卞懷東
摘 要:小學(xué)統(tǒng)編版語文教材,古詩篇目很多,如何開展古詩教學(xué),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩,需要語文老師給學(xué)生搭建古詩學(xué)習(xí)的平臺。文章從多讀、多思、多畫、多寫等四個方面,論述語文老師多方面搭建多元學(xué)習(xí)平臺,提高學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的效果。
關(guān)鍵詞:多元平臺; 古詩; 多讀; 多思; 多畫; 多寫
中圖分類號:G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ?文章編號:1006-3315(2021)2-058-001
我國歷史悠久,文化燦爛,尤其是傳統(tǒng)文化博大精深。古詩可謂是傳統(tǒng)文化之精華,古詩是跳動的音符,是描繪的最美的畫,是動聽的故事。如何讓小學(xué)生體會古詩的精妙之處,提高他們的鑒賞能力?筆者認為設(shè)計新穎、生動活潑的課堂,迸發(fā)更多的生命力,才能提高學(xué)習(xí)效果。
那么筆者就結(jié)合古詩課堂實踐來談?wù)?,如何搭建多元平臺,促進古詩高效課堂發(fā)展。
一、多讀,理解文本內(nèi)容
小學(xué)生從牙牙學(xué)語就已經(jīng)在背誦朗朗上口的古詩詞了,不論是人前還是人后,他們都喜歡給別人表演一番。這是一個好現(xiàn)象,畢竟“書讀百遍,其義自見”嘛??梢越o小學(xué)生搭建一個展示誦讀的平臺,利用個人讀、小組讀、比賽讀、默讀、有感情朗讀等措施,讓小學(xué)生跟著注釋,理解文本內(nèi)容。要給小學(xué)生搭建一個能憑借朗讀課文,基本搞懂古詩的翻譯的平臺,初步完成理解內(nèi)容的任務(wù)。
如學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》一詩,這首詩描寫了羈旅之愁,意境凄涼清幽,表現(xiàn)了詩人孤寂難眠的愁緒。要想理解文本內(nèi)容,了解文本的情感趨向,需要引導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,“好書不厭千回讀”。筆者首先讓小學(xué)生結(jié)合字典和注釋把文本讀順,解決攔路虎的問題。然后再讓他們分組討論,自己讀出了什么感受?讓他們先初步感受詩歌的情感。因為文本中有“愁”字,自然就可以理解文本的情感是愁苦的,最后讓他們分組朗讀并找找,“哪些地方讓你感受愁苦了?”這次朗讀重點關(guān)注的是通過意象來表現(xiàn)情感的問題。最后結(jié)合了解的情感進行有感情朗誦詩歌,讀出“愁”字來。
二、多思,促進質(zhì)疑能力
孔子云,“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)離不開思考,只有思考得深入了,學(xué)習(xí)的知識才能更加深刻。小學(xué)生好奇心強,平時好問幾個為什么,這是好事,因為古詩語言晦澀難懂,小學(xué)生如果不能及時交流溝通,很難理解文本內(nèi)容,更不用說怎么來鑒賞古詩,體會古詩的內(nèi)涵了。在課堂上就是要小學(xué)生暢所欲言,讓他們把自己無法理解的東西提出來,大家分組合作探究,一起來解讀這些問題,從而促進小學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。
如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》一詩,這首詩歌描寫了春末的田園風(fēng)光,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩中了解暮春最有特色的景物,從而體會文本的內(nèi)涵。小學(xué)生由于缺乏生活體驗,他們很難理解暮春的景物,可以讓他們質(zhì)疑提問,然后大家一起來解答。如“樹頭花落未成陰”,春天的樹都開花了怎么還沒有多少葉子?這是不是不合情理?再如“飛入菜花無處尋”,我記得好像很多蝴蝶飛在菜花中可以找到的,為何這樣寫?“疾走”為什么不寫成“疾跑”呢?……你看學(xué)生思考問題很細致,我們引導(dǎo)小學(xué)生一一思考,最后他們就理解了文本的主旨和內(nèi)涵:詩歌通過描寫暮春的田園風(fēng)光,表達了對春天充滿生機勃勃的贊美。
三、多畫,加強想象能力
小學(xué)生喜歡涂鴉,他們會把自己的想法用圖畫的形式表達出來。而古詩的內(nèi)容本來就含蓄蘊藉,小學(xué)生理解起來還是有點困難,正所謂言有盡而意無窮。這時候不如發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富、喜歡繪畫的特點,讓他們用手中的畫筆,把感受到的古詩意蘊結(jié)合圖畫說出來,這樣反而會起到更好的效果。再加上小學(xué)生繪畫的內(nèi)容不一樣,一個人可能不能很好地理解文本內(nèi)涵,但他們那么多的繪畫作品互相交流,一定會相互影響,互相補充,這樣就會更好地理解了。
如學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》一課,這是詩人一首最有代表性的古詩,王維的詩曾經(jīng)被蘇軾稱為“詩中有畫”,要想理解文本內(nèi)容,不妨引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫活動。可以用整體一張繪畫表現(xiàn)詩歌,也可以用一幅幅的組畫來表現(xiàn)詩歌,不拘一格,就讓小學(xué)生隨意繪畫,只要他們把詩歌的意境表現(xiàn)出來即可。小學(xué)生一聽說繪畫古詩,立刻顯示出很大的興趣,用畫筆繪出一幅幅美麗的風(fēng)景。筆者引導(dǎo)小學(xué)生自己來表述一下描繪了什么畫面,結(jié)合哪些詩句來畫的,小學(xué)生通過討論后了解到“空山”“新雨”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“浣女”“蓮”“漁舟”等意象,描繪了幽靜清新的山居晚秋圖,表達了詩人對歸隱山林的向往。
四、多寫,鍛煉表達能力
小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一定不能錯過對古詩的意境美的欣賞。小學(xué)語文課本中的古詩一般以寫景抒情為主,景物描寫包羅萬象,有清新秀麗的,有幽靜雅致的,有闊遠壯麗的,有凄清冷寂的,有曠遠悲涼的等,這么豐富的意境,再加上詩人不一樣的情懷,如果小學(xué)生能根據(jù)自己的理解,把詩句用現(xiàn)代漢語表述出來,這未嘗不是一種創(chuàng)造,更是給小學(xué)生創(chuàng)造表達能力的機會。再加上古詩的語言表達技巧本來就非常絕妙,能在寫作中學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法,也同樣增加了小學(xué)生的寫作能力,可謂一舉多得了。如學(xué)習(xí)白居易的《暮江吟》一課,這首詩中的一二句意境很美,描述了秋日夕陽西下時的美麗江景。這句話是文本的重點,可以讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語來表述,以此來鍛煉小學(xué)生的語言表達能力和想象力。這樣的表述不是簡單的翻譯,需要小學(xué)生運用想象力,把夕陽下的江面描述出來。經(jīng)過這個習(xí)作練習(xí),小學(xué)生的寫作能力和想象力得到提升。
我們的古詩就像一條河,流淌著文學(xué)藝術(shù)的精華,要想汲取這些精華,只要從“讀、思、畫、寫”出發(fā),為學(xué)生搭建多元平臺,相信一定可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效果。
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