多媒體環(huán)境下高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方式探究

摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，國(guó)家及機(jī)構(gòu)間各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的合作與交流頻繁，對(duì)法語(yǔ)專業(yè)人才的需求量激增。法語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，高校法語(yǔ)課程既要讓該專業(yè)學(xué)生熟練掌握法語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的自信心，在新環(huán)境下，如何利用多媒體環(huán)境充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)促進(jìn)法語(yǔ)學(xué)習(xí)，成為法語(yǔ)教學(xué)需要考慮的重要問(wèn)題之一。為此，文章對(duì)多媒體環(huán)境下高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，以期為提高法語(yǔ)教學(xué)效果和課堂效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;高校法語(yǔ);專業(yè)人才;培養(yǎng)方式

引言

隨著“一帶一路”建設(shè)的步伐逐漸深化，越來(lái)越多的國(guó)家和企業(yè)積極加入沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，國(guó)際交流與合作日益頻繁，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)外語(yǔ)人才的需求和要求也在不斷提高。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)力，供給側(cè)改革為高校和社會(huì)提供合作的機(jī)會(huì)，也為高校改革帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從勞動(dòng)力市場(chǎng)看，作為人才需求方的企業(yè)，急需的是不僅懂外語(yǔ)，更要懂專業(yè)和技術(shù)的復(fù)合型外語(yǔ)人才，從全國(guó)法語(yǔ)專業(yè)就業(yè)狀況看，雖保持了良好健康發(fā)展，但隨著競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，優(yōu)質(zhì)崗位越來(lái)越稀缺，對(duì)法語(yǔ)專業(yè)人才的要求也水漲船高。而另一方面，作為培養(yǎng)外語(yǔ)人才的高校，大部分高?！叭匀谎永m(xù)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的模式和觀念，需求導(dǎo)向和應(yīng)用型教育之間存在天不足的缺陷或差異”。外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的工作能力與雇傭單位需求存在差距。

1多媒體環(huán)境下高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

在我國(guó)教育改革的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)高校校園，成為高校教育的有力輔助工具。國(guó)內(nèi)外很多研究表明，多媒體及大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)將信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)功能、計(jì)算機(jī)功能、互動(dòng)功能、管理功能及分析功能等進(jìn)行綜合兼容，使教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)極大的拓展。高校作為培養(yǎng)法語(yǔ)優(yōu)秀人才的搖籃，需要更好地發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢(shì)。高校法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更好地發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)方法與法語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，從而增強(qiáng)高校法語(yǔ)教學(xué)的有效性。高校法語(yǔ)教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)途徑，不僅能夠極大地豐富法語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，更重要的是能使教學(xué)管理、教學(xué)決策和教學(xué)評(píng)價(jià)更加人性化、科學(xué)化、全面化，從而增強(qiáng)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高法語(yǔ)教學(xué)的效率。

2高校法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)高校法語(yǔ)教學(xué)的普及和發(fā)展過(guò)程也是法語(yǔ)文化在高校不斷生長(zhǎng)、扎根的演變過(guò)程。多年來(lái)，法語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)語(yǔ)言工具性的教學(xué)目標(biāo)，即課堂教學(xué)的主要目的都是為了幫助學(xué)生正確掌握基本詞匯、語(yǔ)法、句法、表達(dá)方式等法語(yǔ)基本語(yǔ)言規(guī)則和知識(shí)，課堂活動(dòng)也不重視結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)探討語(yǔ)言內(nèi)在的含義和精神，并且法語(yǔ)課堂教學(xué)模式通常都是以老師書(shū)本式講授為主，學(xué)生很少參與到課堂活動(dòng)中去。除此之外，法語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)模式生搬硬套，這些問(wèn)題都讓高校法語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。繼習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求之后，課程思政的理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到當(dāng)代教育中，即在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。落實(shí)到高校法語(yǔ)課程教學(xué)，教師在加強(qiáng)法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教授的同時(shí)，也應(yīng)多思考如何把中國(guó)文化和思政素材融入日常教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)我國(guó)法語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。教師可在第一課堂進(jìn)行法語(yǔ)的綜合教學(xué)，然后通過(guò)第二課堂豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這門語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用;還可運(yùn)用形式多樣的中法文化教育類活動(dòng)，比如中法戲劇表演、中法電影賞析、中法歌曲比賽等，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)形式來(lái)達(dá)到陶冶學(xué)生思想性情的目的，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式作用于人的心靈，用優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品引領(lǐng)大學(xué)生“向真、向善、向美”。這些文化教育活動(dòng)能夠逐步培養(yǎng)出同學(xué)們的思想情感溝通能力和共情溝通能力，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比、文化差異的對(duì)比，親身實(shí)踐并體驗(yàn)中文和法語(yǔ)兩種語(yǔ)言背后的文化異同，加深對(duì)中法文化的認(rèn)知，從而培養(yǎng)對(duì)中國(guó)本土文化藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的深刻認(rèn)同感。文化價(jià)值認(rèn)同的前提正是思想價(jià)值意識(shí)和審美價(jià)值的趨同。

3多媒體環(huán)境下高校法語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方式

3.1利用多媒體教學(xué)平臺(tái)豐富高校法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

高校法語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高對(duì)多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用效果，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，豐富高校法語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。法語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的媒體資源，提高法語(yǔ)自學(xué)水平。多媒體教學(xué)平臺(tái)以其資源的豐富性和學(xué)習(xí)渠道的優(yōu)越性，更加適合現(xiàn)代高校法語(yǔ)教學(xué)的需求。教師可以引入中法文相關(guān)背景文字資料、圖片、歌曲、影視片段等，結(jié)合課程內(nèi)容擴(kuò)展人文、歷史等課外知識(shí)。

3.2多種教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有教學(xué)影響整體化、連貫性的優(yōu)勢(shì)，因此在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該保留原有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方式探索。在實(shí)踐中，應(yīng)充分利用互動(dòng)式課堂和翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。為此，在進(jìn)行課堂講授之前教師可先將教學(xué)資料分享給學(xué)生們，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此讓教師扮演一種引導(dǎo)者和答疑解惑者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使學(xué)生自主思考，并進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，完善線上學(xué)習(xí)程序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性地解決。

3.3注重綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越重視基礎(chǔ)扎實(shí)、能力過(guò)硬的人才，因此教師應(yīng)該更加注重綜合能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體提高綜合能力。教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，并在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中充分應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)該通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方式等途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以運(yùn)用聲音、視頻以及圖片等方式營(yíng)造運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組和任務(wù)的分配，提升學(xué)生的表達(dá)欲望，使其在與教師和同學(xué)的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地彌補(bǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容改革。外語(yǔ)人才的素養(yǎng)“應(yīng)具有作為普通社會(huì)一員和具有漢語(yǔ)言文化背景的中華人民共和國(guó)普通公民的德智體美勞基本素養(yǎng);其次，應(yīng)具有作為運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)和技能，參與國(guó)際交流的外語(yǔ)人才之素養(yǎng)”?！皥F(tuán)隊(duì)精神”“抗壓能力”“對(duì)工作的熱愛(ài)”等職業(yè)素養(yǎng)不僅是在職場(chǎng)生活中，企業(yè)對(duì)人才的需求，也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的要求。因此高校在教學(xué)模塊中可以有針對(duì)性設(shè)置與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定樂(lè)觀的人格及專業(yè)科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，作為法語(yǔ)人才，在外事工作和交流中，個(gè)體的所言所行代表了國(guó)家形象，因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重中國(guó)文化在教學(xué)中的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信心及多元國(guó)際化視野，在對(duì)外溝通與合作中，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，更好的服務(wù)于國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略。

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作者簡(jiǎn)介：

刁明君（2000.11-）女，漢族，吉林省通化市集安市人，本科，法語(yǔ)專業(yè)