淺析奧爾夫音樂教學(xué)模式在學(xué)前音樂教學(xué)中的應(yīng)用

陳俏伶

摘要：現(xiàn)在的學(xué)前教育中，教師要從幼兒的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等方面考慮，在教學(xué)中融入奧爾夫音樂教學(xué)法，讓幼兒音樂課堂上不斷地表現(xiàn)自我，接受全新的教學(xué)形式，在互動(dòng)中嘗試各種沒有實(shí)施的教學(xué)方案，鍛煉幼兒的理解能力和音樂感知力，讓幼兒逐漸對音樂有更好地學(xué)習(xí)追求?，F(xiàn)在的幼兒教育中，對于一些藝術(shù)類知識的教學(xué)上，還是會(huì)表現(xiàn)的過于傳統(tǒng)和形式化，沒有激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在學(xué)習(xí)上也比較被動(dòng)，幼兒的思維也不能很好的跟隨教師，所以教師要打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，充分運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，有效發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;教學(xué)模式;學(xué)前音樂;教學(xué)策略

引言

我們國家對幼兒教育的重視程度是較高的，而要保證幼兒教育真正具有實(shí)效，必須要將學(xué)前教育的基礎(chǔ)作用充分發(fā)揮出來。幼兒時(shí)期是對習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，切實(shí)完成好音樂教學(xué)可以使得幼兒身心實(shí)現(xiàn)健康成長。這里需要指出的是，傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生的影響是非常大的，不少的教師、家長依然將關(guān)注重點(diǎn)放在知識傳授上，但并未考慮幼兒的性格特點(diǎn)，尤其是成長規(guī)律沒有得到應(yīng)有重視，這就使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。將奧爾夫音樂教學(xué)法加以利用則能使問題得到有效解決，廣大教師對此應(yīng)該有清晰的認(rèn)知，并保證這種方法能夠真正得到有效應(yīng)用。

一、奧爾夫音樂教育特點(diǎn)

（一）可以將語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合起來開展教學(xué)

兒童性格活潑，對外界事物有充足的好奇心，也更容易對新鮮的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，而奧爾夫音樂教育理念可以從兒童性格出發(fā)，尊重兒童的天性，從兒童本位出發(fā)，完全符合兒童心理特征，將語言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合后可以有效地調(diào)動(dòng)兒童的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。另外，奧爾夫音樂教育理念還遵循綜合性的教學(xué)原則，除了引導(dǎo)兒童進(jìn)行演唱與演奏表演外，還加入了即興表演和游戲、朗讀等藝術(shù)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)兒童的音樂能力。

（二）始終堅(jiān)持節(jié)奏基礎(chǔ)性原則，教學(xué)模式更加簡單

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)單調(diào)枯燥，兒童無法獲得成就感，久而久之學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，不利于長期發(fā)展。而奧爾夫音樂教育的重要特點(diǎn)是主張節(jié)奏基礎(chǔ)性，結(jié)合人聲、動(dòng)作與語言，在節(jié)奏上可以打破傳統(tǒng)模式，動(dòng)作節(jié)奏與語言節(jié)奏相結(jié)合的訓(xùn)練方式可以提升兒童對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。

二、學(xué)前音樂教學(xué)中奧爾夫音樂教學(xué)模式的實(shí)踐探討

（一）回歸人本，培養(yǎng)節(jié)奏，塑造兒童的音樂表達(dá)

音樂主要是通過音符、旋律對情感予以表達(dá)，除此以外，節(jié)奏也是不可忽視的，若想使得情感表現(xiàn)能夠更為全面，必須要將音符、旋律、節(jié)奏等真正融合起來。音樂節(jié)奏即是將音樂、舞蹈、語言相結(jié)合，因而要在展開學(xué)前教育時(shí)將節(jié)奏培養(yǎng)予以重點(diǎn)關(guān)注，通過奧爾夫教學(xué)法則可使得這個(gè)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。對兒童節(jié)奏感來看，其和母體直接相連，母親情感出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，胎兒是會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈節(jié)奏感的，這樣就能對母親的情緒有切實(shí)的感知。兒童的節(jié)奏感是非常強(qiáng)的，對奧爾夫教學(xué)法加以充分利用可以使其具有的節(jié)奏感能夠被切實(shí)激發(fā)出來。將節(jié)奏培養(yǎng)予以重視可以使得幼兒感知情緒的能力大幅提高。對奧爾夫音樂教學(xué)法予以充分應(yīng)用使得節(jié)奏訓(xùn)練順利展開，而這也是幼兒對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，因而要保證此種教學(xué)方法能夠得到充分應(yīng)用。節(jié)奏訓(xùn)練和心理節(jié)律是存在緊密關(guān)聯(lián)的，因而節(jié)奏培養(yǎng)的難度并不大，而且節(jié)奏的表現(xiàn)力是非常強(qiáng)的，對幼兒的吸引力是較大的。展開奧爾夫音樂教學(xué)時(shí)要將體態(tài)、語言、行為等切實(shí)結(jié)合起來，并要保證音樂、舞蹈、伴奏等形成良好的配合關(guān)系，如此可以使幼兒感官得到充分刺激，其音樂情感認(rèn)知自然就會(huì)得到增強(qiáng)。

（二）制定創(chuàng)新講解形式，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的教育側(cè)重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，在新課改之后，我國的學(xué)習(xí)教育事業(yè)，也在不斷地順應(yīng)教學(xué)要求的發(fā)展方向，教學(xué)上力求創(chuàng)新，積極提升音樂的教學(xué)水準(zhǔn)。奧爾夫音樂教學(xué)法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面，倡導(dǎo)“原聲創(chuàng)造”“還本歸元”的理念，在教學(xué)中，教師要保持開放的教學(xué)思維，讓幼兒在音樂課堂盡量放松，順著幼兒的興趣方向，找到幼兒比較喜歡音樂旋律，鍛煉幼兒的想象力，從而打造積極創(chuàng)新的音樂課堂。幼兒由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)上，對于音樂知識內(nèi)容知識甚少，需要教師去講解，這時(shí)教師可以采用原生態(tài)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

比如，講解音符的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生的水杯，為學(xué)生講解音符的高低音，教師可以拿8個(gè)同樣材質(zhì)的水杯，分別到不同刻度的水平，然后用打擊錘敲打，銅鼓聲音的高低來感受音樂。還可以用一個(gè)水杯，先到滿水，然后主次倒出，進(jìn)行敲打，讓幼兒感受，聲音的變化。通過一些簡單原生態(tài)的元素，為學(xué)生英語課堂營造活力，通過教師有趣的實(shí)驗(yàn)，幼兒也會(huì)對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，并且能夠逐漸主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

（三）注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

使得學(xué)生在具有節(jié)奏感的世界之中去探索音樂的奧秘。音樂的節(jié)奏主要來源于客觀社會(huì)中自然生命的運(yùn)動(dòng)，能夠科學(xué)地模擬人們在生產(chǎn)生活之中所表現(xiàn)出來的肢體動(dòng)作以及主觀上的心理活動(dòng)等。而且音樂節(jié)奏可以獨(dú)立地展現(xiàn)出音樂的科學(xué)內(nèi)涵，使得舞蹈以及音樂和語言之間能夠進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)時(shí)，需要對上述三者進(jìn)行科學(xué)結(jié)合。在學(xué)生感受音樂的時(shí)候，可以利用他們對于音樂知識的理解以及音樂節(jié)奏的掌握，在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受音樂作品中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對于音樂知識的感知能力。在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)時(shí)，可以以歌詞為基本切入點(diǎn)，運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)一步啟示學(xué)生根據(jù)歌曲的歌詞、韻腳展開不同節(jié)奏的創(chuàng)作，積極鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入實(shí)踐活動(dòng)以及思維活動(dòng)之中，開發(fā)出他們對于音樂節(jié)奏的敏感度，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

由上可知，學(xué)前教育呈現(xiàn)出明顯的基礎(chǔ)作用，其在教育體系中處于重要位置，切實(shí)完成好幼兒教育可以促使其形成良好的習(xí)慣。從學(xué)前音樂教學(xué)來說，其對幼兒身心的健康成長能夠產(chǎn)生一定程度影響。對幼兒進(jìn)行學(xué)前音樂教育有助于幼兒智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒的健康成長，在幼兒教育方面，音樂教學(xué)一直占領(lǐng)著主導(dǎo)地位。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它提倡以學(xué)生為課程主體，老師只扮演誘導(dǎo)者、指引者的角色，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，使音樂學(xué)習(xí)成為一種身心并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。奧爾夫音樂教學(xué)法的融入對于幼兒學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇嬌.奧爾夫音樂教學(xué)模式在學(xué)前音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2020（35）：92-93.

[2]黃小蕊.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（13）：60-61.

[3]董妮婭.奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（52）：198-199.