信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村語(yǔ)文教師如何構(gòu)建智慧課堂

黃日健 李雯

摘要：近年來(lái)，國(guó)家為農(nóng)村薄弱地區(qū)中小學(xué)校配備了大批現(xiàn)代信息化教育裝備，極大推動(dòng)我國(guó)智慧教育深入發(fā)展。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，應(yīng)該抓住智慧教育發(fā)展新機(jī)遇，把握智慧課堂內(nèi)涵特征，了解智慧課堂教學(xué)流程，掌握智慧課堂的構(gòu)建策略，給學(xué)生提供真正的智慧教育。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;語(yǔ)文教師;構(gòu)建

近年來(lái)，國(guó)家為農(nóng)村薄弱地區(qū)中小學(xué)校配備了大批現(xiàn)代信息化教育裝備，建設(shè)了不少智慧教育云平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能平板、智慧教室和人工智能為核心的智慧教育新生態(tài)開(kāi)始形成，為農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)展智慧教育提供了基本的條件保障。但不少農(nóng)村教師面對(duì)新的教育裝備感到難以適從，習(xí)慣上仍采用“一本教案、一支粉筆”的陳舊方法上課，這些裝備儼然成了擺設(shè)。

語(yǔ)文具有人文性和工具性的統(tǒng)一特征。語(yǔ)文教學(xué)致力于學(xué)生語(yǔ)言和文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實(shí)，語(yǔ)文教育本身就是一種智慧教育。語(yǔ)文教師應(yīng)該真正理解智慧教育的內(nèi)涵特征，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育裝備，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷探索實(shí)踐智慧課堂，用自己的教育智慧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧，給學(xué)生提供真正的智慧教育。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特征

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧教育是教育者為了培養(yǎng)信息時(shí)代具有高智能和創(chuàng)造力的人才，通過(guò)構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為一個(gè)智慧的人。從教育的角度來(lái)講，智慧課堂是“開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的課堂”，是師生情感和智慧綜合生成的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;從信息技術(shù)的角度來(lái)講，智慧課堂是使用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的信息化、智能化以及師生交流的立體化，從而創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛在的智慧創(chuàng)新的產(chǎn)生，它更多的是一種技術(shù)手段的運(yùn)用。

（二）智慧課堂的特征

（1）教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。教學(xué)決策的分析和實(shí)施是智慧課堂的一大特色，教師從依靠教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴(lài)于對(duì)大量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，這些數(shù)據(jù)包括過(guò)去的、當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)。用數(shù)據(jù)說(shuō)話，做出教學(xué)決策，能夠精確地掌握學(xué)情、有效地開(kāi)展教學(xué)決策以及調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的考試成績(jī)知道學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以達(dá)到用更好的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取更有效的教學(xué)過(guò)程;學(xué)生也可以通過(guò)自己的成長(zhǎng)日志的數(shù)據(jù)分析結(jié)果和建議選擇適合自己的、有利于個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化。智慧課堂評(píng)價(jià)包括課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，可以通過(guò)“云、網(wǎng)、端”實(shí)時(shí)進(jìn)行伴隨課堂的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以最短的時(shí)間和最短的速度達(dá)到全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的目的。教師可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更改教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，節(jié)約時(shí)間做更多有利于學(xué)生發(fā)展事情。例如，通過(guò)智慧課堂教學(xué)平臺(tái)收集的大數(shù)據(jù)即時(shí)分析，通過(guò)預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)的成績(jī)測(cè)評(píng)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)情況判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，數(shù)據(jù)可以自動(dòng)分析和反饋，為教師提供準(zhǔn)確的、客觀的信息。通過(guò)課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和反思評(píng)價(jià)，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀引導(dǎo)，教師便可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）交流互動(dòng)立體化。與傳統(tǒng)課堂師生之間、生生之間的交流方式相比，智慧課堂比傳統(tǒng)課堂的交流方式更加多樣。無(wú)論是在課前、課中或者課后，智慧課堂的交流都可以通過(guò)教師端工具、學(xué)生端工具及其云服務(wù)平臺(tái)的對(duì)接，方便快捷的進(jìn)行交流。

（4）資源推送智能化。智慧課堂為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣的多媒體資源，如微課、文檔、視頻、PPT、Flash和網(wǎng)頁(yè)等多種形式的學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求和學(xué)習(xí)差異自動(dòng)的、智能的推送學(xué)生學(xué)習(xí)的資源（包括自動(dòng)推送、自主訂閱等方式）。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)流程

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的教學(xué)流程分為三個(gè)階段和十個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：

（一）課前階段

（1）學(xué)情分析。智慧課堂推崇“以學(xué)生為中心”的理念，所以老師如果在課前沒(méi)有全面了解學(xué)生的情況，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中很容易做出違背教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的事情來(lái)，也容易造成老師的很多工作都是無(wú)意義的，浪費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)精力。因此，有必要全面了解和研究學(xué)生。教師通過(guò)智慧課堂平臺(tái)結(jié)果反饋和學(xué)生檔案的分析準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地確定課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（2）預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)。學(xué)生通過(guò)教師推送的課前預(yù)習(xí)材料和問(wèn)題，完成和提交所需回答的問(wèn)題，與此同時(shí)還可以通過(guò)平臺(tái)與其他學(xué)生在線交流和提出疑問(wèn)，智慧課堂系統(tǒng)還會(huì)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)反饋分析結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，按最近發(fā)展區(qū)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的智慧課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的智慧教學(xué)手段和方法，切實(shí)達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的目的。

（二）課中階段

（1）課題導(dǎo)入。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)測(cè)試和反饋采取多種不同的方法導(dǎo)入課題，如創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入和游戲?qū)氲确绞綄?dǎo)入新課、此時(shí)學(xué)生可以展示課前成果，圍繞著教師導(dǎo)入的新課進(jìn)行演講演示，向?qū)W生們分享自己的觀點(diǎn)。

（2）探究新知。根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)和成果要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是小組合作探究學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)。教師在講授新知時(shí)要為學(xué)生分組，給予學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái);學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新知后提交學(xué)習(xí)成果并展示學(xué)習(xí)成果。

（3）實(shí)時(shí)檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)探究任務(wù)后，教師通過(guò)教師端向?qū)W生發(fā)送隨堂測(cè)驗(yàn)題目;學(xué)生通過(guò)學(xué)生端接收題目并完成并將完成的測(cè)試題目結(jié)果上傳給教師，智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)診斷，及時(shí)反饋。

（4）總結(jié)提升。教師根據(jù)實(shí)時(shí)檢測(cè)的反饋結(jié)果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行具體分析，對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)不理解和掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可適當(dāng)布置的生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課后作業(yè)，以便學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）課后階段

（1）課后作業(yè)。教師通過(guò)平臺(tái)布置個(gè)性化的作業(yè)，設(shè)置完成時(shí)間，學(xué)生完成課后作業(yè)并及時(shí)提交給老師。客觀題就可以及時(shí)地得到反饋，為下一步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（2）微課輔導(dǎo)。教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況，錄制講解小視頻（微課），推送給有需要的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（3）反思評(píng)價(jià)。學(xué)生在線觀看教師推送的微課，可以與教師、學(xué)生在線討論交流，有問(wèn)題教師能夠及時(shí)解答，學(xué)生也能夠快速地提供幫助。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思為后續(xù)的知識(shí)講授做好準(zhǔn)備。

三、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)環(huán)境

目前，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的信息時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展不僅使我們的生活方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段發(fā)生了變化，也把我們從一個(gè)以讀寫(xiě)為主的時(shí)代轉(zhuǎn)換到了一個(gè)以視聽(tīng)為主的時(shí)代。信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，一方面學(xué)校要在充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來(lái)的快捷和便利的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同并踐行智慧課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與智慧課堂的構(gòu)建，為教師提供構(gòu)建智慧課堂提供良好的外部支持條件;另一方面，要為教師提供必要的信息支持、資源支持、經(jīng)費(fèi)保障、專(zhuān)家指導(dǎo)以及同行交流的機(jī)會(huì)。這樣，智慧課堂的構(gòu)建才不是特例，才能大范圍的推行，為培養(yǎng)智慧的人采取一致行動(dòng)。

（二）調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)理念

教師職業(yè)道德要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)代教育的特點(diǎn)和趨勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很重要的，但培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智慧也是很重要的。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到智慧課堂是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，形成智慧學(xué)生為目的的課堂，這不僅僅是字詞表面意思的改變也是一種順應(yīng)時(shí)代的需求。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一要求小學(xué)語(yǔ)文教師除了要掌握精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要具備廣博的文化知識(shí)，這樣才能為構(gòu)建智慧課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在海量的信息中選擇適合自己的知識(shí)來(lái)提升自我，改變自我。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建需要的是智慧的老師，那么，智慧的老師必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷塑造自己。

（三）課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教育是要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，他們?cè)谶M(jìn)入教室進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)體驗(yàn)和接觸很多的知識(shí)并已經(jīng)形成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不應(yīng)該是向?qū)W生灌輸知識(shí)而是應(yīng)該在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)。在知識(shí)獲取的渠道上和對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度上，教師都應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，積極建構(gòu)知識(shí)體系，做到有意義的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)的規(guī)律，適當(dāng)引入生活中的實(shí)際案例，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，最終形成學(xué)生的個(gè)人智慧。

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