思政元素走進高職英語課堂

曹瑞娟

摘要：中國文化從古至今從未中斷，中國的傳統(tǒng)節(jié)日延續(xù)幾千年。通過中西節(jié)日的對比，重點在于中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳說、歷史及習俗的講解，提升學生的文化自信，增強學生的民族自豪感。

關鍵詞：思政;文化;傳統(tǒng);節(jié)日

在國家“一帶一路”的倡導下，中國與沿線國家投資貿易便利化水平進一步提升，經濟聯(lián)系更加緊密;人文交流更加廣泛深入。作為新時代高等職業(yè)院校畢業(yè)生，也應為此做出自己的貢獻，為國家發(fā)聲，用英語講好中國故事，擔負起宣揚中華傳統(tǒng)文化，向世界介紹中國的使命。

本論文研究的學生主要來自云貴川三省方言區(qū)，大多同學中學時代都是學習的“啞巴英語”，主要是語法、詞匯的學習，并不能使用英語介紹、推廣中國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)，對西方文化及節(jié)日更是知之甚少。他們有學習熱情、興趣濃厚，但缺乏語言、文化學習的方法和技巧，電腦、手機是他們最常用的溝通、娛樂工具。希望通過他們通過觀看中國傳統(tǒng)節(jié)日英文動畫視頻，及自選中國傳統(tǒng)節(jié)日完成拍攝英文介紹視頻，能具備中外語言、文化差異解析的能力，尊重文化的差異性，拓展視野，并在當前“一帶一路”倡導下，夯實人文情懷，為中西文化交流架起友誼的橋梁，以弘揚中華傳統(tǒng)，向世界介紹中國。同時增強民族自信心，激發(fā)文化自豪感。

旨在借助本教學設計，通過學生自主展示、對話演練，能具備中西傳統(tǒng)節(jié)日慶典中進行日常交際、業(yè)務交流、宣傳中華傳統(tǒng)的能力;通過教師講解、小組討論，提升思辨能力;通過分組協(xié)作完成展示、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，逐步具備溝通和協(xié)調能力。

一、教學實施過程

（一）課前：以學定教

1.教師測評

課前，為了全面了解學生對于本單元之前所學知識的掌握情況以及中西方文化知識水平，教師發(fā)布測試任務，利用社交軟件或面對面的方式，以中西節(jié)日文化、習俗為話題，跟學生進行一對一的交流，以完成診斷性測試。

2.測試結果分析

（1）一部分同學對中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗不甚了解。

（2）85%的對于西方節(jié)日文化習俗完全不了解，或者存在錯誤的理解。

（3）70%的同學存在英語表達不清、詞匯量不足或語音語調問題。

3.教師指導下，學生自主學習并完成布置的任務

教師以學定教，將如何以英語為工具、以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化、習俗為內容，進行探索、交流作為教學重點。然后借助平臺、社交媒體等手段，向學生推送學習素材、發(fā)布導學案。布置任務：

① 分小組準備中西方節(jié)日英文介紹PPT;

② 每小組推選上臺進行展示的人員，可以以演講、角色扮演、小組視頻播放等形式進行。

注：要求運用之前所學節(jié)日慶典、傳統(tǒng)相關的英語詞匯、短語和句型。

（二）課中：講練結合

1.課程引入

明確本節(jié)課教學目標：運用相關詞匯、短語、句型，準確地用英文講好中國故事，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)文化;

明確小組任務：教師講解、明確口語語速、語音語調、肢體語言、互動交流、邏輯、連貫等基本要求;

闡述點評機制：講解小組點評要求，要求每小組結束展示后，其它小組進行點評;檢查各小組準備情況。

2.學生分組討論及展示 （邀請外教利用在線視頻會議軟件在線觀看。）

① 分組討論：疫情期間，你是怎么度過的傳統(tǒng)節(jié)日？你的感受是什么？引導學生從節(jié)日起源、文化背景、疫情的情況等各方面，表達自己的觀點，每個小組得出本小組的結論。

學生按照課前的任務布置，分小組輪流展示學習成果;學生以辯論、角色扮演、演講等形式，展示自己的討論結果。

② 非展示小組按照評分機制對展示小組進行客觀點評;

③ 教師從ppt設計、語言表達、內容完整性與邏輯性、語音語調等方面記錄每個小組的展示情況，以便進行歸納點評;

④ 教師對每個展示小組提供實時指導和幫助。

3.?教師點評

① 對各小組的口語展示進行點評—生生互評、師生評價（語音語調、內容、表情、演講技巧、表演技巧等方面）;

小組之間進行互評：每小組派出三名同學分別對其它三個小組就以上方面進行點評;

教師點評：對各小組的口語展示綜合點評;（邀請外教在線做出點評）

② 中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化差異，弘揚中華傳統(tǒng)

4.?教師講解

中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化差異，弘揚中華傳統(tǒng)

① 中國傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)為例。

傳說：觀看視頻《年的故事》

習俗：學生以回答問題、小組表演等方式講述過年的傳統(tǒng)習俗。

放爆竹：2000多年的歷史，驅逐瘟神;

壓歲錢：“歲”同“祟”，祝福平安、吉利

年夜飯：拜祭祖先，闔家聚餐，一年中最重要的一餐

文化背景：

中國文化從未中斷，中國傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，基于節(jié)氣、農耕文化，以家庭團聚為方式，祈求豐收、國運昌隆。特別是今年疫情期間，經歷了春節(jié)、元宵、清明、端午這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日。全國上下在節(jié)日期間不僅為自己的小家庭祈求平安，還一起為我們的祖國祈求平安、昌盛，充分體現(xiàn)出中華兒女的家國情懷。

觀看其它中國傳統(tǒng)節(jié)日英文動畫視頻：

《七夕節(jié)—牛郎與織女》、《中秋節(jié)的傳說》

以節(jié)氣為順序，羅列中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達。

② 西方節(jié)日：圣誕為例—歷史較短，基于宗教

教師可以嘗試著從以下幾個方面去進行講解：

① 作為中華兒女，應該為祖國延續(xù)幾千年的文化、傳統(tǒng)節(jié)日感到自豪;

② 在國家“一帶一路”的倡導下，作為新時代高等職業(yè)院校畢業(yè)生，面對各類文化沖擊，不人云亦云，運用所學的歷史文化知識，獨立思辨的能力，為國家發(fā)聲，用英語講好中國故事，擔負起宣揚中華傳統(tǒng)文化，向世界介紹中國的使命。

課后：

作業(yè)：自行選擇一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，錄制英文介紹視頻。（可3-5人團隊合作，可獨立完成）

要求：準確使用節(jié)日慶典相關的詞匯、短語和句型;內容中包括節(jié)日的時間、起源、傳說及習俗等;要求以MP4格式提交。

5.教師小結

① 作為中華兒女，應該為祖國延續(xù)幾千年的文化、傳統(tǒng)節(jié)日趕到自豪;

② 在國家“一帶一路”的倡導下，作為新時代高等職業(yè)院校畢業(yè)生，也應為此做出自己的貢獻，為國家發(fā)聲，用英語講好中國故事，擔負起宣揚中華傳統(tǒng)文化，向世界介紹中國的使命。

（三）課后：多維評價

①采取“教師評價+學生互評+學生自評”的多維評價方式，以了解教師的教學情況，展現(xiàn)學生的學習效果。

②待提高的問題：

1.部分中職升學上來的學生、民族地區(qū)學生，英語基礎較差，存在英語表達跟不上思想的情況;下一步的教學中要因材施教，注意夯實、提高這部分同學的英語基礎;

2.疫情期間，未考慮到民族地區(qū)的實際情況，很多同學家里沒有電腦、沒有網絡，甚至時常停電幾天，無法及時制作PPT或提交視頻，造成了一些不必要的誤解和困擾;這是在布置任務之初教師團隊沒有考慮到的問題，下一步在進行信息化教學的過程中需要考慮周全。

綜上，以學習中國傳統(tǒng)文化為載體，將教學重點放在中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達上，突出培養(yǎng)了學生的聽說能力以及慶典、習俗等各方面的對比、翻譯能力;以英語為工具，通過提高學生的英語語言應用能力，能達到介紹、弘揚中華傳統(tǒng)文化的目的。弘揚中華傳統(tǒng)文化，是每一個當代大學生義不容辭的責任。