地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的瓶頸問題及對(duì)策探索

薛剛 牛建剛 萬馨

[摘 要]課題組總結(jié)了我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展概況，闡明了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為導(dǎo)向，同時(shí)從培養(yǎng)觀念、招生、培養(yǎng)條件、實(shí)踐教學(xué)、師資五個(gè)方面分析了地方院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生中的瓶頸問題。針對(duì)這些問題，課題組介紹了內(nèi)蒙古科技大學(xué)土木工程學(xué)院在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的一些行之有效的做法。

[關(guān)鍵詞]地方高校;專業(yè)學(xué)位研究生;瓶頸問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）03-0030-05

在制訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)，大多數(shù)高校針對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的差異，按照國(guó)家關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，在原有學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)[1-2]。這種做法，容易在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式上引發(fā)一些問題，比如：全日制專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)班底和課程體系一定程度上高度相似，不同類型研究生培養(yǎng)方案的差異性不甚明顯;專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的“課堂面授—課程考試”的方式，沒有按照動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求設(shè)置課程體系、編制教學(xué)大綱;學(xué)位點(diǎn)在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織上投入的精力不足，專業(yè)實(shí)踐基本依靠導(dǎo)師或者研究生自己聯(lián)系，實(shí)習(xí)單位管理水平和技術(shù)力量參差不齊、實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生研究方向毫不相干、學(xué)位點(diǎn)監(jiān)管力度薄弱等一系列問題屢屢出現(xiàn)，造成專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐運(yùn)用的脫節(jié)，以至到影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)工程問題缺乏深入了解，論文選題不能與工程問題相結(jié)合，無法體現(xiàn)出實(shí)用價(jià)值，最終的學(xué)位研究成果難以指導(dǎo)工程實(shí)踐。地方高校特別是地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，在研究生教育資源方面有一定的局限性，在專業(yè)學(xué)位研究生教育中暴露出的問題相對(duì)更多。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教育迫切需要用得到廣泛認(rèn)可的，科學(xué)性、操作性及實(shí)用性兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)對(duì)策來解決其存在的瓶頸問題。

一、我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育概況

我國(guó)于20世紀(jì)90年代初啟動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的籌備工作，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。2009年3月，教育部頒布《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，明確了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)研究生教育的發(fā)展前景。2010年以來，應(yīng)屆本科生攻讀專業(yè)學(xué)位研究生的比例逐年提高。2014年至2019年，專業(yè)學(xué)位碩士的錄取人數(shù)逐年增長(zhǎng)，其招生人數(shù)占當(dāng)年碩士研究生招生總?cè)藬?shù)的比率由2014年的43.5%，提高到2019年的58.3%，如圖1所示。不難預(yù)料，專業(yè)學(xué)位研究生的招生人數(shù)占比不久將突破60%。

截至2018年，全國(guó)建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士點(diǎn)有254個(gè)，其中地方院校占比超過6成。2018年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部決定對(duì)工程專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行調(diào)整，將建筑與土木工程調(diào)整為土木水利。調(diào)整工程專業(yè)學(xué)位類別旨在更好地促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，更好地服務(wù)國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)卓越的工程人才。我國(guó)是世界上高等教育規(guī)模最大的國(guó)家，是工程教育大國(guó)，但工程教育質(zhì)量不盡如人意[3]。為此，國(guó)家在本科教育階段，實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。我國(guó)每年有數(shù)百萬青年學(xué)子從校園走向工作崗位，但學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得不到用人單位的高度認(rèn)可。卓越計(jì)劃有望從根本上改變我國(guó)工程教育“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)狀，是推進(jìn)我國(guó)成為工程教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。卓越土木工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是，在掌握土木工程學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問題能力的高級(jí)專門人才。目前，我國(guó)開設(shè)土木工程專業(yè)的本科院校大都認(rèn)為寬口徑的培養(yǎng)策略，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)由精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。在?dāng)前的高等教育背景下，四年本科教育只能作為工程師教育的基礎(chǔ)，要達(dá)到卓越的程度，還需在某一專門化領(lǐng)域接受系統(tǒng)、扎實(shí)和符合社會(huì)需求的知識(shí)與能力訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)階段可擔(dān)負(fù)起卓越工程師訓(xùn)練的任務(wù)。

專業(yè)學(xué)位研究生的教育目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[4-5]。按照這一培養(yǎng)目標(biāo)要求，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程，包括設(shè)置課程體系、配備師資、確立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成果等工作，都應(yīng)該以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)辦法與學(xué)術(shù)型研究生的根本區(qū)別在于，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力為核心組織教學(xué)，而科研能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不作為著力點(diǎn)，甚至可以相對(duì)弱化。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育中的瓶頸問題

（一）培養(yǎng)辦法受限

截至目前，我國(guó)擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的時(shí)間已超過十年。與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系尚不夠完整，培養(yǎng)辦法也還不夠成熟[6]。地方院校的師資、科研平臺(tái)、社會(huì)影響等研究生教育資源相對(duì)缺乏，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)，更容易沿襲學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)辦法，培養(yǎng)過程采取了“穿新鞋、走老路”的辦法，一定程度上存在路徑依賴[7]。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案如果不能突出職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向和實(shí)踐能力導(dǎo)向，則無法準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）地方院校存在專業(yè)學(xué)位研究生的“被招生”問題

地方院校把研究生教育作為培養(yǎng)高端人才、提高學(xué)校影響力的重要途徑，盡管研究生培養(yǎng)規(guī)模相對(duì)較小，但研究生教育在學(xué)?？傮w工作中始終處于重中之重的地位。專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模擴(kuò)大之后，地方院校的研究生數(shù)量猛增，學(xué)術(shù)型研究生占的比例大幅降低。一些學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制比學(xué)術(shù)研究生學(xué)制短，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)銜接過于緊湊，沒有時(shí)間協(xié)助導(dǎo)師完成縱向課題，這些學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的貢獻(xiàn)明顯比學(xué)術(shù)研究生小。因?yàn)闆]有充足的學(xué)術(shù)研究生的招生名額，有些導(dǎo)師抱著無奈和被動(dòng)情緒接受專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)條件亟待改善

研究生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的生力軍，是高校學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，是高端人才和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的搖籃。地方院校研究生培養(yǎng)規(guī)模相對(duì)較小，但研究生教育受到學(xué)校的高度關(guān)注，各地方院校紛紛把研究生教育作為提高學(xué)校影響力的重要途徑。相比于部（委）屬高等學(xué)校，地方院校特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校得到的建設(shè)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，學(xué)校往往會(huì)把有限資源優(yōu)先配置到學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)建設(shè)，沒有條件根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)條件建設(shè)。在師資配置、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)條件改善方面，地方院校都有明顯欠缺。

（四）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證

專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)方案的重要組成部分，為提高工程素養(yǎng)和實(shí)踐技能，國(guó)家要求學(xué)生在學(xué)期間，應(yīng)經(jīng)歷不少于半年的專業(yè)實(shí)踐。如果不能保證高質(zhì)量的實(shí)踐鍛煉，僅把加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)寫在文件中或用幾個(gè)表格進(jìn)行說明，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的職業(yè)技能導(dǎo)向、工作能力導(dǎo)向真的就變成了空談。目前，部分培養(yǎng)單位的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)依然過分拘泥于學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)方案不能跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的原因主要有三個(gè)方面，一是地方院校的教學(xué)資源有限，不能根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的研究方向?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的實(shí)踐崗位，保障學(xué)生有的放矢地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn);二是國(guó)家沒有頒布相關(guān)政令，各單位忙于生產(chǎn)和發(fā)展，在專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)方面動(dòng)作遲緩;三是校企產(chǎn)學(xué)研合作深度不夠，學(xué)校的科研成果不能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，難以做到為企業(yè)減負(fù)增效，企業(yè)因此缺乏參與地方院校研究生培養(yǎng)的熱情，一些用于專業(yè)實(shí)踐的校外實(shí)踐基地只是流于“掛牌”的形式，沒有開展實(shí)質(zhì)上的人才培養(yǎng)工作，也就無從談及保障規(guī)模日益擴(kuò)大的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的需求。

（五）專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)沒有落到實(shí)處

地方院校導(dǎo)師師資力量相對(duì)單薄，全日制專業(yè)學(xué)位研究生主要由本單位學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)。這部分導(dǎo)師忙于教學(xué)、寫論文及做課題，沒有過多精力思考如何解決工程問題，工程實(shí)踐經(jīng)歷不夠豐富，不能根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀有的放矢地幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，而習(xí)慣于沿襲學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)方式。出于產(chǎn)學(xué)研合作考慮，各學(xué)校都聘有校外導(dǎo)師，校外導(dǎo)師大多是單位的業(yè)務(wù)骨干，單位工作應(yīng)接不暇，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)也是疲于應(yīng)付，有些校外導(dǎo)師掛了多年的名，一個(gè)學(xué)生也沒指導(dǎo)過。學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師沒有任何約束，“雙導(dǎo)師制”很大程度上甚至成為“傳說”。

三、地方院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

內(nèi)蒙古科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）是內(nèi)蒙古最早開展研究生教育的高等院校之一。我校于1990年開始招收結(jié)構(gòu)工程專業(yè)研究生，2006年獲批設(shè)立建筑與土木工程工程碩士授予權(quán)，2011年獲土木一級(jí)學(xué)科工學(xué)碩士授予權(quán)。2009年以來，我校有500多名全日制專業(yè)學(xué)位研究生獲得建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位。針對(duì)地方院校發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的挑戰(zhàn)，我校土木工程學(xué)院積極應(yīng)對(duì)，不等不靠，不斷學(xué)習(xí)其他地方院校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)與導(dǎo)師隊(duì)伍等方面探索出提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的對(duì)策。本文將基于我校土木工程學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐，探究地方院校全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)模式。

（一）著眼地方需求，強(qiáng)化工程素養(yǎng)

地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須首先堅(jiān)持兩項(xiàng)原則：一是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，落實(shí)和深化服務(wù)地方的辦學(xué)定位，根據(jù)區(qū)域發(fā)展需求設(shè)置學(xué)科方向與相關(guān)課程;二是在培養(yǎng)過程中密切聯(lián)系企業(yè)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。在具體實(shí)踐過程中，要積極主動(dòng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，充分利用區(qū)域發(fā)展提供的素材組織教學(xué)內(nèi)容，把地方建設(shè)中取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果注入課程與案例庫(kù)建設(shè)中。2013年內(nèi)蒙古自治區(qū)建筑結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)工程研究中心落戶我校，依托該中心，我校土木工程學(xué)院每年完成大量工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理、工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與健康監(jiān)測(cè)等工作，這些實(shí)際工程問題為專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文選題提供了良好素材。每年有10余名學(xué)生選擇本地區(qū)實(shí)際工程問題作為研究背景，最終形成學(xué)位論文，包括：《大型重級(jí)工作制吊車梁疲勞裂縫檢測(cè)及控制研究》《包頭中小學(xué)既有砌體結(jié)構(gòu)建筑抗震加固性能研究》《包頭傳媒大廈高層剪力墻結(jié)構(gòu)剪力墻布置方法研究》《Pushover分析方法在鄂爾多斯國(guó)信廣場(chǎng)工程抗震設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》《包頭市奧林匹克體育場(chǎng)鋼罩棚健康檢測(cè)》等，這些論文選題與國(guó)家關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)契合，論文形成的研究成果為類似的工程提供了有益借鑒。

（二）強(qiáng)化兼職導(dǎo)師力量，提升導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)踐能力

高水平導(dǎo)師隊(duì)伍是專業(yè)學(xué)位研究生教育的前提。我校土木工程學(xué)院注重全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，讓校外導(dǎo)師以多種方式參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程，在研究生開題、選課、實(shí)踐鍛煉及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮兼職導(dǎo)師的作用。在遴選兼職導(dǎo)師時(shí)，不僅需要關(guān)注導(dǎo)師的職稱、學(xué)術(shù)水平，更要看重導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)背景。兼職導(dǎo)師的選擇可以是多樣性的，既可以是企業(yè)的技術(shù)骨干，也可以包括其他院校的有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教授（副教授）。與此同時(shí)，學(xué)位點(diǎn)注重加強(qiáng)兼職導(dǎo)師的制度建設(shè)，明確兼職導(dǎo)師的責(zé)任義務(wù)、選拔程序、聘任資格與考核激勵(lì)等管理辦法，從制度上保證了校外導(dǎo)師負(fù)起責(zé)任。當(dāng)然，給兼職導(dǎo)師分配了研究生后，學(xué)院應(yīng)安排校內(nèi)專人密切跟蹤培養(yǎng)過程。通過不斷改革實(shí)踐，我校建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生兼職導(dǎo)師在安排研究生實(shí)踐、研究課題、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、引導(dǎo)研究生就業(yè)等方面體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

（三）建立專業(yè)實(shí)踐基地，打造校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐的效果是實(shí)現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵[4]。專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)是落實(shí)應(yīng)用型研究生專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)入實(shí)踐基地鍛煉，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中選擇論文主題，經(jīng)過實(shí)踐與理論結(jié)合后寫成學(xué)位論文，從這一點(diǎn)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)位論文質(zhì)量的高低。鑒于實(shí)踐在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要地位，地方高校應(yīng)當(dāng)充分挖掘優(yōu)秀校友資源，并加大與校外企事業(yè)單位的合作，構(gòu)建應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“三結(jié)合”體系：理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、研究課題與工程需要相結(jié)合，還可以采取與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)合作共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的方式來擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源。研究生在兼職導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下圍繞實(shí)際工程問題開展研究，既可以鍛煉研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力，也可以推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展。2016年，內(nèi)蒙古教育廳批準(zhǔn)我校與中國(guó)二冶集團(tuán)公司聯(lián)合成立土木工程碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，學(xué)位點(diǎn)一次性在企業(yè)聘請(qǐng)了6名碩士生導(dǎo)師，壯大了企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，企業(yè)導(dǎo)師參與研究生的選題工作，并協(xié)助學(xué)校制訂研究生培養(yǎng)方案。校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)位論文選題側(cè)重于企業(yè)急需解決的難題，著重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。校企導(dǎo)師協(xié)作，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文選題進(jìn)行商榷，對(duì)論文課題的研究意義、論文工作量、預(yù)期成果、可行性進(jìn)行探討。學(xué)院每年對(duì)校外導(dǎo)師的研究生指導(dǎo)工作進(jìn)行考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)考核有問題的導(dǎo)師進(jìn)行告知或者取消其招生資格。校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助校外導(dǎo)師，參與學(xué)生學(xué)位論文的選題、開題、中期檢查和答辯，對(duì)學(xué)生在撰寫論文過程中所遇到的問題應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。校內(nèi)外導(dǎo)師依托學(xué)校與政府共建的內(nèi)蒙古自治區(qū)建筑結(jié)構(gòu)防災(zāi)減災(zāi)工程研究中心開展工作，有利于解決工程實(shí)際中的難題，工程研究中心使得教授、研究生與社會(huì)的接觸更加密切，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

我校在建立專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地過程中逐步意識(shí)到，教育資源困境單靠地方院校自身的力量難以擺脫，需要地方政府的推動(dòng)和企業(yè)的深度參與，形成“政府推動(dòng)、院校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐基地創(chuàng)建模式。這其中，地方院校是主導(dǎo)者，地方政府是推動(dòng)者，企業(yè)是關(guān)鍵參與者。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量得到保證，會(huì)極大地提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)

我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)制兩年，在學(xué)期間，容易出現(xiàn)為盡早完成論文而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，甚至人為壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí)的現(xiàn)象。為此，本學(xué)位點(diǎn)對(duì)專業(yè)碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，完善了實(shí)踐考核體系，具體包括：專業(yè)實(shí)踐時(shí)間為不少于6個(gè)月，可以累積，可以到實(shí)習(xí)基地，可以去企業(yè)、公司、設(shè)計(jì)院，也可以去實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐;實(shí)踐結(jié)束后研究生須撰寫8000字的實(shí)習(xí)報(bào)告，并參加實(shí)習(xí)實(shí)踐答辯。答辯組由校內(nèi)外導(dǎo)師5～7人組成，學(xué)生答辯合格后由考核組長(zhǎng)給出實(shí)踐成績(jī)。設(shè)立學(xué)院優(yōu)秀實(shí)踐成果獎(jiǎng)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取靈活的專業(yè)實(shí)踐方式：專業(yè)軟件學(xué)習(xí)及工程計(jì)算能力實(shí)訓(xùn)（建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算分析、巖土與地下工程計(jì)算分析、橋隧結(jié)構(gòu)計(jì)算分析、BIM軟件建模與分析），選拔相關(guān)授課教師，構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容+課后強(qiáng)化訓(xùn)練+實(shí)訓(xùn)+工程案例選擇”等實(shí)踐體系。

應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)存在差別，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的要求與評(píng)價(jià)也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。2011年9月，全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制訂并提出了產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等五種工程碩士不同形式學(xué)位論文的基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)。各院校應(yīng)在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際情況，分門別類細(xì)化專業(yè)學(xué)位論文的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。我校土木工程學(xué)院提出專業(yè)學(xué)位論文來源優(yōu)選實(shí)踐課題，并提倡研究成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，解決企業(yè)的實(shí)際問題。但是在具體實(shí)踐中，陸續(xù)出現(xiàn)了一些難以解決的矛盾。一是導(dǎo)師的基金課題和學(xué)位研究生課題突出實(shí)踐性相矛盾。導(dǎo)師的基金課題側(cè)重科學(xué)性，如果是專業(yè)學(xué)位研究生參與此課題并形成學(xué)位論文后，此論文便無法用專業(yè)學(xué)位論文的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)審，而不讓專業(yè)學(xué)位研究生介入，研究力量又得不到保障。二是專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)位論文內(nèi)容不一致，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中，不能全心投入，需要分出部分精力到學(xué)位論文的研究領(lǐng)域。三是目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文大都仍沿用學(xué)術(shù)研究生的論文形式，還沒有學(xué)生用到教育主管部門提及的新的學(xué)位論文形式，譬如調(diào)研報(bào)告、技術(shù)發(fā)明等。

（五）豐富教學(xué)資源，課程學(xué)習(xí)方式多樣化

目前，專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度不夠，甚至出現(xiàn)與工程實(shí)際脫節(jié)的情況。課程設(shè)置沒有體現(xiàn)土木工程領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)、新業(yè)態(tài)的需求，也不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求和對(duì)新問題的思考，有些學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)研究生的課程大綱甚至雷同。我校土木工程學(xué)院在建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置方面，注重專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)方案中的結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)體系分析、防災(zāi)減災(zāi)工程、工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固、工程案例分析等課程，大量采用了案例教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決工程問題的能力;混凝土外加劑、高性能混凝土等課程，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，可更好地將基本理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。本文認(rèn)為基于專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)導(dǎo)向，專業(yè)學(xué)位研究生的課程不必千篇一律地在教室完成，可拓展至崗位上，在課程內(nèi)容安排上，也可以更加側(cè)重于工程應(yīng)用。

（六）制訂畢業(yè)要求，切實(shí)保障學(xué)位論文質(zhì)量

研究生最終成果形式為學(xué)位論文，碩士論文的撰寫需要有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)積累，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的論文寫作培訓(xùn)是非常必要的。本學(xué)位點(diǎn)每年都為研究生組織關(guān)于論文寫作的講座和培訓(xùn)。研究生擴(kuò)招后，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)偏弱，有些學(xué)生本科階段的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，還需補(bǔ)修相關(guān)課程。這樣，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，還要開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)位論文質(zhì)量就很難得到保證，如不嚴(yán)格要求，最終的成果會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、研究思路混亂、語言表述詞不達(dá)意等現(xiàn)象。

為了保證學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)院規(guī)定，兩年畢業(yè)的專業(yè)學(xué)位研究生，在答辯前，需在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫1篇與學(xué)位論文主題內(nèi)容相關(guān)的論文，并被CSCD期刊、EI期刊或SCI期刊錄用。制訂這樣的培養(yǎng)要求有如下考慮：（1）高水準(zhǔn)期刊審稿嚴(yán)格，在文本的規(guī)范性、邏輯性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性等方面均有嚴(yán)格要求?？蒲姓撐牡淖珜懪c修改過程，實(shí)質(zhì)是科研思維訓(xùn)練的過程，有助于培養(yǎng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高撰寫技術(shù)文件的能力以及形成縝密的思維方法。研究成果在高水準(zhǔn)期刊上發(fā)表，是對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的一個(gè)肯定，一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)起到鞭策與鼓勵(lì)作用。（2）研究成果如果未被高水準(zhǔn)期刊認(rèn)可，說明研究工作還需進(jìn)一步完善，通過適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制，可以幫助學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)，凝練學(xué)位論文中的亮點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)位論文所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終保證學(xué)位論文質(zhì)量。

近五年，圍繞學(xué)位論文，學(xué)院的研究生導(dǎo)師和研究生撰寫的CSCD論文數(shù)量逐年增長(zhǎng)，學(xué)位論文的規(guī)范性較之前明顯好轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語

經(jīng)過20年的發(fā)展，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模不斷壯大，但培養(yǎng)模式還不夠成熟，尚未形成公認(rèn)的且行之有效的標(biāo)準(zhǔn)做法，這需要高校、教育管理部門和政府共同努力，提高專業(yè)學(xué)位研究生的教育水平。本文基于我校土木工程學(xué)院近年來專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐，從培養(yǎng)定位、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核、學(xué)位論文要求等方面對(duì)地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了有針對(duì)性的建議。本文認(rèn)為高校是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主體，應(yīng)挖掘企業(yè)在研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)方面的前進(jìn)動(dòng)力，政府在研究生教育校企合作方面提供政策引導(dǎo)和相應(yīng)服務(wù)，三方在專業(yè)學(xué)位研究生教育中都擔(dān)負(fù)著旁人不能替代的角色，三方共同發(fā)力方顯最優(yōu)效果。當(dāng)然，本文提到的一些研究生培養(yǎng)辦法在實(shí)踐中還會(huì)遇到各種不可預(yù)見的問題，需要針對(duì)出現(xiàn)的問題繼續(xù)進(jìn)行深入研究與不斷實(shí)踐。地方院校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，充分挖掘?qū)I(yè)學(xué)位研究生的辦學(xué)資源，認(rèn)清專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，擔(dān)負(fù)好高端專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的使命，并形成地方高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面的特色，以推進(jìn)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育事業(yè)邁上新的臺(tái)階。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]