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    我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

    2021-03-24 09:52胡曉玲趙凌霞范博
    數(shù)字教育 2021年1期
    關(guān)鍵詞:趨勢(shì)分析個(gè)性化學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)

    胡曉玲 趙凌霞 范博

    摘 要:為了解國(guó)內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì),本研究利用SATI 3.2、EndNote X7、知網(wǎng)研學(xué)和CiteSpace 5.7等軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中與個(gè)性化學(xué)習(xí)研究相關(guān)的近20年的302篇文獻(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。基于知識(shí)圖譜的分析發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要研究熱點(diǎn)分為個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理論研究、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)研究、個(gè)性化學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)研究、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦研究四方面,未來(lái)研究趨勢(shì)聚焦于支撐系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)和資源推薦的方式。文章的最后,筆者對(duì)我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)的未來(lái)研究作出展望。

    關(guān)鍵詞:個(gè)性化學(xué)習(xí);可視化分析;CiteSpace;研究熱點(diǎn);趨勢(shì)分析

    引言

    國(guó)外研究界定個(gè)性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的知識(shí)水平、性格愛(ài)好、情感動(dòng)機(jī)等信息來(lái)滿足其真實(shí)需求,激勵(lì)并促進(jìn)其學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備[1]。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究最早為古代教育家孔子所提倡的“因材施教”教育理念,在內(nèi)涵界定方面,趙學(xué)孔等人認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異而開展的滿足其個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)方式[2]。雖然定義的視角有所不同,但都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和個(gè)性需求。因此,結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展,本文認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種綜合考慮學(xué)習(xí)者特征因素和學(xué)習(xí)環(huán)境因素,旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身潛能的學(xué)習(xí)理念,通過(guò)最新技術(shù)跟蹤發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的性格特征、學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃?,設(shè)計(jì)推薦滿足學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的方法、路徑、資源等?;诖?,為了解我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀,本文以與個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)作為研究對(duì)象,選用內(nèi)容分析、詞頻分析、聚類分析等研究方法,依據(jù)客觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制出知識(shí)圖譜并進(jìn)行分析解讀,全方位地探究我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的熱點(diǎn)及趨勢(shì),以期為個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的未來(lái)發(fā)展提供全面、切實(shí)的學(xué)術(shù)參考。

    一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

    (一)數(shù)據(jù)收集及篩選

    本文在中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)檢索中,將文獻(xiàn)來(lái)源類別限定為CSSCI,將“個(gè)性化學(xué)習(xí)”作為主題檢索詞,不限定檢索年份(檢索時(shí)間為2019年12月30日),檢索到785篇文獻(xiàn)。將檢索文獻(xiàn)以EndNote格式導(dǎo)入EndNote X7軟件,進(jìn)行兩輪篩選,第一輪納入題目和關(guān)鍵詞中有“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn),對(duì)于有疑惑或不確定的文獻(xiàn),在第二輪閱讀摘要和全文后納入與個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn),排除文件、通知、報(bào)告等,最終保留文獻(xiàn)302篇,時(shí)間段為2002年到2019年。

    (二)研究方法及工具

    本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法、內(nèi)容分析法、聚類分析法、詞頻分析法等方法,借助SATI 3.2、EndNote X7、知網(wǎng)研學(xué)和CiteSpace 5.7等分析工具,分別對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)文量、關(guān)鍵詞和突現(xiàn)詞排名等數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)并繪制知識(shí)圖譜,結(jié)合知識(shí)圖譜對(duì)我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)展開分析討論。

    二、研究?jī)?nèi)容的知識(shí)圖譜分析

    (一)文獻(xiàn)時(shí)間分布

    如圖1所示,國(guó)內(nèi)有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量呈波形變動(dòng),且在2016年和2019年數(shù)量迅速增長(zhǎng),達(dá)到兩次高峰,這與國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件有密不可分的關(guān)系。從數(shù)據(jù)的整體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量整體上呈遞增趨勢(shì)。由此可見,個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的重視。

    (二)文獻(xiàn)研究類型

    研究類型的劃分有助于了解相關(guān)文章的研究過(guò)程、結(jié)果與形式[3]。本文研究類型的分類借鑒了托馬斯·C.里夫斯(Thomas C.Reeves)等人的文章[4]。如表1所示,解釋性研究指通過(guò)記錄與學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)象來(lái)解釋教育的具體運(yùn)作,包括比較研究、歷史研究等。本文將文獻(xiàn)綜述類文章也歸入其中,經(jīng)統(tǒng)計(jì)共147篇,占總數(shù)的48.7%,呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì),例如對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施策略的解讀。理論研究側(cè)重于通過(guò)邏輯分析來(lái)描述理論知識(shí),并從研究中獲得相關(guān)理論性研究成果,共12篇,其中2019年的文獻(xiàn)數(shù)量占50%,如探討個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。開發(fā)研究是指設(shè)計(jì)和開發(fā)能夠有效解決教育問(wèn)題的新理論或新技術(shù),通常側(cè)重于創(chuàng)建和改進(jìn)某些特定問(wèn)題,共83篇,約占總數(shù)的27.5%,如個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)等。實(shí)地研究與開發(fā)研究的不同在于研究者通常不尋求發(fā)現(xiàn)新的理論或技術(shù),而是通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)理論模型或技術(shù)產(chǎn)品來(lái)測(cè)試其實(shí)際效果,將訪談法、調(diào)查法等都?xì)w入此類,共57篇,其中包括有調(diào)查測(cè)試的開發(fā)類文章。評(píng)價(jià)研究集中在特定的程序、產(chǎn)品或方法上,目的是描述或評(píng)價(jià)它的有效性和價(jià)值,僅有3篇。

    (三)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

    使用SATI 3.2分析工具統(tǒng)計(jì)共得到753個(gè)高頻關(guān)鍵詞,總頻次為1345次,除掉與研究無(wú)關(guān)的關(guān)鍵詞,合并相近的關(guān)鍵詞,最終保留累計(jì)頻次排前20位的關(guān)鍵詞,其百分比約為39.78%,這符合截取高頻關(guān)鍵詞累計(jì)頻率達(dá)到總頻率約40%的一般標(biāo)準(zhǔn)[5],因此對(duì)其進(jìn)行降序排序(見表2)。從表中可以初步了解國(guó)內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn),尤其是出現(xiàn)頻次較多的關(guān)鍵詞,如個(gè)性化學(xué)習(xí)、慕課、人工智能、學(xué)習(xí)分析、個(gè)性化推薦等。

    (四)聚類分析

    為了更加簡(jiǎn)潔、清晰地分析國(guó)內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu),本文將數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace 5.7得到個(gè)性化學(xué)習(xí)的自動(dòng)聚類標(biāo)簽視圖(見圖2),圖中選取前六種聚類——聚類#0個(gè)性化學(xué)習(xí)、聚類#1學(xué)習(xí)分析、聚類#2個(gè)性化推薦、聚類#3 個(gè)性化、聚類#4用戶模型、聚類#5 翻轉(zhuǎn)課堂,與高頻關(guān)鍵詞結(jié)果基本一致。

    (五)突現(xiàn)詞分析

    將數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件抽取突現(xiàn)強(qiáng)度排名前19位的關(guān)鍵詞并按爆發(fā)強(qiáng)度進(jìn)行排序,通過(guò)分析Top19突現(xiàn)詞可以發(fā)現(xiàn),自2002年以來(lái),關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞開始暴增。強(qiáng)度最高的關(guān)鍵詞“個(gè)性化推薦”業(yè)已形成個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn);最近爆發(fā)的關(guān)鍵詞“人工智能教育”,進(jìn)入個(gè)性化學(xué)習(xí)研究時(shí)間晚且到2019年末尚未結(jié)束,則說(shuō)明人工智能教育在未來(lái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)研究中有很大的影響力。

    三、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

    (一)個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理論研究

    任何研究領(lǐng)域都少不了理論的支撐,目前個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理論研究主要包括個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念、特征、影響因素等。有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)的概念,學(xué)者們從不同視角給出不同的定義,有些偏重方式的轉(zhuǎn)變,有些強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用,但其核心宗旨是相同的,即確信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是主要目標(biāo)。學(xué)者們對(duì)特征的分析也有不同見解,如從學(xué)習(xí)論視角可分為心智分析性、服務(wù)差異性和目標(biāo)導(dǎo)向性等[6]。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展受到制約,需要從多方面探究影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)因素,如環(huán)境、學(xué)生特征等因素。伴隨國(guó)家政策的實(shí)施和個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理論研究越來(lái)越受到專家和學(xué)者的重視。

    (二)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)研究

    技術(shù)支持是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的核心力量。目前個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)者特征分析、搭建系統(tǒng)平臺(tái)等方面主要依托的技術(shù)有學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)給予了較高的評(píng)價(jià),且趙以霞等人研究發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)分析主題分類中個(gè)性化學(xué)習(xí)占據(jù)一大主題,并從2017年逐漸成為研究熱點(diǎn)[7]。利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)記錄并分析學(xué)習(xí)者的特征、行為、學(xué)習(xí)過(guò)程等數(shù)據(jù),為構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。而人工智能技術(shù)近幾年(特別是2019年)深入教育領(lǐng)域,繼而有了人工智能教育的提出。以“人工智能教育”為檢索詞在保留數(shù)據(jù)中檢索得到42篇文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)從2018年起其發(fā)展呈現(xiàn)高膨脹性,這與政府的決策密切相關(guān)。在眾多系統(tǒng)平臺(tái)中Mooc最具代表性,傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中因受到資源與技術(shù)的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí),它的到來(lái)則為其提供了新的平臺(tái)和土壤,使學(xué)生不僅能夠根據(jù)所需自由學(xué)習(xí),還能在后續(xù)學(xué)習(xí)中獲得合適的、最新的學(xué)習(xí)資源推薦,有效提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,在學(xué)習(xí)分析、人工智能等技術(shù)的支持下構(gòu)建各類系統(tǒng)平臺(tái),能夠提升個(gè)性化學(xué)習(xí)研究在教育領(lǐng)域的地位。

    (三)個(gè)性化學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)研究

    當(dāng)前個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中模型的設(shè)計(jì)研究主要包括個(gè)性化學(xué)習(xí)者模型、個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦模型和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑模型三大類。個(gè)性化學(xué)習(xí)者模型的設(shè)計(jì)主要依附于學(xué)習(xí)者的基本信息、興趣偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為特征等方面;而學(xué)習(xí)者的所有信息數(shù)據(jù)也是設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦模型和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑模型的重要基礎(chǔ)。如唐燁偉等人通過(guò)深入分析學(xué)習(xí)者的基本屬性、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者模型,在此基礎(chǔ)上規(guī)劃與學(xué)習(xí)者相匹配的學(xué)習(xí)路徑模型, 并呈現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源[8]。在設(shè)計(jì)的各類模型研究中,占據(jù)比重較大的是學(xué)習(xí)者模型,且研究?jī)?nèi)容主要是理論上的構(gòu)建,實(shí)證類的較少,因此需要加強(qiáng)實(shí)證類研究,將模型應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。在個(gè)性化學(xué)習(xí)研究中,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)性特征和實(shí)際需要的各類模型,才能更加符合尊重學(xué)生個(gè)性特征的理念,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

    (四)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦研究

    在個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)資源部分一直受到許多專家和學(xué)者的關(guān)注,他們從不同視角分析出多種不同的學(xué)習(xí)資源推薦方法。從2008年關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦的文章開始,學(xué)者們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦的研究從未停止,根據(jù)視圖可以了解到2009—2012年期間該主題在個(gè)性化學(xué)習(xí)研究中的影響最大。通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)研究進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn),目前主要的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦研究可分為以下幾種:第一,只考慮學(xué)習(xí)者和資源;第二,包含學(xué)習(xí)者、資源和情境三方面;第三,依據(jù)個(gè)性化服務(wù)理念與資源管理視角;第四,使用不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦算法,主要有內(nèi)容推薦、協(xié)同過(guò)濾推薦、多維關(guān)聯(lián)推薦等,其中協(xié)同過(guò)濾推薦使用較多;第五,基于深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦方法。由此可見,目前關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦的研究,不管是納入的因素還是采用的算法都從單一逐漸轉(zhuǎn)向多維關(guān)聯(lián),逐步推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦研究向個(gè)性化、多元化和智能化的方向邁進(jìn)。

    結(jié)合前文中對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)的梳理和分析, 本文認(rèn)為在個(gè)性化學(xué)習(xí)研究中,支撐系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)和資源推薦的方式將會(huì)是未來(lái)研究的重要領(lǐng)域,這既是當(dāng)前的研究熱點(diǎn),也將成為未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的主要研究趨勢(shì)。

    四、未來(lái)展望

    在對(duì)已有研究熱點(diǎn)及前沿分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的深入閱讀,本文對(duì)我國(guó)個(gè)性化學(xué)習(xí)的未來(lái)研究作出如下展望。

    首先,重視個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定。目前學(xué)術(shù)界對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定大多從技術(shù)視角出發(fā),如個(gè)性化學(xué)習(xí)是在高級(jí)階段教育與技術(shù)深度融合的表現(xiàn)[9];同時(shí)也存在對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)等概念界定不清的問(wèn)題。2017年安德里亞·J.賓漢(Andrea J.Bingham)在國(guó)外一所高科技特許學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究,結(jié)果表明實(shí)施的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型都過(guò)于依賴學(xué)生自主性和自主學(xué)習(xí)的理念,而學(xué)生的自主性并不是自發(fā)的,這可能會(huì)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定造成誤導(dǎo)[10];個(gè)性化學(xué)習(xí)也并不完全等同于個(gè)別化學(xué)習(xí)。為提高個(gè)性化學(xué)習(xí)未來(lái)研究的科學(xué)性,需要重視對(duì)內(nèi)涵的界定,否則就會(huì)出現(xiàn)概念模糊或混淆的現(xiàn)象。

    其次,注重研究類型的多元化。上述文獻(xiàn)研究類型統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,樣本文獻(xiàn)集中解釋性研究和開發(fā)類研究的數(shù)量居多(占76.2%),實(shí)地研究和理論研究數(shù)量較少,而評(píng)價(jià)類研究的數(shù)量最少,僅占樣本總量的1%。因此,在日后的研究中要注重評(píng)價(jià)類型的研究,多開展多種研究類型交叉的綜合性研究。同時(shí)也可以利用系統(tǒng)評(píng)價(jià)、元分析等研究方法對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)已有研究展開二次研究,以提高個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)研究的質(zhì)量。

    再次,加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的推薦研究。目前大多數(shù)個(gè)性化資源推薦系統(tǒng)還處于半智能狀態(tài),未能實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化,且樣本文獻(xiàn)中僅有張進(jìn)良等人在文章中提出構(gòu)建動(dòng)態(tài)、智能、開放的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦框架[11]。當(dāng)前各種技術(shù)的快速發(fā)展,促使教育工作者重視其對(duì)教學(xué)不斷擴(kuò)大和深化的影響力,因此,設(shè)計(jì)既能結(jié)合先進(jìn)技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)保障,又能以學(xué)習(xí)者為中心的資源推薦系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者智能地推送與其個(gè)性需求相匹配的各類資源,這是個(gè)性化學(xué)習(xí)研究亟待解決的問(wèn)題。

    最后,完善個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)閱讀實(shí)地研究類文章發(fā)現(xiàn),不同學(xué)者對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)視角和評(píng)價(jià)指標(biāo)都有所不同,大多數(shù)研究是直接通過(guò)對(duì)比學(xué)生的學(xué)業(yè)成就等認(rèn)知層面的結(jié)果來(lái)判定個(gè)性化學(xué)習(xí)是否會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下,教育工作者需要將更多注意力放在學(xué)生非認(rèn)知層面能力的提升上,如國(guó)外有一項(xiàng)研究是有關(guān)音素意識(shí)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)中個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的參與度和學(xué)業(yè)成就的影響,其實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果包括認(rèn)知和非認(rèn)知兩個(gè)層面[12]。未來(lái)在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)地研究時(shí),可多借鑒國(guó)內(nèi)外其他領(lǐng)域的優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)指標(biāo)除認(rèn)知層面外,還應(yīng)納入非認(rèn)知層面,使個(gè)性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系更加全面。

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    (責(zé)任編輯 孫興麗)

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