小學(xué)“道德與法治”課程紙筆測試評價的具體策略

黃雅芳

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。隨著新課程改革的加快進(jìn)程，人們對課程評價的重視度越來越高，但長期以來受到唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等的影響，尤其是小學(xué)階段的“道德與法治”課程，在評價教學(xué)與學(xué)習(xí)效果上一直是一大難題。目前，很多學(xué)校在“道德與法治”課程的考核上，更加側(cè)重于采用紙筆測試的方式，來達(dá)到導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控目的。如何最大化的利用紙筆測試評價工具來檢驗“道德與法治”課程的教學(xué)情況，幫助教師全面準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，是需要解決的重要課題。

一、當(dāng)今道德與法治課程紙筆測試評價存在的問題

對于當(dāng)前道德與法治課程紙筆評價存在的題型設(shè)置單一、難易不夠合理、立意不夠精準(zhǔn)等問題，需要根據(jù)該學(xué)科的屬性、立足生活實際進(jìn)行分析，關(guān)鍵在于做到題型多樣化、粗淺適宜化以及立意精準(zhǔn)化，才能實現(xiàn)紙筆測試評價的全面性、有效性和科學(xué)性。

二、道德與法治課程紙筆測試評價策略的運用

1. 強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，掌握紙筆測試的命題細(xì)節(jié)，注重試題的規(guī)范性

注重“道德與法治”課程的紙筆測試評價，是為了進(jìn)一步提高教學(xué)的實效性，檢驗教學(xué)質(zhì)量與水平，確保教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實現(xiàn)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在紙筆測試過程中，命題對技術(shù)性要求很高，如何最大化的結(jié)合“道德與法治”課程的教學(xué)重難點，從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在紙筆測試過程中加強(qiáng)對生活、道德、社會、地理、歷史、法治意識等相關(guān)知識的認(rèn)識，最大程度的調(diào)動思維積極性，結(jié)合學(xué)生年齡特點來制定規(guī)范科學(xué)、公正客觀的試題是關(guān)鍵。

首先在問題的表述上要考慮學(xué)生的年齡特征，并結(jié)合學(xué)生的慣性思維方式，做到問題簡潔、直觀，不要將問題設(shè)置的過于繁復(fù)，這樣會影響學(xué)生的答題，影響對學(xué)生知識掌握情況的客觀正確評價。因此，多通過設(shè)置一定的情境，以便吸引學(xué)生的注意，最好是從學(xué)生的實際生活中著手，盡量簡化題目，讓整道題目顯得主線清晰，簡潔明了，學(xué)生在閱讀題目解題時將更加容易找到切入點，避免造成思維困擾。

如：在統(tǒng)編教材《道德與法治》六年級課程中，有關(guān)人民代表相關(guān)知識的評價，在引導(dǎo)學(xué)生通過對正文的理解，活動園五個統(tǒng)計圖對不同領(lǐng)域的基層代表所占比例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到代表構(gòu)成的廣泛性，但將此直接作為評價學(xué)生的認(rèn)知，這只是直接接受而無內(nèi)化，因此，可以在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進(jìn)行簡單改造，使學(xué)生在原認(rèn)知上得以發(fā)展，真正懂得人大代表只有最大程度上代表不同群體、不同身份，才能最廣泛地代表人民去行使國家權(quán)力，參與國家管理。

全國人大代表的構(gòu)成反映了全國人大的代表構(gòu)成具有人人平等、地區(qū)平等、民族平等的特點。

其次，要突顯對知識的細(xì)節(jié)掌握，還要注重試題的規(guī)范性。簡單的填空題或是選擇題往往是對學(xué)生細(xì)節(jié)的考察，為了讓學(xué)生更好的理解，確保紙筆測試評價的科學(xué)客觀準(zhǔn)確，一般填空題采取一問一答的方式，涉及到兩個問題時，二者之間盡量不要存在關(guān)聯(lián)度。而選擇題中就要盡可能的避免出現(xiàn)否定性的題干，且在設(shè)置答案時一般遵循由短到長的排列循序，更便于學(xué)生理解。

例如：在統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級課程中，有關(guān)于公共設(shè)施相關(guān)知識的題目，為了更加的符合試題編制的規(guī)范性，便于學(xué)生更好的提高紙筆測試評價的得分率，加強(qiáng)學(xué)生對公共設(shè)施正確使用的相關(guān)法律知識的掌握學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)這樣來設(shè)定，才更加符合要求。

某小區(qū)的王叔叔為了方便出行，直接把共享單車的鎖弄破，把車騎回家。他的這種行為觸犯的法規(guī)是（? ?）。

①《中華人民共和國刑法》

②《中華人民共和國監(jiān)察法》

③《中華人民共和國義務(wù)教育法》

④《中華人民共和國治安管理處罰法》

2. 緊扣教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維分析，促進(jìn)探究解決問題能力的提升

在“道德與法治”課程中加強(qiáng)紙筆測試評價，是為了讓學(xué)生對自我知識學(xué)習(xí)掌握情況有一個全面正確的認(rèn)識，以便針對自身的不足改進(jìn)完善，推動學(xué)生的全面發(fā)展，提升該課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。因此，在構(gòu)建紙筆測試工具時要加強(qiáng)對課程重點、難點的考察，尤其是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，盡可能的調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行分析理解，通過不斷的探究，最終解決問題，掌握對知識的理解與運用，在紙筆測試評價中取得不錯的效果。

以統(tǒng)編版“道德與法治”三年級上冊關(guān)于“安全記心上”中“火災(zāi)逃生自救”內(nèi)容為主，設(shè)置相應(yīng)的紙筆測試評價題目為：

當(dāng)你一個人在家時，突然發(fā)生了火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？如何選擇正確的逃生與自救方法盡快的離開火災(zāi)現(xiàn)場？

這是一道綜合型較強(qiáng)的紙筆測試題目，它不單單考驗是的學(xué)生在面對火災(zāi)時的正確做法，更需要學(xué)生最大程度的調(diào)動所學(xué)知識，了解發(fā)生火災(zāi)時的正確做法，并結(jié)合周遭環(huán)境思考正確的逃生與自救方法，才能確保自身的安全。當(dāng)然在思考問題的過程中，學(xué)生也可以反思一些火災(zāi)發(fā)生時不正確的做法，例如：不顧樓層高低慌亂的選擇跳樓逃跑、膽小的待在家中不作為大呼“救命”，等著別人來救援、搭乘電梯逃生等等。只有學(xué)會積極思考，才能更加全面深刻的掌握火災(zāi)逃生自救技能，在面對實際情況時，才能理論聯(lián)系實際，臨危不亂的選擇正確的逃生方法，提高存活率，確保自身的安全，最大程度的發(fā)揮“道德與法治”課程教學(xué)效果。

三、道德與法治課程紙筆測試評價具備的特征

1. 題型多樣化，增強(qiáng)紙筆測試的全面性

盡管由于當(dāng)前學(xué)科設(shè)置的客觀原因，道德與法治學(xué)科不納入所謂的“主科”范圍，但是該學(xué)科對于學(xué)生思想品德建設(shè)、社會實踐能力的提升具有非常重要的意義，所以必須在思想上引起足夠的重視。對于道德與法治學(xué)科紙筆測試的命題，首先要進(jìn)一步豐富測試的題型，增強(qiáng)測試的覆蓋面和多元性，這主要包括兩個方面：一方面，要采取“客觀題+主觀題”相結(jié)合的命題方式，為了更加全面的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要有封閉式的答題方式，也要有開放式的自由發(fā)揮，這樣既保證了命題測試能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反饋，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能;另外一方面，在“客觀題+主觀題”的大框架下要有更加豐富的題型設(shè)置和更加靈活的題目設(shè)置，比如客觀題可以有單選題、多選題，還可以有填空題，主觀題可以有材料分析題、案例說明題，還可以有模擬實踐題。

2. 粗淺適宜化，提升紙筆測試的有效性

一份試卷的難易程度設(shè)置往往決定了紙筆測試的命題質(zhì)量高低，難度適宜的命題測試也能夠在最大程度上有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，要充分認(rèn)識到品德與社會紙筆測試的重要性，要提高紙筆測試命題的嚴(yán)肅性，不能夠只是簡單的應(yīng)付了事，要把“藝術(shù)性的命題”作為一種追求。其次，要充分考慮小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征，特別是根據(jù)小學(xué)生具體形象思維為主要形式的心理特點進(jìn)行命題，通過有針對性的難度設(shè)置充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在能力，在必要的時候要借助相應(yīng)的測量表進(jìn)行難易程度測試，確保粗淺適宜，這樣才能夠提高紙筆測試的有效性。最后，要進(jìn)行紙筆測試預(yù)測試，當(dāng)一份試卷編制完成之后可以選取一些實驗人員（最好是相同年齡階段的兒童）進(jìn)行預(yù)測試，通過預(yù)測試實施情況的分析進(jìn)行試卷調(diào)整。

3. 立意精準(zhǔn)化，確保紙筆測試的科學(xué)性

每一道題都應(yīng)該有其精準(zhǔn)的立意，才是一道有必要、有意義的題目，可以說精準(zhǔn)的立意是紙筆測試科學(xué)性的重要指標(biāo)。對于當(dāng)前道德與法治學(xué)科紙筆測試立意不清的問題，建議從三方面去加強(qiáng)命題立意設(shè)置：一是立足實際，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以教材知識為基礎(chǔ)，結(jié)合一些有趣、生動的生活案例進(jìn)行命題，避免只是對課本知識點的重現(xiàn)，把教材知識點和學(xué)生的生活實際有效的結(jié)合起來。二是看見能力，道德與法治學(xué)科的命題要和學(xué)生的潛能激發(fā)、能力挖掘相結(jié)合，通過測試引導(dǎo)學(xué)生提高信息獲取、問題解決、創(chuàng)新思維等能力，這也是道德與法治學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要屬性表現(xiàn);三是注重人文，道德與法治學(xué)科紙筆測試的命題不僅要關(guān)注學(xué)生知識技能提升、過程與方法獲得，還要與學(xué)生的情感態(tài)度價值觀相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)引領(lǐng)。

綜上所述，紙筆測試評價是道德與法治課程衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效有效策略，教師在測試評價時，應(yīng)注重測試評價的全面性、適度性、科學(xué)性，有利于學(xué)生道德水平的提升，法治意識的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的知與行的和諧統(tǒng)一與發(fā)展。

文獻(xiàn)參考

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[4] 張丹.信息技術(shù)教學(xué)“三維”目標(biāo)的初稿策略[J].教育科研論壇，2010.

※本文系全國教育教學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“小學(xué)德育質(zhì)量監(jiān)測工具的實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：DEA160370）的研究成果