幼兒保教質(zhì)量評估下幼兒評價的有效實施路徑探析

金奇

【摘要】近年來，國家教育部門對于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及幼兒的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視，新的、更科學(xué)的保教標(biāo)準(zhǔn)也被提出。根據(jù)教育部公布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》來看，教師必須具備足夠高尚的教育使命，提高師幼互動質(zhì)量，真正關(guān)愛幼兒發(fā)育，掌握較為完善的保育與教育知識，帶給幼兒更好的教育成果，促進幼兒綜合水平得到真正發(fā)展，幼年時期的心理影響幼兒一生，需高度重視。因此，本文在此基礎(chǔ)之上研究幼師如何利用多種技能與政策對幼兒進行正確評價，旨在改善幼兒行為習(xí)慣、生活方式，身心健康，為幼兒實現(xiàn)更好的長遠發(fā)展貢獻出自己的力量。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教育心理學(xué);保教知識;身心健康;評價機制

正文

一、分析幼兒成長過程中易出現(xiàn)問題

1、急于求成，忽視幼兒不良行為

傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)之中過于重視知識的傳遞，但內(nèi)容比較單一枯燥，幼兒很難激起學(xué)習(xí)的積極性，也不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師急于讓孩子吸收知識，忽略了幼兒成長天性具有循序漸進的特點。很多幼兒有諸多不良習(xí)慣和行為比如不喜歡與人交流、沉浸在自己的世界里、自私、做事拖拖拉拉、多動、脾氣暴躁、這些問題和毛病需要教師及時糾正，否則會日漸影響幼兒的生活與成長。這些看似不嚴(yán)重的內(nèi)容也是諸多教師難以抓住的范疇。畢竟在幼兒時期養(yǎng)成的壞毛病在后期需要花很大的時間才能進行改正，所以教師在幼兒的教育階段應(yīng)該多注重讓幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、保教不到位，缺乏安全感

根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒離開家庭上學(xué)時內(nèi)心較為抗拒，有面臨新環(huán)境新同學(xué)的忐忑不安，若不能很好的進行調(diào)節(jié)與過渡，幼兒會缺乏安全感，心理受挫能力弱、只能贏輸不起、不接受批評等。很多家長認(rèn)為這種“復(fù)雜情緒”不會出現(xiàn)在幼兒身上，實則是一種錯誤認(rèn)知。幼兒的內(nèi)心遠比成人要敏感脆弱，自尊心強，因此正確的引導(dǎo)，充足的陪伴和及時的溝通就顯得尤為重要。很多老師和家長都難以注意到這一點，導(dǎo)致幼兒上學(xué)后無法融入園區(qū)內(nèi)部環(huán)境，無法融入到伙伴群體中，長此以往對幼兒身心健康十分不利，幼兒的行為習(xí)慣也越發(fā)不可預(yù)測，但趨向一定是負(fù)面的，需要及時止損。比如厭食、多動靜、和同學(xué)鬧矛盾，甚至故意制造糾紛等，都需要及時糾正。

3、約束力不夠，幼兒散漫成性

幼兒需要培養(yǎng)出獨立的性格，能夠具備自控意識和自律性，才能擁有順?biāo)斓陌l(fā)展。幼兒的天性在于活潑好動，一方面如果缺少自由活動的時間，會讓幼兒感覺到壓抑，不快樂。另一方面也需要老師和父母的言行教育。幼兒會潛移默化進行模仿，因此盡可能讓幼兒接觸正面信息，對其正向發(fā)展很有必要。

二、保教知識與評價原則結(jié)合

1、利用隱性教育，注重言傳身教

教師要為人師表，以身作則，進行正確的言傳身教，在幼兒面前注重一言一行，以教師的力量去塑造健康環(huán)境，這是幼兒能夠擁有健康心理的關(guān)鍵。積極的環(huán)境能給幼兒帶來好熏陶，讓幼兒樹立正更好的價值觀對于成長也能規(guī)避惡習(xí)陋習(xí)，比如做事拖延，多動影響他人，犯錯不接受批評等，這些問題教師應(yīng)高度重視。良好的大環(huán)境下也會讓幼兒自覺的規(guī)避這些不良行為，從客觀上幫助幼兒進行素質(zhì)與品德的提升。評價幼兒時也應(yīng)盡量客觀，能夠不誤解幼兒，不誤導(dǎo)幼兒，做到公平、公正、公開原則，讓一切秩序透明合理，不欺騙不蒙蔽。對于還處在模仿階段的學(xué)生，若是跟隨教師做了一件好事，教師也要適時提出鼓勵與表揚，能夠在日常生活中對幼兒進行教育的滲透，教師的言行都能對幼兒起到評價作用，所以應(yīng)和幼兒行為習(xí)慣、語言動作甚至思想等結(jié)合起來，比如幼兒在說了一句不文明的話時，教師可表露出失望情緒，幼兒在課堂表現(xiàn)活躍時，教師表示出驚喜，鼓勵幼兒朝著好的方向發(fā)展，教師的反應(yīng)與回應(yīng)十分重要。

2、利用“期待效應(yīng)”，重視鼓勵評價

“期待效應(yīng)”非常重要，教師和家長作為幼兒成長中的重要角色，提供的鼓勵和贊揚，對幼兒來說，是其想要表現(xiàn)好、表現(xiàn)得更好的強大動力。所以塑造良好環(huán)境的同時，要對幼兒充滿期待，充滿信心。讓幼兒知道自己是被重視、被需要的，能夠在表現(xiàn)好以后能得到夸獎，這是教育心理學(xué)之中非常凸顯幼兒主體性的關(guān)鍵內(nèi)容。比如教師在發(fā)布任務(wù)時便可利用巧妙話術(shù)“哪位聰明的小朋友可以完成？”“老師覺得這件事一個人做太難了，有沒有小天使幫我分擔(dān)？”當(dāng)幼兒圓滿完成任務(wù)時，教師應(yīng)不吝自己的夸贊“太棒了！”“真不錯！”“又進步了！”不難看出，教師充滿激情的評價也能夠帶動幼兒熱情，讓幼兒的行動力更加旺盛，相反，幼兒在犯錯時，教師也應(yīng)該表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)氖?、失望等反饋，“老師相信你一定能做好！”“你這樣老師會很難過，所以一定要改正錯誤！”期待效應(yīng)是正確、合理的期待，是融入精妙話術(shù)的期待。

3、利用家園共育，重視多維評價

家園合作之下，家長和孩子之間的互相理解也會達到一個前所未有的嶄新高度，幼兒更能夠體諒家長，家長更能夠關(guān)心幼兒，幼兒在家庭中會獲得更好的力量，能夠讓幼兒在成長的過程之中沒有后顧之憂。幼兒具備足夠的安全感后也會更加自信，養(yǎng)成堅強正直的品格，這對于幼兒樹立正確三觀起到基石的作用。教師和家長都會更加放心孩子的成長，是一舉多得的教學(xué)（育兒）策略。老師和家長共同參與評價，能夠從更多角度觀察、分析幼兒，讓幼兒獲得更堅定的前行力量。比如，在園區(qū)舉辦親子活動時，教師可邀請家長一同參與，采用游戲教學(xué)法，讓幼兒與對應(yīng)家長一組進行比賽，獲勝的幼兒會得到來自老師與家長雙方的贊美，幼兒會意識到自己是老師眼中的“好學(xué)生”，家長眼中的“乖寶寶”，自己的積極表現(xiàn)，比如努力學(xué)習(xí)，講文明懂禮貌講衛(wèi)生，在才藝比賽或運動比賽之中表現(xiàn)突出，都能讓幼兒獲得更大滿足感。

總結(jié)

正確、科學(xué)的評價方法需要教師高度重視，教師需要對自己提出更高要求，充分的了解幼兒的內(nèi)心發(fā)展需求，在幼兒小班中班大班不同階段，為他們提供幫助，讓幼兒的成長沒有后顧之憂，培養(yǎng)幼兒快樂的心情和良好的精神狀態(tài)。幫助幼兒修正錯誤認(rèn)知，為幼兒樹立自信心與安全感，保護幼兒不受外界不良因素干擾，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，為幼兒的長遠發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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