構(gòu)建教師、家長、學(xué)生三位一體有效關(guān)系的策略

萬象貴

學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，或者說是教師、學(xué)生、家長共同成長的教育。學(xué)校教育的核心要素是人，如何使教育形成多方合力，創(chuàng)造和諧的家校關(guān)系，教師、家長、學(xué)生的角色定位尤為重要。

一、構(gòu)建教師、家長、學(xué)生三位一體關(guān)系的重要性

教師、家長、學(xué)生三位一體的有效關(guān)系既能夠幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，又能使學(xué)校發(fā)展和諧穩(wěn)定。加大三方參與的深度和廣度，能讓學(xué)校的教學(xué)和管理工作更加民主和科學(xué)，營造一個(gè)學(xué)校、家長、學(xué)生三方都適應(yīng)的氛圍。這種管理形式能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我學(xué)習(xí)的重要性，也能夠幫助教師更好地推進(jìn)教學(xué)工作，有助于教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，全身心地把培育學(xué)生作為工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、構(gòu)建教師、家長、學(xué)生三位一體有效關(guān)系的策略

（一）厘定教師、家長、學(xué)生的權(quán)利范圍

當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師的工作越來越多，教師扮演的角色也更加的豐富，所承擔(dān)的事情也持續(xù)增加，家長和社會(huì)各界對教育的關(guān)注導(dǎo)致教師的壓力增加。從教師的角度進(jìn)行分析，以往的工作被安排得十分緊湊，既要承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)課程的工作量，又要兼顧管理班級的重任，還要參與教學(xué)培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，定期接受學(xué)校和教育主管部門的監(jiān)督和考核，還需要定期到學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，促進(jìn)家校合作等。另外，有些家長在學(xué)生教育當(dāng)中并未主動(dòng)地承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，而是將部分應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校和教師身上，導(dǎo)致教師的工作責(zé)任無限的放大。學(xué)校的教育關(guān)乎每一個(gè)家庭，和每個(gè)家庭都存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以，家長必須鼎力支持教師的工作，要理解教師的教學(xué)管理工作。

家長在教育中是對教師的協(xié)助，對學(xué)生的督促，目的是促進(jìn)學(xué)生更好成長，只有明確自身的權(quán)利邊界才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的踐行者，教師和家長的任何工作都是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的真諦，他們才會(huì)主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。社會(huì)所傳的“讀書無用論”“畢業(yè)即事業(yè)”是對學(xué)習(xí)價(jià)值觀的歪曲誤導(dǎo)。學(xué)生人生觀價(jià)值觀還不成熟，要把主要的精力放到提升知識水平上，不可受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，要明確所有的獲得并非一日之功。

（二）明確教師、家長、學(xué)生的職責(zé)義務(wù)

教師是推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展的主體，是完成教學(xué)任務(wù)的主要責(zé)任人，教師承擔(dān)者培養(yǎng)新時(shí)代未來社會(huì)建設(shè)者的重任，肩負(fù)培養(yǎng)祖國接班人的重任。所以，教師必須不斷提升自身的素質(zhì)和技能，才能勝任更多的工作，肩負(fù)更多的責(zé)任。

家長是學(xué)生發(fā)展的根本責(zé)任體。父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，具有監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任和義務(wù)，既要了解學(xué)校的常規(guī)教學(xué)任務(wù)還要培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。家長的責(zé)任十分重大，既要保證孩子的衣食住行還要重視孩子的教育。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是常規(guī)教育教學(xué)的主導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是最終的落腳點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁志薮?，具有主體需求與責(zé)權(quán)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長，并自覺承擔(dān)自我發(fā)展的責(zé)任。

（三）構(gòu)建教師、家長、學(xué)生有效關(guān)系的舉措

1. 教師帶領(lǐng)家長參與教學(xué)

教師是引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的主體之一，要對學(xué)生的身心狀況做到了如指掌。教師是課堂的主導(dǎo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生家長共同討論教學(xué)活動(dòng)，從家長的角度參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，而不單單是將家長邊緣化?，F(xiàn)如今，人工智能得到了廣泛的發(fā)展和運(yùn)用，教師可以和家長共同研究使用人工智能技術(shù)，科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更多的獲得感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該多與家長加強(qiáng)交流和溝通，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 以課堂為陣地，加強(qiáng)學(xué)生-教師-學(xué)生的角色聯(lián)系

課堂是落實(shí)課程改革理念的主要陣地，課堂是教師與學(xué)生交流的第一陣地。第一，引導(dǎo)家長了解并參與到課堂的具體設(shè)計(jì)當(dāng)中。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)并得到了普及，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)參與到課堂活動(dòng)中來。第二，家長參與課堂并不意味著家長在課堂上講課，而是換一個(gè)角色參與到課堂中來。例如課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)不必非要進(jìn)行家長簽字這個(gè)環(huán)節(jié)，而是讓家長站在教育者的角度檢查學(xué)生的作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。改變家長以往的角色和定位，建立三位一體的教學(xué)管理思維，將家長與教師所扮演的角色進(jìn)行互換，這種方式能夠降低教師的教學(xué)管理壓力，還能夠提升家長主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

3. 以家長學(xué)校為基地，促進(jìn)家長、教師的角色意識轉(zhuǎn)變

不少教育學(xué)者并未把家長輔導(dǎo)學(xué)生放在首位，對家長的培訓(xùn)工作也沒有加以重視，家長的思維意識里并不了解課改的內(nèi)涵，這種落后的思想觀念制約了課改的發(fā)展進(jìn)程。家長所處的環(huán)境和學(xué)生、教師不同，他們遠(yuǎn)離學(xué)校，對教育的思維方式不太了解。另外，學(xué)校定期組織開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師通過日常的管理和教學(xué)向?qū)W生傳遞全新的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為家長也提供這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展理論知識和思維的傳授，更新家長的教學(xué)理念，始終保持和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相協(xié)調(diào)，引導(dǎo)家長利用全新的思維方式教育學(xué)生，徹底改變家長在學(xué)校教學(xué)中所扮演的角色，積極地和教師進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)家校關(guān)系更加和諧。

4. 增強(qiáng)教師、家長、學(xué)生的整體聯(lián)動(dòng)性

人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生是探索新知的主體參與者，是社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者。因此，教師要改變教授的方式方法，在教學(xué)當(dāng)中尋求創(chuàng)新，做一個(gè)研究者。家長不能是簡單的參與者，更應(yīng)該是和學(xué)校教師共同構(gòu)建新課程的積極合作者。教師、家長、學(xué)生三位一體的三維關(guān)系，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，一定要通過現(xiàn)代化手段提升教師、家長、學(xué)生的整體聯(lián)動(dòng)性，建立健全教師、家長、學(xué)生合作共同體，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷的變化，學(xué)校的教育應(yīng)以教師的教、學(xué)生的學(xué)、家長的協(xié)同為根本出發(fā)點(diǎn)，使教育的最終目標(biāo)指向于全方位地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上展開教師、家長、學(xué)生之間的互動(dòng)，始終保持一種協(xié)調(diào)合作的關(guān)系，保證常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。依托教師、家長、學(xué)生三位一體有效關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的人格，在社會(huì)上善于交往，具備豐富的知識等。三位一體的有效關(guān)聯(lián)能夠使家長改變舊思維，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，突破來自家庭教育方面的束縛，有利于教師更好地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。只有認(rèn)識各自的角色定位，各司其職，相互尊重，共同成長，才能構(gòu)建和諧的教育生態(tài)。

本欄責(zé)任編輯 羅峰