巧用網(wǎng)絡(luò)資源，建構(gòu)魅力初中美術(shù)課堂

黃霞

【摘? 要】 隨著多媒體設(shè)備的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源成為課堂教學(xué)的重要組成部分，這部分如何優(yōu)化、如何合理地用于教學(xué)，是一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)研究課題之一，初中美術(shù)在這一塊也要豐富研究資源和研究內(nèi)容，本文基于課堂教學(xué)，總結(jié)如下。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)資源;魅力;初中美術(shù);課堂

在全面推進(jìn)新課改的當(dāng)下，將信息技術(shù)與美術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)融合，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，改良傳統(tǒng)美術(shù)課程的教育結(jié)構(gòu)具有重要的意義。在初中美術(shù)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)主動地扭轉(zhuǎn)自身的教育觀念，跟上時代的潮流，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美術(shù)課程的教育內(nèi)容，為網(wǎng)絡(luò)資源找尋落腳點(diǎn)，搭建學(xué)生形象思維與美術(shù)抽象知識之間的橋梁，從而在將美術(shù)課堂變得靈動、多彩中，抓住學(xué)生的注意力，逐步建造魅力美術(shù)課堂。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入是教師展開課堂教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的導(dǎo)入方式，也可以帶給學(xué)生對新課內(nèi)容的第一印象，當(dāng)這個印象是生動、有趣的時，學(xué)生也會主動地耗費(fèi)自身的精力參與到知識的建構(gòu)之中。所以，與傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的導(dǎo)入方式相比，當(dāng)教師根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計時，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，從而讓學(xué)生基于生動的情境，主動地走進(jìn)美術(shù)課堂之中，為新課的學(xué)習(xí)和探究點(diǎn)燃欲望。

以《盛世·汴梁》這一課來說，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，從而吸引學(xué)生的目光，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的動力。在課堂的開始，教師先為學(xué)生播放介紹開封這一城市的觀光視頻，并向?qū)W生提出“這個城市的名稱是什么呢？”“這一城市在元朝至明朝初期的名稱是什么呢？”等問題，讓學(xué)生從自己積累的常識出發(fā)，主動地參與到本節(jié)課的交流和討論之中。在得出圖片展示的地方是開封，而開封在元朝時期被稱作“汴梁”后，教師再為學(xué)生提出“你想不想看看在元、明時期，汴梁的繁榮景象呢？”的問題，在獲得學(xué)生的肯定答案后，教師使用媒體技術(shù)為學(xué)生展示《清明上河圖》畫卷上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的畫卷出發(fā)，主動走進(jìn)“盛世·汴梁”。

顯而易見，教師利用媒體技術(shù)為學(xué)生展示直觀、形象的影像資源，能夠迅速抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生將注意力聚焦在美術(shù)課堂上，并對美術(shù)課程中的教學(xué)內(nèi)容保持好奇心，從而更加積極、主動地進(jìn)行美術(shù)知識的探索。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，啟發(fā)學(xué)生思維

初中生接觸的世界較為簡單，但是他們的內(nèi)心是十分豐富和多彩的，所以盡管對于初中生而言，他們很少有機(jī)會對社會生活中的事物進(jìn)行感受，不能充分體驗(yàn)生活的美感，但是，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事物引入課堂之中，為學(xué)生增加接觸自然、接觸生活的機(jī)會，使得學(xué)生在親身體會和感知中逐步迸發(fā)出新的思維，從而在不斷積累創(chuàng)新性想法中提高創(chuàng)造能力。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)主動地引入網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生對世界中美好事物的接觸機(jī)會。

比如，在《用心靈接觸自然》這一課中的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自然風(fēng)景的繪畫法則，學(xué)習(xí)自然風(fēng)景的構(gòu)圖等，然而，只有學(xué)生真正地體驗(yàn)和感受了自然風(fēng)景后，學(xué)生才會表現(xiàn)出更具藝術(shù)感染力的繪畫作品。所以，在課堂上，教師除了為學(xué)生介紹不同繪畫工具的表現(xiàn)技法和特點(diǎn)外，也要借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示自然界的風(fēng)光，讓學(xué)生透過直觀的畫面，對自然界的風(fēng)景進(jìn)行欣賞和體驗(yàn)。隨后，教師詢問學(xué)生對自然的感受效果，并為學(xué)生搭建小組交流的平臺，讓學(xué)生深化對自然的感觸。之后，教師再讓學(xué)生比照網(wǎng)絡(luò)資源中展現(xiàn)的自然景色，選擇自己認(rèn)為合適的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己的情感賦予畫筆之中，從而創(chuàng)造出更具感染力的作品。

不難看出，教師使用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展現(xiàn)自然景色，能夠彌補(bǔ)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在真聽真體驗(yàn)中，產(chǎn)生自己的真實(shí)情感，啟發(fā)自己的藝術(shù)創(chuàng)作思維，以便繪制出富含感染力的藝術(shù)作品。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，滲透繪畫技巧

開設(shè)美術(shù)課程的目的除了向?qū)W生滲透美術(shù)知識外，還包含教授學(xué)生繪畫技巧，促使學(xué)生可以用自己的畫筆，描繪出精彩的世界。然而，課堂上的教學(xué)時間有限，教師很難對繪畫技巧進(jìn)行一個詳盡的講解，以至于學(xué)生對繪畫技巧的認(rèn)識效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)繪畫能力的進(jìn)一步提升。在這一背景下，教師就可以利用微課技術(shù)為學(xué)生制作講解繪畫技巧的視頻，讓學(xué)生在課下也可以隨時隨地的對繪畫技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課中，對于花鳥畫的繪畫技巧，教師就可以通過微課技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生。具體來說，教師先羅列繪制花鳥畫的技巧，為微課視頻的制作鋪墊內(nèi)容基礎(chǔ)。隨后，教師進(jìn)行微課視頻的制作，并根據(jù)初中生的注意力維持時間，對微課視頻的總體時長進(jìn)行調(diào)控，使其能夠始終維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課制作完畢后，教師將做好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生可以在課下抽取自己的時間，對這一視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提高對花鳥畫繪制方法的認(rèn)識效果。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將這一視頻上傳到云端，讓學(xué)生在需要時可以對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，不斷加深自己的印象。

可以看出，教師根據(jù)繪畫技巧的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計講解繪畫技巧的微課視頻，能夠讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的資源，使得學(xué)生在瀏覽視頻中有效地提取其中的信息，提高對繪畫技巧的掌握效果，實(shí)現(xiàn)繪畫能力的有效發(fā)展。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性是顯而易見的，在未來的美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)做好美術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)資源的融合工作，在彰顯網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢的同時，突出美術(shù)課程的魅力，促進(jìn)美術(shù)課程的有效教學(xué)。