淺析任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

張慧

摘要：在當(dāng)今社會的日益發(fā)展中，教師的正確指導(dǎo)已然成就了很多的學(xué)生，那么，要求教師持續(xù)發(fā)展這種終身意識，教師自身就需要具備專業(yè)的職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的意識，為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮主體性，教師就需要不斷開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生用多種思維去解決問題，鍛煉學(xué)生思維，告知學(xué)生你也可以比別人聰明，你只是缺乏學(xué)習(xí)方法和自律性，如果你培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績自然而然就能提升，所以，教師就需要利用教師的優(yōu)勢，去讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，發(fā)布任務(wù)，增加學(xué)生每日一練的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：上課預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)鞏固;培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣;培養(yǎng)自制能力;獨(dú)立自主

首先，教師在自我上，需要不斷的去創(chuàng)新，不管是哪方面的知識，都不能去復(fù)制，教師需要有自己的主觀意識，學(xué)會動用自己的腦子，開發(fā)自身的思維，靈活運(yùn)用，還需要不斷的進(jìn)行反思，反思問題形成缺乏的原因，要學(xué)會利用其他的方法進(jìn)行改善，在對待教學(xué)上，需要具備教書育人的原則，一切以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生采取適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的鍛煉，要知道學(xué)生是有自己意識的一種生物，教師也不能把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，要考慮學(xué)生的感受，不能忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)知識的課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對于課堂開展的教學(xué)，事先去進(jìn)行預(yù)習(xí)，知曉這節(jié)課中的重要知識點(diǎn)，然后在教師上課時，調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，努力在課堂上認(rèn)真聽講，在課堂上發(fā)布小任務(wù)，讓學(xué)生去思考，根據(jù)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容針對性的提出問題，形成學(xué)生的問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對于問題可以積極的進(jìn)行變換 ，學(xué)會思考，運(yùn)用發(fā)散思維，讓學(xué)生在教師講授時，可以跟上教師的步伐，輕松的應(yīng)對學(xué)生提出的問題，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)效果。

例如在教授“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時，讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)，給學(xué)生五分鐘的時間，然后在這期間，教師可以在黑板上出幾道對應(yīng)的題目供學(xué)生回答，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動中認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)正確填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能對統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并且進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，能夠認(rèn)識和填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后，帶著問題去回憶剛才所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，加深在腦子的印象，提高自身的以及程度。

二、二次記憶重點(diǎn)知識

對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，在小學(xué)階段，很少學(xué)生會進(jìn)行第二次的鞏固，一般的學(xué)生就是在做完教師布置的任務(wù)后就覺得放松了，教師布置的作業(yè)完成了，從而就不會在去想著我有作業(yè)沒有完成，這種現(xiàn)象是普遍存在的，有些學(xué)生會自己不思考，就遷移別人的答案，這樣會阻礙學(xué)生的發(fā)展，那么，在小學(xué)階段時，就需要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠正確的去運(yùn)用，發(fā)揮教師、班集體的教師模范作用，引導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)要去復(fù)習(xí)鞏固，防止學(xué)習(xí)了后面，忘記了前面的知識。

例如在教授“年月日”時，先提出問題，讓學(xué)生去思考生活中年月日是什么樣的標(biāo)志，表達(dá)的一個意思是怎么樣的，讓學(xué)生去思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生到今天為止，是幾年幾月幾日，讓學(xué)生對號入座，在提出學(xué)生的生日，去進(jìn)行教學(xué)，生日的意義代表著什么，出生年月和到今天為止?jié)M多少歲，而不平常的時候一年會出現(xiàn)十三個月又是一種什么情況，開展小組討論，讓學(xué)生積極的參與思考，引導(dǎo)學(xué)生還有那些有意義的日子，其中的特征和特點(diǎn)又是什么，還有什么紀(jì)念意義，讓學(xué)生去討論，根據(jù)生活中常見的例子去教學(xué)。

三、培養(yǎng)慣性學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，大腦的思維已經(jīng)逐漸定型，要想多種方法的去解決問題，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生針對一種問題可以給出多種選擇方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并且會進(jìn)行驗(yàn)算，看自己的答案正確與否，在開展教學(xué)游戲 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在游戲中武裝頭腦，從小就鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，并且在接下來的晉級中可以有效的利用自己已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣去思考高級的問題，改變思維定勢，增加多種方案供自己選擇。

例如在教授“平年、閏年”時，按照語文案例的輸出，我們數(shù)學(xué)計(jì)算會用到準(zhǔn)確的數(shù)字，所以就需要去判斷年月日，根據(jù)平年和閏年，小學(xué)生的話，還不太能夠理解，所以，教師可以通過多媒體去播放一段小視頻，讓學(xué)生去直觀的感受這兩個視頻之間的區(qū)別，利用感覺對比，去提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)中尋找問題，讓學(xué)生去討論探究，根據(jù)剛剛播放的兩段視頻，平年和閏年之間最大的區(qū)別在與哪里，讓學(xué)生去思考，回憶剛才所提到的重要知識點(diǎn)并拾取出來。

總之，教師不能用固定的思維去綁架學(xué)生，要組織學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維潛能，利用題目的已知條件來假設(shè)一種情境，讓學(xué)生能夠從題意相符得角度去思考，問題，找出解題的關(guān)鍵原因，在神秘且有趣的邏輯世界里，能夠讓學(xué)會靈活運(yùn)用，要知道思維變動靈活了，人也會慢慢的進(jìn)步和成長，教師需要不斷的去提升自己的能力和組織學(xué)生能力的培養(yǎng)，做到師生共同的發(fā)展，讓學(xué)生從點(diǎn)滴小事做事，組織和發(fā)展學(xué)生的思維想象力，不斷的去鍛煉和激發(fā)學(xué)生，進(jìn)行專門訓(xùn)練，引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.

[2]許中麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（03）：40-44.