公共選修課的教學(xué)探索與研究

[摘 要]公共選修課課程是將基礎(chǔ)知識(shí)、前沿進(jìn)展與趣味性相結(jié)合的綜合性課程，為高校進(jìn)行素質(zhì)教育提供重要內(nèi)容。筆者闡述了公共選修課趣味昆蟲教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。

[關(guān)鍵詞]高校;非生物學(xué)專業(yè);公共選修課;問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）03-0073-04

高校非生物專業(yè)開設(shè)生命科學(xué)課程是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，更是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求[1-2]。早在20世紀(jì)80年代，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和劍橋大學(xué)等世界著名大學(xué)在本科教育中開設(shè)了多層次的生命科學(xué)類課程。20世紀(jì)80年代末，北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校要求本科生跨學(xué)科選修若干自然學(xué)科、人文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，開啟了我國(guó)高校公共選修課制度[3]。1998年，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》里明確指出，要采取多種途徑與方式，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，注意開好文化素質(zhì)教育選修課，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程。2002年，教育部高教司發(fā)布通知，要求設(shè)立生物技術(shù)基地的36所高校必須為全校非生物學(xué)類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)類公共基礎(chǔ)課[4]。公共選修課對(duì)本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，絕不僅是滿足學(xué)生修滿選修學(xué)分的畢業(yè)手段。公共選修課的設(shè)置要注重不同專業(yè)的針對(duì)性知識(shí)傳達(dá)，同時(shí)兼顧對(duì)全體學(xué)生綜合性知識(shí)的拓展，生命科學(xué)類公共課在生命教育日趨重要的今天更當(dāng)如此。

本文以肇慶學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）公共選修課趣味昆蟲的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為依托，以問(wèn)卷調(diào)查的有效數(shù)據(jù)為支撐，對(duì)趣味昆蟲的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深刻反思普遍存在于公共選修課的問(wèn)題，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的路徑選擇。

一、公共選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

公共選修課的教學(xué)內(nèi)容主要是為本科生開闊視野、拓寬知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)而開設(shè)的，其注重知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、生動(dòng)性，力求為廣大學(xué)生所接受。

筆者每學(xué)期申報(bào)并開設(shè)的公共選修課趣味昆蟲，共32學(xué)時(shí)，每學(xué)期200人左右選修該課，學(xué)生來(lái)自于66個(gè)不同的專業(yè)，涵蓋我校文理術(shù)科（見圖1）。其中理科學(xué)生選修人數(shù)最多，涵蓋了26個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的39%;術(shù)科類學(xué)生選修人數(shù)較少，涵蓋了13個(gè)專業(yè)，占專業(yè)總數(shù)的20%。本課程沒(méi)有指定教材，教學(xué)內(nèi)容參考但建國(guó)等編寫的專著《趣味昆蟲》及相關(guān)圖書網(wǎng)絡(luò)信息。教學(xué)力求使學(xué)生了解與昆蟲有關(guān)的基本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。許多學(xué)生課后總結(jié)評(píng)價(jià)：該課程授課方式幽默風(fēng)趣，且知識(shí)性強(qiáng)，能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。本課程開設(shè)已近十年，得到眾多學(xué)生的認(rèn)可和贊譽(yù)，但筆者仍無(wú)法忽略那些教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的問(wèn)題，這與相關(guān)研究得出的結(jié)論——公共選修課教學(xué)質(zhì)量不易提高的結(jié)論有深刻的關(guān)聯(lián)[5-7]。

第一，非生物學(xué)專業(yè)學(xué)生參與度不高。從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)科專業(yè)（見圖1），對(duì)生物專業(yè)知識(shí)涉及面不廣、不深，部分專業(yè)知識(shí)對(duì)于非生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)趣，師生互動(dòng)甚少，課堂缺乏活力;從聽課行為上來(lái)看，部分學(xué)生選擇公選課程是盲目應(yīng)對(duì)，功利性強(qiáng)——修得學(xué)分，因此對(duì)教師所講授的“與本專業(yè)無(wú)關(guān)”的知識(shí)毫無(wú)興趣，抱著完成考查獲得學(xué)分的心態(tài)坐在課堂上，對(duì)生物學(xué)選修課熱情不高，聽課過(guò)程中注意力不集中，有的昏昏欲睡，有的忙于學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳[8]。最終，學(xué)生沒(méi)能很好地掌握新知識(shí)，學(xué)習(xí)變得被動(dòng);同時(shí)這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也反作用于授課教師，辛勤的勞動(dòng)成果被忽視，付出與收獲的巨大落差會(huì)導(dǎo)致教師在備課、上課越發(fā)缺乏積極性。

第二，教學(xué)成效不顯著。通過(guò)課堂教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在綜合生物素養(yǎng)上基本都存在一定的短板，不少學(xué)生在生物學(xué)常識(shí)上存在很多問(wèn)題，比如對(duì)常見昆蟲認(rèn)識(shí)不清，甚至混淆等。另外，雖然教學(xué)中有多樣的昆蟲圖片和生動(dòng)的昆蟲視頻，但實(shí)踐和動(dòng)手操作的內(nèi)容較少，畢竟是非專業(yè)教學(xué)。我們從個(gè)體訪談中了解到，部分學(xué)生對(duì)公共選修課實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的期待與現(xiàn)實(shí)形成落差，這主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有兼顧或突出公共選修課的課堂趣味性。這與研究[5][9]指出學(xué)生喜歡教學(xué)形式多樣化、課堂互動(dòng)性強(qiáng)的課程結(jié)果相一致。

二、教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的最重要主體，想要了解一門課程的教學(xué)情況，最真實(shí)快捷的途徑當(dāng)然是學(xué)生對(duì)該門課程的體會(huì)和評(píng)價(jià)，來(lái)自選修本門課程的學(xué)生建議則是本課程教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于公共選修課趣味昆蟲的調(diào)查問(wèn)卷，共12道題目，內(nèi)容涵蓋選課依據(jù)、教學(xué)方法、意見和建議等方面，在選修這門課的本科生中開展調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查采取掃描二維碼（問(wèn)卷網(wǎng)生成）的方式進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果歸納如下。

（一）選課依據(jù)

在各種選課依據(jù)中，“擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)”和“個(gè)人興趣愛好”排在前二位，分別達(dá)62.50%和22.32%（見表1），這表明大部分學(xué)生把“擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)”作為首選，這也符合開設(shè)趣味昆蟲選修課的初衷。對(duì)于“您選擇公共選修課趣味昆蟲時(shí)考慮哪些因素？”的問(wèn)題，61.61%的學(xué)生選擇了“興趣愛好”，16.96%的學(xué)生選擇了“課程的實(shí)用性”。對(duì)于“您上公共選修課趣味昆蟲獲得了什么？”的問(wèn)題，57.14%的學(xué)生選擇了“學(xué)到比較多知識(shí)，了解更多的課外知識(shí)”，31.25%的學(xué)生選擇了“學(xué)到很多知識(shí)，豐富知識(shí)面，擴(kuò)大視野”。從三個(gè)問(wèn)題的回復(fù)情況來(lái)看，學(xué)生選課有明顯的主動(dòng)性，追求自身知識(shí)的擴(kuò)展和個(gè)人興趣愛好成為其選擇公共選修課趣味昆蟲的原因。

（二）教學(xué)方法

對(duì)于“您認(rèn)為哪種教學(xué)方法適合公共選修課趣味昆蟲？”的問(wèn)題（見表2），57.14%的學(xué)生選擇了“案例教學(xué)法”，33.93%的學(xué)生選擇了“試驗(yàn)教學(xué)法”。對(duì)于“您喜歡哪種授課方式？”的問(wèn)題（見表2），59.82%的學(xué)生選擇了“PPT展示”，37.50%的學(xué)生選擇了“與學(xué)生課堂互動(dòng)”，而“照本宣科”的選擇比例幾乎可以忽略，可見，如果教師堅(jiān)持使用照本宣科的教學(xué)方法，必然導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于凝重，或許這可以解釋學(xué)生在公共選修課堂上打瞌睡、做其他科目作業(yè)、玩手機(jī)甚至?xí)缯n的不良現(xiàn)象。作為教師，尤其是在公共選修課的教學(xué)工作上，需要采用更加豐富的教學(xué)手段，以滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)期待。

（三）對(duì)公共選修課趣味昆蟲的意見和建議

對(duì)于“您認(rèn)為老師的那些方面對(duì)您的上課效果影響較大？”的問(wèn)題（見表3），86名學(xué)生選擇了“教學(xué)方式與態(tài)度”，84名學(xué)生選擇了“語(yǔ)言風(fēng)格”，73名學(xué)生選擇了“老師的知識(shí)”。對(duì)于“您覺(jué)得公共選修課趣味昆蟲對(duì)老師和學(xué)生有什么要求？”的問(wèn)題，85名學(xué)生選擇了“老師盡量活躍課堂氣氛，學(xué)生要互相配合”，60名學(xué)生選擇了“老師要盡量考慮學(xué)生需求去授課，學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律”。

學(xué)生對(duì)“您對(duì)公共選修課趣味昆蟲還有什么想法與建議？”的問(wèn)題提出了文字建議，歸納為以下幾類：1.希望能夠提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì);2.多播放跟教學(xué)有關(guān)的昆蟲視頻;3.教師要注重語(yǔ)言風(fēng)格，活躍課堂氣氛。

幾乎全體學(xué)生希望能夠提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這個(gè)行萬(wàn)里路先于讀萬(wàn)卷書的信息時(shí)代，通過(guò)信息手段獲取知識(shí)不再困難，而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

三、提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的途徑

提高教學(xué)質(zhì)量是一切教學(xué)研究活動(dòng)的終極目標(biāo)，提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究的重要目標(biāo)。筆者針對(duì)趣味昆蟲課程的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，談?wù)勌岣吖策x修課教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，公共選修課教學(xué)方法和手段應(yīng)具有多樣性和創(chuàng)新性。美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的教學(xué)方式大致分為課堂講述、小組討論、研習(xí)發(fā)表、獨(dú)立研究等4種。上述4種教學(xué)方法的共同特點(diǎn)均以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的這種教學(xué)方式給我國(guó)公共選修課教學(xué)的啟示是改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生施加間接影響，多提問(wèn)少講授，以更多的表?yè)P(yáng)和肯定來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中，具體方式有以下幾種。1.通過(guò)提問(wèn)、討論、辯論賽等形式活躍課堂氣氛。2.參觀動(dòng)物標(biāo)本室。讓學(xué)生參觀生命科學(xué)學(xué)院生物標(biāo)本室是筆者開設(shè)生物學(xué)公選課的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者每學(xué)期都會(huì)安排1次課的時(shí)間讓學(xué)生參觀。事后對(duì)參觀學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，學(xué)生普遍對(duì)參觀生物標(biāo)本室十分感興趣，多數(shù)學(xué)生表示參觀動(dòng)物標(biāo)本室增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了知識(shí)面。3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如課程作業(yè)制作成PPT等;堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生拍攝身邊的昆蟲，記錄拍攝時(shí)間、拍攝地點(diǎn)等，讓學(xué)生加深印象，在學(xué)期末把收集到的昆蟲圖片制作而成的視頻播放給同學(xué)觀看。4.案例分析，在教學(xué)中通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的昆蟲問(wèn)題，以拓寬學(xué)生的視野，從而豐富他們的知識(shí)。

（二）模式創(chuàng)新

趣味課程可以將昆蟲發(fā)展史與愛國(guó)教育有機(jī)結(jié)合，以德才兼?zhèn)涞目茖W(xué)家的感人事跡和科研成果激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。昆蟲學(xué)是一門經(jīng)典學(xué)科，可以學(xué)科知識(shí)體系為載體，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，挖掘昆蟲發(fā)展史中思想政治、做人道理的案例。比如中國(guó)科學(xué)院院士欽俊德，早在20世紀(jì)40年代末便開始研究昆蟲與植物間的生理關(guān)系，在取得豐碩科研成果的同時(shí)，為我國(guó)的蝗災(zāi)預(yù)測(cè)和治理提供了重大決策依據(jù)。西北農(nóng)林科技大學(xué)的周堯教授一生致力于昆蟲學(xué)的教學(xué)和科研事業(yè)，并用他個(gè)人的工資和稿費(fèi)收入設(shè)立了昆蟲分類學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，致力于培養(yǎng)相關(guān)人才。

心理學(xué)研究表明，榜樣教育具有最大的感染力和說(shuō)服力?，F(xiàn)如今國(guó)家經(jīng)濟(jì)和國(guó)民生活水平都在穩(wěn)步提升，學(xué)生需要通過(guò)課堂去認(rèn)識(shí)和紀(jì)念那些在艱苦的年代，為國(guó)家的文化教育和科研事業(yè)貢獻(xiàn)力量的學(xué)者們，作為教師更應(yīng)該立志為國(guó)家培養(yǎng)更多的綜合型人才。

（三）改進(jìn)考核方式

考核方式的改革，是提高教師和學(xué)生對(duì)課程重視程度的有效方法。公共選修課趣味昆蟲將根據(jù)課程實(shí)際情況和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，采取靈活多樣的考核形式，而不是僅憑開卷考試、課程論文等敷衍了事。對(duì)于“您比較喜歡的考核類型是什么？”的問(wèn)題，43.75%的學(xué)生選擇了“按出勤情況給分”，24.11%的學(xué)生選擇了“開卷考試”，21.43%的學(xué)生選擇了“交論文”。公共選修課考核應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)的表現(xiàn)，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偡种械谋壤床坏陀?0%。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、考勤等。考勤、課堂發(fā)言、提問(wèn)與討論、課程作業(yè)情況等均作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)分依據(jù)。多維度的考核，能更客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和主動(dòng)性，避免單憑期末交作業(yè)（論文）就“定乾坤”的弊端，有利于引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服惰性思維和厭學(xué)情緒等消極態(tài)度都大有裨益。

四、存在的問(wèn)題和努力方向

存在的問(wèn)題：?jiǎn)柧碚{(diào)查的人數(shù)不廣，只是局限于選修趣味昆蟲的學(xué)生;教師與學(xué)生的交流不多，課堂活躍程度不夠，語(yǔ)言表達(dá)有待提高;課程考核方法較單一等。筆者將加大在公共選修課趣味昆蟲中精力和時(shí)間的投入，以問(wèn)卷調(diào)查所反映的結(jié)果和課程實(shí)際作為趣味昆蟲的改革方向，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用包括多媒體教學(xué)和參觀標(biāo)本室在內(nèi)的多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，切實(shí)提高公共選修課趣味昆蟲教學(xué)質(zhì)量，努力把公共選修課趣味昆蟲建設(shè)成精品課程。

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[責(zé)任編輯：陳 明]