在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

敬秀娟

摘要：美術(shù)本身就是一門素質(zhì)教育學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的認(rèn)知和熱愛，對(duì)于涵養(yǎng)學(xué)生的精神氣質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)品位，改進(jìn)學(xué)生的道德修為有著十分重要的作用。本文基于素質(zhì)教育理念，對(duì)如何開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作做了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)?素質(zhì)教育?開展方法

素質(zhì)教育和知識(shí)教育是互相促進(jìn)關(guān)系，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，重知識(shí)請(qǐng)素養(yǎng)，重灌輸輕啟迪，重理論輕實(shí)踐，重主導(dǎo)輕自主，重課堂輕課外的教學(xué)不足影響到美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，需要在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生的更好發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)自主意識(shí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，學(xué)什么以及怎么學(xué)，都習(xí)慣于聽從教師的安排，自己缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。新課改下，任何科目的學(xué)習(xí)都不再是教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該在課堂中有意識(shí)的創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們的自主能力。比如小學(xué)美術(shù)教師可以嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己閱讀課本，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，展開互相交流，然后教師對(duì)學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，整個(gè)過(guò)程中教師只是作為參與者和輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，歡迎學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)主見。

二、提高學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力

動(dòng)手能力的提升能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造便利，也能促進(jìn)小學(xué)生的思維敏捷。很多美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)完成，比如剪紙和泥塑等，這些內(nèi)容的實(shí)踐不僅僅關(guān)系到小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的改進(jìn)，對(duì)于其未來(lái)發(fā)展也有著十分重要的影響。以剪紙為例，小學(xué)美術(shù)教師就可以給學(xué)生提供充足的彩紙和剪刀，把一些剪紙作品分發(fā)給每個(gè)小組，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行剪紙活動(dòng)，看看誰(shuí)剪的最好，剪的最快。在泥塑教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用自己的雙手，把泥搓成長(zhǎng)短粗細(xì)不等的泥條，或者大小和形狀不一的泥塊，在想象力的助力下，對(duì)泥條和泥塊進(jìn)行拼接和疊加，成為泥壺，泥杯，泥碗等，作為裝飾品擺放到教室的窗臺(tái)等地方，形成教室新的景觀。

三、促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

鑒賞是重要的美術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生的鑒賞品味和能力，可以幫助學(xué)生自覺遠(yuǎn)離低俗庸俗內(nèi)容的侵蝕，獲得高尚的審美情操，進(jìn)而助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師可以借助于對(duì)比的方法，把兩位或幾位同學(xué)的美術(shù)創(chuàng)造作品一并呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生指出好作品的優(yōu)秀之處，指出其他作品的不足之處，并說(shuō)一說(shuō)為什么。以青花瓷或者紫砂壺為例，小學(xué)美術(shù)教師可以把真品和贗品呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察，感受真品在胎，釉，形等方面高于贗品的地方。小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力不夠，鑒賞能力的提升要秉持循序漸進(jìn)的原則，不能對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行啟迪，必要時(shí)候圍繞鑒賞分歧，通過(guò)討論和辯論的形式，讓學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)作品的深刻理解。

四、提升學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)

美術(shù)是一門德育學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)置身于真善美的藝術(shù)世界之中，道德和精神都會(huì)受到美的熏陶和感染。小學(xué)美術(shù)教師要重視美術(shù)學(xué)科的德育教師，在立德樹人理念的指導(dǎo)下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)。比如為了培育學(xué)生的愛國(guó)素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生畫畫國(guó)旗，畫畫國(guó)徽，畫畫天安門，或者給學(xué)生展示一些圖畫，如《啟航》《開國(guó)大典》《轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》等，伴隨故事講解和音樂營(yíng)造，讓學(xué)生置身于情感氛圍之中。而為了激發(fā)小學(xué)生積極進(jìn)取的人生理想，教師還可以給學(xué)生講講徐悲鴻的奔馬圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖畫中感受到了什么，結(jié)合時(shí)代背景向?qū)W生進(jìn)行理想教育，激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生的昂揚(yáng)斗志，引導(dǎo)學(xué)生從庸俗的網(wǎng)絡(luò)游戲中走出來(lái)，從自卑怯懦的心理中走出來(lái)，通過(guò)自己的努力，迎接美好的明天。

五、改進(jìn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力

美術(shù)離不開創(chuàng)造。創(chuàng)造能力是一個(gè)人綜合能力的重要體現(xiàn)，沒有創(chuàng)造，一味因循守舊，亦步亦趨，逆來(lái)順受，不但會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，而且不利于個(gè)人成才。美術(shù)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為己任，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽構(gòu)圖，大膽上色，大膽點(diǎn)評(píng)，充分釋放學(xué)生的思維活力，使美術(shù)課堂成為創(chuàng)造的課堂。以畫兔子為例，小學(xué)美術(shù)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫成各種美術(shù)風(fēng)格的兔子，如卡通風(fēng)格的兔子，水墨風(fēng)格的兔子，剪紙風(fēng)格的兔子，泥塑風(fēng)格的兔子，臉譜風(fēng)格的兔子等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行繪制。教師借助于多媒體向?qū)W生展示各種風(fēng)格的兔子，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，最終把學(xué)生創(chuàng)造的圖畫貼到教室的墻上進(jìn)行展示，讓學(xué)生從中獲得對(duì)豐富多彩的美術(shù)世界的理解。

六、培育學(xué)生的美術(shù)合作能力

一些小學(xué)生自我意識(shí)較重，習(xí)慣于自我中心，忽視別人的創(chuàng)造成果和獨(dú)特感受，為了改進(jìn)學(xué)生的自身不足，小學(xué)美術(shù)教師可以借助于美術(shù)課堂，經(jīng)常給學(xué)生展示一些名家作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)道理：任何一個(gè)人的美術(shù)創(chuàng)造，都是在前人成果的基礎(chǔ)上繼承而來(lái)，沒有憑空臆造。通過(guò)講解名家和名家之間在美術(shù)創(chuàng)造理念和方法上的相同之處，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和合作在美術(shù)上的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以嘗試讓學(xué)生兩兩一組完成一幅水彩或粉彩作品，一人負(fù)責(zé)構(gòu)圖一人負(fù)責(zé)繪畫，畫完之后二人一起鑒賞評(píng)析，交流感悟和心得，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

七、夯實(shí)自身的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中的融入，需要教師具備良好的美術(shù)素養(yǎng)，既要有良好的美術(shù)教學(xué)技能，又要有高尚的道德情操，以及對(duì)藝術(shù)和生活的摯愛，才能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，一言一行中去影響學(xué)生。所以，小學(xué)美術(shù)教師要提升自身的綜合素質(zhì)，在對(duì)話交流中有愛心，在問(wèn)題講解中有耐心，特別是對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，教師更不能忽視，應(yīng)該秉持人本理念和公平思想，善待每一位成長(zhǎng)中的孩子，通過(guò)美術(shù)教育幫助學(xué)生做有文化，有理想，有道德，有素質(zhì)的新時(shí)代小學(xué)生，充分發(fā)揮美術(shù)教育的價(jià)值。

綜上，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著難以替代的作用，需要在深入理解素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐和反思，不斷促進(jìn)素質(zhì)教育和美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造潛能，最終通過(guò)多種手段的嵌入，促進(jìn)小學(xué)生的自身完善。

參考文獻(xiàn)：

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