信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合背景下的混合教學(xué)模式方法探究

趙 亮

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

隨著對素質(zhì)教育重視程度的增加，在高校教育開展的過程中，不停倡導(dǎo)教育改革的同時，信息技術(shù)漸漸的出現(xiàn)，并且迅速發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，同時由于曙光照進(jìn)了大學(xué)教育中。隨著高校的充分調(diào)研與研究，正式推動了信息技術(shù)，與大學(xué)教育的融合與發(fā)展，在經(jīng)過長時間的問題處理，以及必要的探索后，信息化大學(xué)教育，成為當(dāng)下高校的熱門話題。以下將重點(diǎn)針對目前的混合教育模式分析其形成，并提出一些建議來解決其目前存在的弊端。

一、信息技術(shù)的大背景下與高校教育相融合的方法

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源共享

對于大部分高校而言，設(shè)計出了一些重要的軟件，以及相對比較熱門的實(shí)驗(yàn)項目，由于造價和學(xué)習(xí)難度等因素，這部分學(xué)習(xí)資源，一般存在于重點(diǎn)院校，因此對于普通院校而言，缺失了部分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)權(quán)利。因此，隨著信息技術(shù)在社會中的普及，越來越多的高校，開始將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)際操作，做成視頻等形式，盡可能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，在一定程度上，為教育公平發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。對于一部分高校來說，設(shè)計出各種領(lǐng)域的軟件，在普及后，成為該領(lǐng)域中的重要工具，學(xué)生可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上，信息技術(shù)能夠推進(jìn)大學(xué)教育資源的共享，加強(qiáng)校園之間的聯(lián)系。在大學(xué)教育當(dāng)中，教育資源的共享，能夠增加社會相關(guān)人才的數(shù)量，避免普通院校在教學(xué)中，相關(guān)教育資源缺失的現(xiàn)象，降低在教育中投入的成本的同時，又不影響到學(xué)生對于相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)。[1]

（二）利用信息技術(shù)手段縮減學(xué)生與知識的距離

部分高校在教育中，學(xué)生會存在知識脫離實(shí)際的感受，對于大學(xué)知識來說，不同于義務(wù)教育的模式，應(yīng)該在教育的過程中，盡可能將知識聯(lián)系到實(shí)際，縮減知識與學(xué)生生活的距離。對于信息技術(shù)來說，可以通過搜尋網(wǎng)上資源的方式，使學(xué)生了解一些相關(guān)的專業(yè)知識，利用信息技術(shù)帶來的模擬運(yùn)轉(zhuǎn)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在計算機(jī)中，更加清晰明了的了解所學(xué)習(xí)的知識。借助信息技術(shù)，能夠加快素質(zhì)教育的速度，從廣泛的信息資源中，找尋與自己領(lǐng)域相符合的相關(guān)知識，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，能夠加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，同時在實(shí)際動手操作的過程中，親自感受探索的過程，通過自己的探索，縮減與知識之間的距離。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生可以通過涉獵社會經(jīng)驗(yàn)的形式，了解一些學(xué)校所學(xué)習(xí)不到的知識，提高在校園中學(xué)習(xí)的層面。在高校教育當(dāng)中，并不僅僅只是課本上的知識，學(xué)生需要涉獵全新的領(lǐng)域，不僅需要將課本上的知識活學(xué)活用，同時還需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性技能，在大學(xué)校園中，盡可能武裝提高自己。通過信息技術(shù)，以及全面普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學(xué)生涉獵更多的新奇知識，提高目前社會中大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理

在高校教學(xué)當(dāng)中，需要加強(qiáng)對于學(xué)生的相關(guān)管理，利用信息技術(shù)，能夠更加便利的統(tǒng)計調(diào)查，了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過大數(shù)據(jù)平臺的分析，為部分學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)安排。由于大學(xué)教育不同于一般的教學(xué)方式，教師很難了解學(xué)生的掌握情況，信息技術(shù)手段，能夠結(jié)合學(xué)生上課時的情況以及課后作業(yè)的完成狀況和及時測驗(yàn)的得分情況，分析學(xué)生對于知識的掌握程度。因此，信息技術(shù)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)效率。隨著教育的發(fā)展，高校教育越來越趨向于多樣化發(fā)展，在教育模式和教育方法多元化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)是一個重要的技術(shù)手段，通過大數(shù)據(jù)平臺，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在教育中，教師能夠結(jié)合統(tǒng)計報告的數(shù)據(jù)，對于掌握程度比較低的知識，進(jìn)行反復(fù)的教育。利用這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)部分知識的印象，從而由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在信息技術(shù)的背景下，高校教育現(xiàn)有的弊端

（一）教育方式雜亂

在當(dāng)下的教育形式下，高校教育存在著多種多樣不同的方法，部分的高校教師沒有明確的教育目的，因此難以控制教育方式，雜亂的教育方式可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，從而影響學(xué)生對于知識的掌握。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)下，也需要正確的利用和學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)方法的選用上，需要經(jīng)過自身多次的嘗試與了解后，選用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前在信息技術(shù)的背景下，越來越多雜亂的學(xué)習(xí)方式，開始充斥著大學(xué)生的眼球，但是或許都不是最合適的，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際狀況，以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。在學(xué)習(xí)方法的選用上，不能夠三心二意，在進(jìn)行選擇以后，就應(yīng)該一直堅持落實(shí)下去，對于學(xué)生來說，只有堅持下去，才能夠真正獲得成功與知識。

（二）在知識的篩選上存在的問題

對于信息技術(shù)相對發(fā)達(dá)的時代中，越來越多的人開始習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)上無差別學(xué)習(xí)，涉獵各種各樣領(lǐng)域中的知識，最終導(dǎo)致一事無成，在學(xué)習(xí)上，只有專心學(xué)習(xí)一門，并且將其徹底了解，才能說是學(xué)習(xí)成功。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的普及，各種各樣的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容充斥在互聯(lián)網(wǎng)中，在復(fù)雜的知識環(huán)境中學(xué)習(xí)，需要有一定的篩選能力，選用合適的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高相關(guān)方面的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的弊端就是知識的雜亂，對于剛剛步入高校校園的學(xué)生來說，滿腔熱血卻難以找到合適的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為大學(xué)生的引路人，可以通過介紹和分享等方式，為學(xué)生推薦一些合適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，通過這樣的形式，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中，避免錯誤的學(xué)習(xí)。[3]

三、信息技術(shù)與高校教育結(jié)合下，混合教育模式存在的問題

信息技術(shù)與高校教育相結(jié)合后，其優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，在一定程度上，帶領(lǐng)大學(xué)教育進(jìn)入了全新的時代中，在學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果等方面，都獲得了明顯的進(jìn)步。但是隨著教育模式的發(fā)展，混合教育模式所存在的問題，也逐漸變得明顯，舉例來說，在混合教育下，學(xué)生的關(guān)注度和興奮點(diǎn)，往往都在于新的教學(xué)手段上，以及吸引眼球的教學(xué)道具上。因此學(xué)生缺乏對于知識的興趣，同時，在網(wǎng)絡(luò)信息的吸引下，學(xué)生難以集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，甚至?xí)饾u分心，無法專心致志地完成知識的學(xué)習(xí)。在大學(xué)校園中，不同的教師可能會使用不同的教育方式，因此，學(xué)生在混合的教育形式下，雜亂的學(xué)習(xí)方式，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到阻礙。混合教育模式作為全新教育形式，主要是通過更換主體的方式，培訓(xùn)大學(xué)生在校園中以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度完成既定的學(xué)業(yè)任務(wù)。因此，混合教育模式推廣的基礎(chǔ)，是需要學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)意識。

四、解決混合教育模式問題的具體方法

使混合教育模式真正推廣，并且應(yīng)用于大學(xué)生教育中，需要一些必要的教育監(jiān)督措施，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，建立完善的監(jiān)管措施，將課堂講述與課下在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成比較完善的教學(xué)體系。要想使混合教育模式真正投入使用，首先需要為線上課程做出足夠的規(guī)劃，既要避免占用大量的時間，又要將知識準(zhǔn)確地傳達(dá)到學(xué)生。舉例來說，教師可以通過制作簡短小視頻的方式，在趣味性和簡短性上吸引學(xué)生，這樣的教育方式，既需要信息技術(shù)的基礎(chǔ)，更需要創(chuàng)新的教育思維。另外，在課上教學(xué)，可以通過信息技術(shù)收集相關(guān)素材，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮創(chuàng)新能力，結(jié)合生活中對于知識的運(yùn)用，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和幻想。通過這種教育方式，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能夠帶動整個課堂的氣氛，避免傳統(tǒng)教育課堂的沉悶氣氛。最后，要想提高混合教育模式的教學(xué)效果，需要從思維上改變，因?yàn)榻逃淖罱K目的并不僅僅是考核。舉例來說，教師可以改變分?jǐn)?shù)占比，將動手性的內(nèi)容分?jǐn)?shù)占比提高，從而核驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合所學(xué)科目特色，綜合記錄平時的表現(xiàn)，以及對于知識的掌握程度，借此來綜合評定最終的分?jǐn)?shù)。[4]

五、結(jié)束語

對于高等教育的變革，不僅需要考慮到所學(xué)科目的特色，更要結(jié)合當(dāng)下社會的主流科技手段，才能夠更加有效地吸引學(xué)生，成功地培養(yǎng)目前社會需要的人才。