高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究
——基于CNKI 文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析

常子健 董學(xué)光

（西北民族大學(xué)體育學(xué)院 甘肅蘭州 730124）

武術(shù)是中國(guó)特有的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，集民族精神、民族文化和民族技藝于一身，注重習(xí)武與修身的統(tǒng)一，與京劇、書法、中醫(yī)統(tǒng)稱為國(guó)學(xué)精髓。大學(xué)教育對(duì)青少年人格的塑造起著至關(guān)重要的作用，在高校體育教育中開展武術(shù)教學(xué)課程，不僅可以強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)，還可以鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)、激發(fā)斗志，從而改變大學(xué)生的精神面貌和生活狀態(tài)，有助于大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。但是，近幾年高校武術(shù)教學(xué)課程的開展情況并不樂觀，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥、教學(xué)方法陳舊單一，與大學(xué)生心目中期待的武術(shù)存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成開展效果不佳，針對(duì)高校武術(shù)課程的教學(xué)改革已迫在眉睫，國(guó)內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者紛紛撰寫論文對(duì)教學(xué)改革提出建設(shè)性建議。本文從發(fā)表年度、高頻關(guān)鍵詞、被引用與下載次數(shù)等角度著手，運(yùn)用CNKI文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析模塊為研究工具，以中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來源，對(duì)高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究領(lǐng)域的知識(shí)圖譜進(jìn)行分析，揭示研究熱點(diǎn)，掌握核心研究機(jī)構(gòu)及重要學(xué)者代表，從而厘清研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而為高校武術(shù)課教學(xué)改革進(jìn)一步研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源

以“高校武術(shù)課程教學(xué)改革”為檢索詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)主題欄中，默認(rèn)文獻(xiàn)模式，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)149篇，包括期刊論文、博碩士論文、中國(guó)會(huì)議。剔除中國(guó)會(huì)議2篇，1999年以前的文獻(xiàn)2篇，2019年之后的文獻(xiàn)2篇，實(shí)際研究對(duì)象是1999-2019年的143篇學(xué)術(shù)和學(xué)位論文。

二、研究結(jié)果與分析

（一）年度文獻(xiàn)數(shù)量分析

把選取的143篇文獻(xiàn)繪制成折線圖，橫軸為年度（1999-2019年），縱軸為發(fā)文數(shù)量（0-18篇）。通過分析高校武術(shù)課教學(xué)改革研究領(lǐng)域年度文獻(xiàn)數(shù)量與時(shí)間的關(guān)系，可以很好地反映出該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及研究趨勢(shì)。從圖1可知：2004年之前，高校武術(shù)課教學(xué)改革研究數(shù)量偏少，共有6篇，年度平均文獻(xiàn)數(shù)量1篇，說明該研究領(lǐng)域處于一個(gè)探索階段。2004年之后，年度文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)出不規(guī)則波浪形增長(zhǎng)趨勢(shì)，主要原因是2005年召開的全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)理論學(xué)科組全體會(huì)議，圍繞如何對(duì)高校體育課程改革等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的討論。[1]同年教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》中，提出要大力推進(jìn)體育課程改革，加大體育教學(xué)改革力度，認(rèn)真落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。[2]以上兩點(diǎn)提高了專家學(xué)者對(duì)高校體育課程教學(xué)改革的關(guān)注度，也使高校武術(shù)課程教學(xué)改革也成為武術(shù)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在年度文獻(xiàn)數(shù)量上，2018年最多，共15篇，2005-2019年平均年度文獻(xiàn)數(shù)量9篇，是1999-2004年平均年度文獻(xiàn)數(shù)量的9倍。

圖1 高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究年度文獻(xiàn)數(shù)量趨勢(shì)

（二）關(guān)鍵詞詞頻分析

論文的關(guān)鍵詞是對(duì)論文全篇高度概括與總結(jié)，在一定程度上反映出作者對(duì)某研究領(lǐng)域工作的重點(diǎn)及研究的大致方向。關(guān)鍵詞代表論文的核心內(nèi)容，如果某個(gè)關(guān)鍵詞在某個(gè)研究領(lǐng)域反復(fù)出現(xiàn)，可以認(rèn)為這個(gè)關(guān)鍵詞是這個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在檢索出的143篇論文中，共出現(xiàn)101個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞總詞頻1 113次。由表1得知，前20的高頻關(guān)鍵詞總詞頻共613次，占關(guān)鍵詞總詞頻55.08%，說明前20位關(guān)鍵詞基本代表了1999-2019年高校武術(shù)課教學(xué)改革研究的主要內(nèi)容，頻次由高至低的關(guān)鍵詞分別是高校武術(shù)教學(xué)、教學(xué)改革、武術(shù)課、武術(shù)套路、武術(shù)教學(xué)等，詞頻前五的關(guān)鍵詞可以代表研究熱點(diǎn)。

表1 高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究高頻關(guān)鍵詞（前20 位）

（三）文獻(xiàn)被引用與下載分析

1.文獻(xiàn)被引用計(jì)量分析

論文被引用次數(shù)的多少在一定程度上反映出該論文在該研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力的大小，論文被引用的次數(shù)越高，說明該論文在某領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力越大。在檢索的143篇論文中，被引用次數(shù)≥40次共有4篇，占所選總論文2.8%；被引用次數(shù)≥20次共有15篇，占所選總論文10.49%；被引用次數(shù)≥10次共有27篇，占所選總論文18.88%；從未被引用的論文28篇，占所選總論文19.58%。統(tǒng)計(jì)得知，被引用次數(shù)最多的是由河南師范大學(xué)體育學(xué)院崔浩瀾撰寫的《高校武術(shù)教學(xué)與改革的調(diào)查研究》，該論文2005年發(fā)表于武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，被引用91次，主要研究?jī)?nèi)容是根據(jù)高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的改革，論文對(duì)河南省18所高校進(jìn)行問卷和走訪調(diào)查，結(jié)果顯示：“武術(shù)是學(xué)生感興趣的教學(xué)項(xiàng)目，但存在教學(xué)器械匱乏，教學(xué)內(nèi)容陳舊，其改革對(duì)策應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念、改善課程結(jié)構(gòu)、精選教材等方面進(jìn)行。”[3]被引用次數(shù)排在第二的是由浙江工業(yè)大學(xué)體軍部駱紅斌撰寫的《普通高校武術(shù)教學(xué)改革初探》，該論文2000年發(fā)表于浙江體育科學(xué)，被引用76次，主要研究?jī)?nèi)容是“通過對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)情況的分析，闡述了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法上存在的問題，提出調(diào)整武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的建議?！盵4]被引用次數(shù)排在第三的是由武漢體育學(xué)院研究生部朱雄與汪瓊撰寫的《對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》，該論文2006年發(fā)表于山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，被引用62次，主要研究?jī)?nèi)容是“對(duì)普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出普通高校武術(shù)教學(xué)改革的新思路，為武術(shù)在普通高校的發(fā)展提供有益的意見?！盵5]

2.文獻(xiàn)下載計(jì)量分析

論文下載次數(shù)也可以反映出該論文在某研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力的大小，論文下載的次數(shù)越高，說明該論文在某領(lǐng)域?qū)W術(shù)影響力越大。在檢索的143篇論文中，下載次數(shù)≥500次共有9篇，占所選總論文6.29%；下載次數(shù)≥300次共有16篇，占所選總論文11.19%。統(tǒng)計(jì)得知，下載次數(shù)最多的是由山東師范大學(xué)碩士研究生王飛撰寫的碩士論文，題目為《普通高校武術(shù)公共課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》，一共下載1 109次，主要研究?jī)?nèi)容“通過對(duì)普通高校武術(shù)公共課教學(xué)改革的背景進(jìn)行調(diào)研，明確普通高校武術(shù)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)目前普通高校武術(shù)公共課教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、武術(shù)公共課教學(xué)資源尤其是教學(xué)內(nèi)容與方法的現(xiàn)狀進(jìn)行了比較系統(tǒng)的論述，并結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展的方向，提出以人為本，健康第一為指導(dǎo)思想的普通高校武術(shù)公共課教學(xué)改革的措施。”[6]下載次數(shù)排在第二位的，是被引用次數(shù)排在第一由河南師范大學(xué)體育學(xué)院崔浩瀾撰寫的《高校武術(shù)教學(xué)與改革的調(diào)查研究》，該論文發(fā)表于2005年，發(fā)表在武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，下載862次。下載次數(shù)排在第三位的是由浙江工業(yè)大學(xué)體育科研所的楊建營(yíng)和上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院的邱丕相共同撰寫的《浙江工業(yè)大學(xué)武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容改革的反思》，該論文發(fā)表于2015年，發(fā)表在體育學(xué)刊，下載686次，主要研究?jī)?nèi)容是“對(duì)普通高校武術(shù)選項(xiàng)課進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。推行武術(shù)選項(xiàng)課教育‘淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用’的改革思想，更符合目前普通高校武術(shù)課的具體實(shí)際。在對(duì)整個(gè)教學(xué)改革過程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，提出‘普通高校武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取簡(jiǎn)單直接、便于應(yīng)用的技術(shù)，并將開放型的學(xué)生兩兩對(duì)抗作為主要課堂練習(xí)形式’的建議?！盵7]

三、結(jié)論

本文通過中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)計(jì)量可視化模塊對(duì)高校武術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，以1999-2019年143篇學(xué)術(shù)與學(xué)位論文為數(shù)據(jù)來源，通過對(duì)高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究領(lǐng)域的年度文獻(xiàn)量、高頻關(guān)鍵詞、被引用與下載次數(shù)等信息進(jìn)行可視化分析，直觀的展示高校武術(shù)課程教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

1.從年度發(fā)文量分布來看，以2004年為分界線可以把高校武術(shù)課程教學(xué)研究分為兩個(gè)時(shí)間階段：第一階段，2004年以前，年度發(fā)文量整體呈現(xiàn)平行線，且年度平均文獻(xiàn)數(shù)量為1篇，說明2004年以前該研究領(lǐng)域?qū)儆谔剿麟A段。第二階段：2004年以后，年度發(fā)文量整體呈現(xiàn)波浪式上升趨勢(shì)，說明2004年之后，研究熱度持續(xù)上升，2018年發(fā)表論文最多，共15篇。

2.從被引用和下載次數(shù)的情況來看，這兩者的數(shù)量都可以反映出某論文在某研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力，被引用次數(shù)前三和下載數(shù)量前三共5篇論文，基本代表了當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。

3.從研究熱點(diǎn)來看，通過關(guān)鍵詞詞頻分析得出研究熱點(diǎn)主要是對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革的研究，對(duì)高校武術(shù)課程整體改革的研究較少。