淺探興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬富江

【摘要】在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)狀態(tài)之下，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為教師的主要工作目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師始終在對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，其中興趣教學(xué)法最受學(xué)生的喜愛。興趣教學(xué)法作為一種依托學(xué)生興趣開展教學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，能夠利用學(xué)生自身的興趣，引導(dǎo)其自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而有效提升美術(shù)課程的教學(xué)效果。該文探討初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);興趣教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

興趣教學(xué)法是指以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法、教育素材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效關(guān)聯(lián)，由此完成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。目前，興趣教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，都收獲了非常不錯(cuò)的效果[1]。然而，從當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)模式來(lái)看，很多教師對(duì)于興趣教學(xué)法的應(yīng)用都比較猶豫，因?yàn)橄噍^于創(chuàng)新性的教育模式而言，他們更相信自己的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于保守的教育思想讓初中美術(shù)教育工作進(jìn)步緩慢。為了更好地發(fā)揮出興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，做好對(duì)其應(yīng)用策略分析至關(guān)重要，文章以此為核心展開討論。

一、了解學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)有效課前導(dǎo)入

學(xué)生是課堂的主體，只有他們的興趣需求被滿足，他們才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在課堂上更好地表現(xiàn)自己。從課堂教學(xué)流程角度來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生興趣的了解和激發(fā)，應(yīng)主要以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)的教育價(jià)值就在于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維[2]。

例如在進(jìn)行《造型的表現(xiàn)力》一課的導(dǎo)入時(shí)，筆者就為學(xué)生呈現(xiàn)了一段時(shí)裝周的走秀視頻，視頻中模特的造型都十分夸張。之后，筆者與學(xué)生進(jìn)行討論，問(wèn)問(wèn)他們覺得這種造型好不好看。很多學(xué)生都表示“不好看，完全感覺不到美感。”之后，筆者將視頻中比較有代表性的幾個(gè)模特造型單拿出來(lái)，然后對(duì)比造型靈感的來(lái)源讓學(xué)生進(jìn)行二次欣賞。很多學(xué)生表示自己的觀點(diǎn)有所改變，覺得還挺好看的。筆者告訴他們這就是“造型的表現(xiàn)力”，學(xué)生之所以一開始覺得他們不美，是因?yàn)椴涣私?，但讓學(xué)生有了基礎(chǔ)認(rèn)知后，就發(fā)現(xiàn)這些造型不僅很美，同時(shí)還很恰當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了造型與靈感的統(tǒng)一，這就是藝術(shù)的魅力。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生想一個(gè)物體，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行造型創(chuàng)作。這不僅可以滿足學(xué)生的興趣需求，同時(shí)還提升了他們的課堂體驗(yàn)感，這為興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的開展帶來(lái)了重要助力。

二、以興趣為立足點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，課堂教學(xué)方法更要體現(xiàn)生動(dòng)直觀，學(xué)生在愉快輕松的教學(xué)環(huán)境下敢于大膽想象，敢于創(chuàng)新，從而逐漸認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更為深刻地積累美術(shù)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)基本知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。

如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑藝術(shù)時(shí)，則是運(yùn)用現(xiàn)有的條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察能力與思維能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生融情入境，使他們集中注意力投入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)在的教學(xué)模式需要選擇和設(shè)計(jì)適合開展的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要尊重學(xué)生差異，開展分層次教學(xué)，在循序漸進(jìn)的教學(xué)方式下，使學(xué)生更為精準(zhǔn)地掌握美術(shù)知識(shí)。開展分層教學(xué)可以滿足不同年段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，以多寫生、少臨摹這一模式去滿足不同年齡段學(xué)生的需求，初一年級(jí)學(xué)生可從簡(jiǎn)單造型開始學(xué)習(xí)，逐步加深認(rèn)識(shí)，在寫生訓(xùn)練之后學(xué)習(xí)物體特征摹寫，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。教師還可以利用多媒體輔助手段為學(xué)生展示生動(dòng)素材，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們對(duì)作品的感性認(rèn)知不斷增強(qiáng)。教師還可以利用課上課下的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。如帶學(xué)生去野外寫生，讓學(xué)生在大自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分利用自己的美術(shù)技巧描摹自然，提升寫生能力，讓學(xué)生就地取材，利用空閑黑板進(jìn)行黑板畫作的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的感知力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活實(shí)踐，有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)創(chuàng)作與人們的日常生活息息相關(guān)，藝術(shù)來(lái)源于生活。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要積極將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的生活體驗(yàn)與實(shí)踐有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與生活閱歷不同，但是其往往都會(huì)在日常生活中接觸到各式各樣的、與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的人或物。如果學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不足，其往往難以發(fā)現(xiàn)日常生活中事物之魅力等美學(xué)因素。因此，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)新潛力，教師需要將生活中的人或事物與美術(shù)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入探索激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗娟，宗洪玉.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（09）：88-89.

[2]徐菁.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（25）：61-62.