信息化背景下高校青年教師市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程線上線下實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑研究

周宇潔 宋揚(yáng) 鄭曉

摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程除理論知識(shí)學(xué)習(xí)外對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求亦較高，傳統(tǒng)的以教師為主的教授模式已不適應(yīng)新時(shí)代的商業(yè)模式及市場(chǎng)需求，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的發(fā)展為人才培養(yǎng)提出了新的要求，也為培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬、視野更為開(kāi)闊的營(yíng)銷(xiāo)人才提供新的方法與模式。高科技、信息化、智能化的發(fā)展為《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)理念提出了新的要求，也拓展、豐富了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)方法，基于上述理念與教學(xué)方法的革新，《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教學(xué)體系也需要進(jìn)行重新構(gòu)架，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)的要求。因此，本文對(duì)信息化背景下高校青年教師市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程線上線下實(shí)踐教學(xué)能力提升途徑研究進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景下;高校青年教師;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程;線上線下;實(shí)踐教學(xué)能力;

引言

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，其社會(huì)影響力也在不斷擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作人員提出更高層次的要求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，提出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)和雙創(chuàng)教學(xué)有機(jī)融合的可行性，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育模式和雙創(chuàng)教學(xué)方法，注重培育社會(huì)市場(chǎng)所需的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才，從而充分滿足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展提出的新要求。

一、當(dāng)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程對(duì)青年教師線上線下實(shí)踐教學(xué)能力的要求

1.1專(zhuān)業(yè)的理論功底

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，它從經(jīng)濟(jì)學(xué)母體中脫胎而出，融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和方法。特別是信息化背景下衍生出了平臺(tái)引流機(jī)制、客戶推薦算法，客戶數(shù)據(jù)挖掘等多種新型營(yíng)銷(xiāo)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要講授傳統(tǒng)的經(jīng)典營(yíng)銷(xiāo)理論，也要與時(shí)俱進(jìn)的增強(qiáng)信息化背景下的新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容。這就需要青年教師具有對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)領(lǐng)域相關(guān)理論進(jìn)行整合的能力和對(duì)當(dāng)下新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)業(yè)態(tài)的敏感性，在課堂講授時(shí)合理安排主次、進(jìn)行取舍。這些能力都是在專(zhuān)業(yè)的理論功底基礎(chǔ)上形成的，而這樣的理論功底，往往需要大量的學(xué)術(shù)訓(xùn)練才能形成。

1.2信息的篩選、組織和儲(chǔ)備能力

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)不斷發(fā)展，在全球化、去中心化等現(xiàn)象的影響下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和業(yè)態(tài)都在不斷地變化。而大學(xué)生隨時(shí)隨地甚至課堂上也可以通過(guò)移動(dòng)終端在網(wǎng)上查詢到新現(xiàn)象、新理論、新形勢(shì)，新發(fā)展，因此信息新穎性已經(jīng)不再是唯一重要的授課要素，還要向?qū)W生輸出有效的信息鏈。這就要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，必須進(jìn)行大量的信息搜集和篩選組織，時(shí)刻關(guān)注營(yíng)銷(xiāo)最新業(yè)態(tài)，關(guān)注學(xué)科前沿理論，保持豐富的信息儲(chǔ)備，并組織串聯(lián)多方信息，形成有效信息鏈，才能在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生，思維時(shí)游刃有余。

二、信息化背景下青年教師市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力進(jìn)行培育時(shí)，最佳方式即是將學(xué)生融入雙創(chuàng)項(xiàng)目中，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)。綜觀國(guó)內(nèi)職業(yè)院?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校并不具備這些條件，產(chǎn)生此種狀況的主要原因是師資短缺、教育經(jīng)費(fèi)不足以及校企協(xié)作缺乏等，從而致使學(xué)生雙創(chuàng)教育扶持力度不斷下降。從經(jīng)費(fèi)支持層面而言，職業(yè)院校雙創(chuàng)教育經(jīng)費(fèi)撥出一般由政府相應(yīng)組織負(fù)責(zé)審批，然而因經(jīng)費(fèi)整體申請(qǐng)周期過(guò)長(zhǎng)、申請(qǐng)難度較大，使得某些學(xué)校設(shè)立的雙創(chuàng)項(xiàng)目擱置與延誤，甚至出現(xiàn)半途而廢的情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效培育產(chǎn)生不利影響。還有一些學(xué)校因自身辦學(xué)能力和地域的約束，缺少創(chuàng)建穩(wěn)定牢固雙創(chuàng)項(xiàng)目的條件，只依靠學(xué)生自主訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念十分困難。另外，在某些項(xiàng)目申報(bào)上，唯有申報(bào)項(xiàng)目足夠優(yōu)秀才可進(jìn)入學(xué)校孵化器中，但是在校學(xué)生對(duì)市場(chǎng)把握及預(yù)測(cè)存在一定局限性，致使學(xué)生開(kāi)展的項(xiàng)目無(wú)法投入現(xiàn)實(shí)使用。

三、信息化背景下高校青年教師市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程線上線下實(shí)踐教學(xué)能力提升策略

3.1《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式體系建立

《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式體系可以基于BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行打造，將課堂教學(xué)分為引入、目標(biāo)前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)，總結(jié)六個(gè)階段。引入環(huán)節(jié)通過(guò)線上完成，要求學(xué)生自行觀看線上引入案例、引入視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課程，引起學(xué)生興趣;目標(biāo)環(huán)節(jié)要明確課程目標(biāo)、章節(jié)目標(biāo)，使學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)目的與要求;前測(cè)由標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題和非標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題構(gòu)成，在課前要求學(xué)生完成，摸底學(xué)生水平;參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式的精髓，教師在課堂上應(yīng)充分運(yùn)用“線上+線下”教學(xué)手段提升學(xué)生參與度，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)精神;后測(cè)環(huán)節(jié)旨在考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況;總結(jié)部分教師可基于前五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)評(píng)估教學(xué)效果、反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而予以提升和改進(jìn)。

3.2結(jié)合信息化手段，提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮中，信息技術(shù)和智能技術(shù)融入教育中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。圍繞中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)業(yè)水平考試大綱，將考試知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等相關(guān)配套課件、微課、作業(yè)、隨堂練習(xí)、試題庫(kù)等教學(xué)資源放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機(jī)的普及，中職學(xué)生喜歡利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制學(xué)習(xí)，同時(shí)更多地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中與教師和同學(xué)互動(dòng)。其中，超星學(xué)習(xí)通就是一款有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的App，其將學(xué)生的參與感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師團(tuán)隊(duì)將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)復(fù)習(xí)課件、題庫(kù)、復(fù)習(xí)資料等導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”，供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。在平臺(tái)上，學(xué)生完成作業(yè)，教師可以在“學(xué)習(xí)通”后臺(tái)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，針對(duì)典型問(wèn)題和共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生理清知識(shí)，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

3.3建立信息反饋制度，完善混合式教學(xué)模式

反饋的信息包括：社會(huì)環(huán)境信息、課堂教學(xué)信息、課后延伸信息、學(xué)生求學(xué)信息、畢業(yè)生求職信息等，完善的信息反饋制度有利于教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，讓教學(xué)和社會(huì)更貼近，增強(qiáng)知識(shí)的有效性。例如，畢業(yè)生求職信息的反饋，可以讓教師了解到企業(yè)對(duì)人才的需要狀況、對(duì)所需人才的能力要求、畢業(yè)生的就業(yè)范圍等，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地制定教學(xué)內(nèi)容，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，形成特色教學(xué)模式。但是信息反饋制度的建立單靠教師、專(zhuān)業(yè)的操作是難以運(yùn)轉(zhuǎn)的，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生四方通力協(xié)作，共同建造。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)體系的革新，可以充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升參與度、加強(qiáng)師生交流、強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合、完善優(yōu)化課程考核評(píng)估模式，是高校本科《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》新型教學(xué)體系提升教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

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