巧用繪本，助力低年級(jí)寫話策略的研究

董素梅

【摘 要】 繪本是以圖片為主要內(nèi)容并配有極少的文字的兒童讀物，而低年級(jí)學(xué)生是繪本的忠實(shí)粉絲，繪本故事適合低齡兒童的興趣特點(diǎn)，而且還受低齡兒童的喜愛，繪本包含了很多科學(xué)故事，學(xué)生閱讀繪本是幫助學(xué)生提高寫話能力的重要手段，低年級(jí)學(xué)生通過閱讀繪本故事能提高學(xué)生的閱讀能力促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展，繪本創(chuàng)始人為學(xué)生提高寫話能力開拓了重要的途徑。下文是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法提出的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 繪本故事? 寫話? 小學(xué)低年級(jí)

一、培養(yǎng)理解能力、激發(fā)寫話的熱情

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，要增多學(xué)生閱讀繪本的數(shù)量和類型，豐富的生活閱歷和豐富繪本故事才使作文有的可寫，所以培養(yǎng)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，繪本中的圖片特點(diǎn)符合學(xué)生的需求和興趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生注意能力的穩(wěn)定性和廣泛性，當(dāng)然繪本中也有文字，這些文字能直接表達(dá)圖畫的核心內(nèi)容，低年級(jí)兒童通過圖片和簡(jiǎn)單的文字就能領(lǐng)略作者的著作意，能使學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生閱讀繪本不僅要講究理解繪本的表面內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的含義，閱讀完繪本后還可以讓學(xué)生分享自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解，或者讓學(xué)生續(xù)寫繪本，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

二、繪本語言特點(diǎn)鮮明，提高學(xué)生寫話的興趣

教師想讓學(xué)生掌握許多字詞，但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中更重要的是要結(jié)合低齡兒童的閱讀興趣和知識(shí)需要，教育過程不能枯燥無味，需要有趣的繪本故事作為吸引兒童的工具，使低齡兒童感覺學(xué)習(xí)寫話過程使愉快的。繪本內(nèi)有大量的圖片，這種圖片能潛移默化的影響學(xué)生，促進(jìn)其寫話能力的提高。

這種閱讀方式適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維具有具體形象性，圖畫能形象的把繪本核心具體的展現(xiàn)出來，繪本作者是根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)和興趣需要編輯的繪本內(nèi)容，在配圖和語言上都符合低年級(jí)學(xué)生的需要，繪本中文字?jǐn)?shù)量不多，容易被低年級(jí)學(xué)生接受，在提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生接觸適量的文字，有助于學(xué)生從圖案閱讀過渡到文字閱讀。

三、看圖編故事，促進(jìn)學(xué)生想象能力和寫話能力的發(fā)展

繪本故事是圖文并茂的一種兒童讀物，簡(jiǎn)短的文字和生動(dòng)的圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過精讀繪本，并且為繪本故事增添豐富的內(nèi)容或者要求學(xué)生在紙上復(fù)述故事內(nèi)容為學(xué)生提供讀寫能力的發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過看一組圖片編寫一段故事情節(jié)是鍛煉低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的重要方式也是測(cè)驗(yàn)學(xué)生讀寫能力的好方法。所以教師想要了解學(xué)生的讀寫能力時(shí)可以借助繪本來考察學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力非常重要，其與語文學(xué)科有著密切的聯(lián)系，所以低年級(jí)寫話能力要求學(xué)生能把自己的思維轉(zhuǎn)換成文字清楚的表達(dá)給他人。

四、師生共讀繪本啟發(fā)學(xué)生的寫話能力

教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維跳出繪本回歸日常生活，從繪本中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，開闊低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)視野并提高他們的寫話能力。教師是學(xué)生的榜樣，教師要為學(xué)生樹立有感情朗讀課文的意識(shí)，學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)繪本故事的同時(shí)，老師可以用繪聲繪色的語言把繪本故事生動(dòng)的朗讀出來，既有助于學(xué)生理解繪本內(nèi)容，也有助于學(xué)生養(yǎng)成有感情的朗讀能力，其次師生共讀也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的好辦法，教師和學(xué)生可以分角色扮演繪本中的對(duì)象，并靈活的變換故事的角色，讓學(xué)生體驗(yàn)各種角色的行為規(guī)范，總之繪本從多方面促進(jìn)了學(xué)生寫話能力的發(fā)展。

五、合理運(yùn)用繪本，優(yōu)化學(xué)生的寫話水平

繪本中的修辭手法主要包括比喻、擬人、排比、夸張等，正符合低年級(jí)學(xué)生的修辭手法掌握范圍，比如《小黑魚》繪本中作者用多種修辭手法對(duì)小黑魚修飾，把水母比作是果凍、把大龍蝦走路比作是水下運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，學(xué)生通過閱讀繪本掌握多種修辭手法，繪本故事的內(nèi)容比較容易被學(xué)生深刻的記憶，一些不擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生，可以把頭腦中記憶的繪本故事復(fù)述在作文里或者將繪本故事改編來豐富作文內(nèi)容，是提高低年級(jí)學(xué)生的寫作水平的有效方法。

六、聯(lián)系生活，表達(dá)自己

寫話是學(xué)生必須要掌握的，學(xué)生可以將內(nèi)心感受和生活經(jīng)驗(yàn)記錄下來，學(xué)生寫話的主要內(nèi)容是對(duì)生活經(jīng)歷的描寫和內(nèi)心情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中發(fā)生的趣事編寫成繪本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪本中的特點(diǎn)與風(fēng)格，將自身的生活經(jīng)歷、內(nèi)心情感、繪畫技巧與寫作能力結(jié)合起來形成一個(gè)屬于低年級(jí)學(xué)生自己的繪本，這種方式比教師直接授課的效率更明顯，能有效地提高低年級(jí)學(xué)生的寫話水平。

七、總結(jié)

繪本是適合低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)讀物，繪本中的內(nèi)容容易被學(xué)生吸收是幫助家長(zhǎng)和教師教育孩子的重要媒介，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、提高學(xué)生的寫話能力，幫助其建立良好的寫話習(xí)慣，繪本不只是讀物，還是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的好幫手，總之繪本讓低年級(jí)學(xué)生受益匪淺。

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