhì)

在很多的幼兒園中，由于收到了辦學(xué)條件的限制亦或者是教師為了省去在教室外上課的麻煩，以及避免在室外教學(xué)課堂當(dāng)中造成不必要的安全隱患，會(huì)選擇利用視頻或圖片解說(shuō)的方式進(jìn)行授課。這種教學(xué)辦法固然快捷簡(jiǎn)便，不受幼兒園教學(xué)條件的影響，但是同時(shí)這也限制住了幼兒們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的想象力。在上文當(dāng)中筆者曾經(jīng)提到過(guò)，由于幼兒受到年齡的限制，所以認(rèn)知能力和想象能力的水平有限。如果不能實(shí)質(zhì)的觸摸到足球，何談激發(fā)幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的益處以及需要激發(fā)幼兒興趣的理論基礎(chǔ)

在前文當(dāng)中筆者曾提到過(guò)，幼兒由于受到年齡的限制，因此生理和心理各個(gè)方面還在發(fā)展階段。而足球運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槠鋬?nèi)容的多變性，靈敏性以及其趣味性，都能在很大程度上刺激幼兒大腦的發(fā)展和身體協(xié)調(diào)性的控制能力。

在幼兒園就讀的幼兒，其主體主要為3至6歲的孩子，這個(gè)年齡段的幼兒因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展尚在準(zhǔn)備時(shí)期，因此如果不是從他們的興趣入手，而是直接一絲不茍的進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中，不但課堂效果不好，同時(shí)和幼兒心理發(fā)展的規(guī)律也不相符合。并且在這個(gè)階段的幼兒們，其身體還沒(méi)有完全成長(zhǎng)，如果直接進(jìn)行較為激勵(lì)的足球授課內(nèi)容，非常容易造成骨折等事故的發(fā)生，因此這也是和幼兒身體發(fā)展的規(guī)律不相符合的。

三、激發(fā)幼兒足球運(yùn)動(dòng)興趣的策略

1. 組織幼兒進(jìn)行足球游戲，以此激發(fā)他們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的天性使得他們天生就喜歡各種各樣的球類運(yùn)動(dòng)。因此對(duì)于足球而言，孩子們還是十分喜歡的。但是對(duì)于初次接觸到足球的幼兒來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的，他們不知道足球需要怎樣的技巧才可以運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。所以在開(kāi)始進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師可以先讓幼兒和足球有一個(gè)自由的互動(dòng)時(shí)間，以此讓他們之間有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。例如筆者在自己的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，第一節(jié)課，筆者都會(huì)給班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)小朋友一個(gè)足球，鼓勵(lì)他們和足球進(jìn)行互動(dòng)。在給予幼兒一定的熟悉時(shí)間后，筆者就會(huì)組織幼兒們進(jìn)行有關(guān)于足球的游戲，如此的來(lái)激發(fā)他們對(duì)于足球的興趣。例如進(jìn)行拋或踢足球的游戲，把小朋友分成兩人一組，互相拋或踢球，以及其他的足球游戲等等。由于受到年齡的限制，使得幼兒的認(rèn)知能力水平有限，所以如果只是單純的讓幼兒們和足球進(jìn)行自主互動(dòng)，會(huì)很快使得他們感到無(wú)趣。因此在給予他們一定的時(shí)間和足球熟悉之后，教師再組織他們開(kāi)展有關(guān)于足球的游戲，之后就可以順利的展開(kāi)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。

2. 為幼兒們創(chuàng)設(shè)出良好足球運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，以此激發(fā)他們的興趣

環(huán)境能夠在一定程度上影響人的心情以及水平的發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是同樣適用的。在開(kāi)展幼兒足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前，先為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，能夠很好的促進(jìn)幼兒對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，教師可以先在教室當(dāng)中布置一些和足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的裝飾，漸漸的在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)幼兒們對(duì)于足球的喜愛(ài)。

俗話說(shuō)的好，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。在幼兒園的幼兒年齡主要都是四歲至六歲這個(gè)年齡段的孩子，所以此時(shí)他們的學(xué)習(xí)模仿的能力是特別強(qiáng)的。因此教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)于幼兒的足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，在幼兒園當(dāng)中，一名教師同時(shí)要負(fù)責(zé)好幾名幼兒，難免會(huì)存在教學(xué)不周的情況。但是如果展開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)合教學(xué)就不一樣了，孩子和家長(zhǎng)在一起學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)，會(huì)比在幼兒園內(nèi)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師還可以在幼兒園內(nèi)組織家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行足球比賽，不僅能夠鼓勵(lì)幼兒積極參加，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還能夠提高孩子們對(duì)于足球的興趣，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)：快樂(lè)和興趣是孩子們學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，只有激發(fā)出幼兒對(duì)于足球的興趣，才能使他們掌握足球技能。因此教師要在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，以幼兒們的興趣為基點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)與幼兒水平相符的足球教學(xué)活動(dòng)。

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