基于中華傳統(tǒng)文化的剪紙校本課程實施策略

梁福金

剪紙作為一項民間藝術(shù)存在已久，2003年被列入全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”。剪紙藝術(shù)趣味性強、材料易得、成本低廉、制作方法簡單。開發(fā)基于中華傳統(tǒng)文化剪紙校本課程，能讓學生更了解剪紙藝術(shù)，了解本地區(qū)的民間藝術(shù)形態(tài)，提高審美水平，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國情懷。傳承和弘揚民族藝術(shù)瑰寶的精神，有益于學生開發(fā)智力，活躍思維，發(fā)展個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識、社交能力。

開發(fā)剪紙校本課程，可以創(chuàng)新文化傳承的場所。剪紙作品除了可以渲染節(jié)日氛圍，美化生活用品，還可以應用于產(chǎn)品包裝設計、商標廣告、室內(nèi)裝潢、服裝設計、書籍裝幀、動畫、影視等。在課程中，技法和材料也得到創(chuàng)新，比如立體剪紙、環(huán)保剪紙、撕紙甚至樹葉剪紙等。把剪紙文化發(fā)展成學校文化，引導剪紙文化實現(xiàn)走向藝術(shù)、走向經(jīng)典、走向未來，可以引領(lǐng)學生感悟人生，做一個能適應社會發(fā)展、促進社會進步的人，有助于師生更好地汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，堅持古為今用、推陳出新，有效培養(yǎng)良好的社會道德風尚與情操。

一、實施策略

1. 重視理論知識的學習

在教學過程中，我們從學生的思維發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按專題、分年級，以一定的序列，有梯度地、由淺入深地介紹剪紙的定義、歷史、工具、材料、種類、藝術(shù)特點、藝術(shù)名家、藝術(shù)派別、語言符號以及各種剪刻方法。指導教師精心組織活動，比如在欣賞課中，提問：作品表現(xiàn)了什么形象？體現(xiàn)了什么主題？作者傳遞出的是什么樣的情感？用了什么樣的構(gòu)圖形式與表現(xiàn)方法？你認為還可以用別的什么方式來表現(xiàn)？

2. 注重學習興趣的培養(yǎng)

作品欣賞，引發(fā)學習興趣。教學伊始，教師就讓學生欣賞一些剪紙作品，讓他們認識到“喜”字不僅有方形的，還有圓形的、心形的;窗花不僅有圓形，還有三角形、五角形、六角形等;感受濃郁的民族氣息，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

趣味教學，培養(yǎng)樂學興趣。選取的剪紙內(nèi)容最好是學生生活中常見的事物或喜聞樂見的形象，學生可以通過剪紙展現(xiàn)自己的生活，表達自己的情感。另外，也可以開展主題剪紙活動，啟發(fā)學生運用不同材料，如廢舊的掛歷紙、香煙中的錫紙，或形狀不同的較大的樹葉，經(jīng)過壓制、晾曬后再剪。作品完成后，鼓勵學生參與裝裱，做成鏡框式、卷軸式，或者粘貼在六面體、圓柱體等器物上。

由淺入深，持續(xù)探索興趣。先剪單個的動植物、人物等，再到神話傳說、勞動場景、風景名勝或吉慶寓意的題材等。這樣由易到難、循序漸進的教學，既讓學生有滿足感，又能消除他們的畏難情緒，用成功激勵他們不斷進步。

科學評價，提高自主興趣。對學生作品的評價，教師可以采用插紅旗、畫紅花、貼五星等作業(yè)符號，也可以是評語、等級，或?qū)W生進行物質(zhì)獎勵，頒發(fā)獲獎證書。還可以采用生自評、生互評、家長評等評價方式。

3. 落實剪紙技藝的訓練

明確分工，落實職責。學校成立了特色課程建設小組，訂立計劃，監(jiān)督實施，確保人員落實，制度健全，資金有保障。美術(shù)、綜合實踐科負責方案的具體實施，組織安排相關(guān)活動，做到理論研究與實踐操作相結(jié)合。指導老師是班級特色建設的責任人，重點在全員普及上下功夫并及時搜集整理相關(guān)資料。美術(shù)老師重在輔導學生在構(gòu)圖創(chuàng)新、技法改進上下功夫。

聘請名師，加強輔導。充分利用當?shù)刭Y源，聘請藝術(shù)專家教授、民間藝人等作為課程校外顧問及輔導教師，指導培訓教師和尖子學生的剪紙技藝，發(fā)揮尖子生的輻射效應。

立足課堂，形成技能。教育教學應尊重學生視角與個人理解，發(fā)展他們的個性。教師在課堂上要注重學生經(jīng)驗的交流和喚醒，以產(chǎn)生碰撞、生成和發(fā)展，盡量呈現(xiàn)百花齊放的景象。還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富學習內(nèi)容，提高教學效率。每個指導教師都要上一節(jié)公開課，其他教師聽課、評課。

加強管理，培養(yǎng)素質(zhì)。剪紙與育人緊密聯(lián)系。在課程實施過程中，對于安全問題、衛(wèi)生習慣問題等，都應加強管理，為持續(xù)發(fā)展提供有力的保證。

4. 提供多元展示的舞臺

每節(jié)剪紙課都設堂上競藝時刻，優(yōu)秀作品可以獲得上墻展示的機會，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，啟迪學生創(chuàng)作的靈感。在校園內(nèi)的專欄櫥窗、教學樓的走廊墻壁、景觀裝飾等地方，展現(xiàn)學生作品，盡力創(chuàng)設精致、靈動、富有文化氣息的環(huán)境。借助社會文化資源及社會效應，使剪紙校本課程與家庭教育、社區(qū)教育有效聯(lián)動。利用學校開放日、節(jié)假日組織學生走出校門，為社區(qū)、敬老院、結(jié)對學校表演技藝、贈送作品。帶領(lǐng)學生參加各級各項比賽評選，增強信心，博采眾長，開闊視野，拓寬思路。適當接受主流媒體的報道，提高家長、社會的認可度。

二、實施模式

1. 追根溯源，了解剪紙

在“剪紙是什么？”“你了解剪紙嗎？”問題的驅(qū)動下，學生上網(wǎng)、購書、到圖書館查閱，了解剪紙知識。教師帶領(lǐng)學生采訪剪紙傳人，進一步了解學習剪紙的條件和方法。最后，將所有文檔資料歸類整理、保存，并制作手抄報或剪貼報以供檢閱。

2. 推陳出新，玩轉(zhuǎn)剪紙

學生學剪紙的場所可以是多媒體教室、美術(shù)室、課室、家里、圖書館、社區(qū)等。學生買齊工具后，跟著老師學或者上網(wǎng)學，掌握折紙方法、剪紙符號、剪紙基本技能等。部分學生對剪紙興趣濃厚，學得快，為了提高他們的技能，我們成立了工作坊，聘請剪紙“非遺”傳人何丹鳳和廣州美術(shù)學院教授馬文西為課外輔導老師，對他們加強指導。我們還提醒學生保存好自己每個階段的作品，觀察自己的進步，及時記錄自己的感悟，并請組員寫評價，以供自己改進。

3. 奇思妙想，創(chuàng)意剪紙

我們不斷鼓勵學生進行剪紙組合畫、剪貼畫，大膽嘗試創(chuàng)作，支持學生與同學合作，或找家長幫忙，完成“剪紙與我的生活”作品的設計與制作，拉近剪紙與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。學生創(chuàng)作了大量的新穎作品，有掛畫、吊飾、燈箱、衣服、臺歷、花瓶、扇面、風箏等，還有根據(jù)校歌創(chuàng)作的巨幅剪作《我和小樹一起成長》。

4. 見縫插針，推廣剪紙

學校的走廊、課室、宣傳欄、文化景點都是學生展示作品的場地，而且定期更換。我們還把優(yōu)秀的作品集結(jié)成冊，大大提高了學生創(chuàng)作的興趣。學校藝術(shù)節(jié)時，邀請家長、市民觀看學生的現(xiàn)場剪紙，推廣剪紙。帶領(lǐng)學生參與各種比賽，在不斷獲獎中累積經(jīng)驗，提高信心。我們還與臺灣地區(qū)、香港地區(qū)、貴州省、重慶市等地的學校交流研討，締結(jié)聯(lián)盟。我們接受報紙、電視的采訪，提高學校的知名度，擴大剪紙的影響。

責任編輯魏文琦