小學(xué)語文教學(xué)中活用游戲教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值

吳帥

摘要：語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，改進(jìn)教學(xué)方式非常有必要，可以使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)游戲化策略進(jìn)行相應(yīng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 游戲化教學(xué) 策略

教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，必須采用適合小學(xué)生成長發(fā)育的教學(xué)方式，必須考慮小學(xué)生的接受能力，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提升。新課標(biāo)背景下，將游戲融入小學(xué)語文教學(xué)過程，通過利用學(xué)生愛玩的天性以及游戲的優(yōu)勢，對小學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、活用游戲教學(xué)法的意義

小學(xué)生對一切事物充滿好奇，尤其是對游戲情有獨(dú)鐘。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以對學(xué)生的該項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過游戲化的方式，對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。

首先，小學(xué)語文教學(xué)采取游戲化的方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使語文教學(xué)效果得到全面提升。

其次，采取游戲化語文教學(xué)方式，可以使學(xué)生與教師之間更好地溝通，從而使教師對學(xué)生有進(jìn)一步的了解，清楚地了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)掌握的具體情況實(shí)行“因材施教”。

最后，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行游戲化，可以通過“寓教于樂”的方式，讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮自身天馬行空的想象力，從而提升學(xué)生對周邊事物的認(rèn)知。小學(xué)生在自控能力方面較差，游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，小學(xué)生會(huì)積極地參與到游戲中，并通過游戲使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流以及合作，這樣不僅有利于語文能力的提升，還可以使合作意識(shí)得到提升。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)語文教師對游戲化教學(xué)重視度有待提升

培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其日后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起步階段，是打基礎(chǔ)的階段，如果基礎(chǔ)沒有打好，就不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到提升。所以，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對學(xué)生來說意義重大。但就目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上存在著很大問題。比如，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、課堂環(huán)境壓抑無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。這就說明在小學(xué)語文課堂上缺乏教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無法對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到了不利影響。

在具體的教學(xué)過程中，部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新，應(yīng)改變以往忽視游戲化教學(xué)的思想。此外，部分小學(xué)教師普遍認(rèn)為將游戲化的語文教學(xué)方式引入小學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，不僅如此還會(huì)耽誤學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，只是流于表面，沒有落實(shí)到位。

此外，部分小學(xué)教師對游戲化語文教學(xué)方式并未持有正確的認(rèn)知，沒有將游戲化教學(xué)方式有效應(yīng)用到語文教學(xué)中，僅僅是為游戲而游戲，缺乏合理的方式做到寓教于樂。一些小學(xué)教師將游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)成程序化模式，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的語文興趣并未得到激發(fā)，所以無法主動(dòng)參與到其中，最終使游戲化的語文教學(xué)方式收獲非常不理想。[2]

（二）小學(xué)語文教學(xué)游戲化方式刻板

對小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生在碰到問題時(shí)自己想辦法解決，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，這在小學(xué)語文教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。但是，現(xiàn)在很多教師的教學(xué)重點(diǎn)并不是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很多時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)直接將問題的答案告訴學(xué)生。這些做法非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而無法達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求。

小學(xué)語文教學(xué)游戲化方式的主要目的是為了提升學(xué)生的語文能力，是根據(jù)小學(xué)生的天性和成長發(fā)育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的方式，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，游戲化作為小學(xué)語文教學(xué)的有效方式之一，具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，如多樣性、靈活性等，而這部分優(yōu)點(diǎn)是教師通過對游戲的合理設(shè)計(jì)以及合理應(yīng)用所得到的成果。但是，在小學(xué)語文教學(xué)游戲化實(shí)際進(jìn)行的過程中，大部分小學(xué)教師并未做到真正意義上的教學(xué)，通常都是對游戲化教學(xué)采取簡單化和程序化，忽視學(xué)生的切身感受，不能最大限度地滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，目的性太強(qiáng)，對過程忽視，所得到的成果適得其反。[3]

三、活用游戲教學(xué)法對提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的價(jià)值發(fā)揮

（一）因材施教，游戲教學(xué)法與探究教學(xué)法相結(jié)合

小學(xué)教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的特性開展相應(yīng)的教學(xué)方式，要將游戲和教學(xué)進(jìn)行很好的銜接。所以，小學(xué)教師要對學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有一定的了解，然后對其進(jìn)行合理的分組，再制訂合理的教學(xué)方案，從而展開相應(yīng)的教學(xué)。教學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合，必須與小學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，以及自身的性格特點(diǎn)對教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。小學(xué)語文教師在上課前要將本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生講清楚，充分發(fā)揮目標(biāo)的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是出于自愿，并且對課堂內(nèi)容抱有較大的興趣，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師還要幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升。

與此同時(shí)，游戲教學(xué)法要運(yùn)用得當(dāng)，不可將一種教學(xué)法一用到底?？梢栽谛W(xué)教學(xué)過程中組織探究活動(dòng)，這不僅能讓學(xué)生的合作能力得到提升，還能夠幫助學(xué)生對語文知識(shí)有更深的理解。探究活動(dòng)的開展是小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生探究思維和合作能力的重要方式之一。所以，在小學(xué)語文教師教學(xué)過程中，可以在合適的時(shí)機(jī)開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中鍛煉自身思維意識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力，必要時(shí)可將游戲教學(xué)法與探究教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的不同水平進(jìn)行合理設(shè)置。

教師在一節(jié)新課開始時(shí)可以結(jié)合文章內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方式。如果語文課堂能夠有一個(gè)有趣的開始就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來?？梢宰寣W(xué)生看相關(guān)課文視頻，也可以為學(xué)生設(shè)置一點(diǎn)懸念，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，營造一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。語文學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生有一定的理解和表達(dá)能力，教師應(yīng)對課本以游戲化教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣，在文章講解分析之后，設(shè)置一定的探究任務(wù)讓學(xué)生從自身角度體驗(yàn)教材中經(jīng)典文章的魅力所在，同時(shí)，結(jié)合課外閱讀，讓學(xué)生能夠更有效地實(shí)踐自己所學(xué)。

（二）對教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，對游戲教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語文游戲化教學(xué)的具體開展過程中，教師可以對周邊有限的資源做到最大化地利用。如教師要將日常生活中隨處可見的事物合理地融入教學(xué)過程中，可以通過故事，或者是小品、演講、角色扮演等形式進(jìn)行展示。[4]

如《西游記》的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對其中的小節(jié)進(jìn)行改編，然后將其展示，這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)還可以達(dá)到培養(yǎng)語文能力的目的，這就避免了以往刻板、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法。所以，資源的有效應(yīng)用和教學(xué)方式創(chuàng)新非常重要，其可以有效提升學(xué)生的語文能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課都有收獲。

首先，教師要了解學(xué)生對語文知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生制訂合適的教學(xué)目標(biāo);其次，教師在課上要以學(xué)生為主體，營造一種輕松愉悅的上課環(huán)境，讓學(xué)生更加容易接受和理解語文知識(shí);最后，在使用游戲化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將語文與自己所熟悉的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生的理解和記憶。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這樣可以有效地提升學(xué)生的課堂注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以采用“快問快答”的游戲化教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在上課時(shí)積極思考，有助于提升自身學(xué)習(xí)水平和能力。

又如，開展“擴(kuò)字游戲教學(xué)”，就是將一個(gè)詞或者短語擴(kuò)成一句話。“黃河”可以擴(kuò)成：“在一個(gè)黃昏里，我和媽媽沿著小河邊散步?！边@個(gè)游戲很簡單，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)，可以用全班接龍的方式進(jìn)行，這樣也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。詞或者短語的字?jǐn)?shù)增多，難度就逐漸增大，既有趣味性又具挑戰(zhàn)性。趣味教學(xué)的關(guān)鍵在于如何讓傳統(tǒng)課堂中的沉悶環(huán)境消失，使課堂“活”起來。一個(gè)輕松愉悅的上課環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的。教師要將主體地位讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，自己起到輔助作用。還要讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識(shí)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以排練一個(gè)語文話劇等，讓課堂環(huán)境變得生動(dòng)起來。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲化的教學(xué)方式合理融入小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生的語文能力得到迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎婷婷.探索小學(xué)游戲化語文教學(xué)的方法與策略[J].未來英才，2016，（12）：267.

[2]閆玲.淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略[J].軟件（電子版），2020，（2）：182.

[3]高愛京，辛均庚.閱讀游戲化與游戲化閱讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，（15）：86-89.

[4]馮文麗.游戲化教學(xué)在小學(xué)生語文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略[J].軟件（電子版），2019，（11）：139.

（作者簡介：吳帥，女，本科，遼寧省本溪市溪湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）