“課程思政”格局下教師育德能力與育德意識的提升

李會芳

【摘要】教師肩負著“知識傳承、觀念培養(yǎng)、能力開拓”的使命，是學生健康成長的引領者，在教育教學過程中，是思想政治品德教育的中堅力量。提升教師的育德能力和育德意識是新課程改革的要求，也是“思政課程+課程思政”大格局下教師職業(yè)發(fā)展的需求。教師在課堂教學中，要深入挖掘學科中蘊含的育德資源，深化育德意識，以立德樹人為根本任務，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

【關鍵詞】課程思政 育德能力 育德意識

在信息化時代，社會向多元化開展，經(jīng)濟飛速發(fā)展，政治環(huán)境穩(wěn)定，人民生活安康，同時出現(xiàn)了一些令人憂心的社會問題，尤其是青少年的教育現(xiàn)狀，有一些道德滑坡的現(xiàn)象：校園暴力、霸凌行為、盲目追星等，反映了青少年的人生觀、價值觀及道德觀出現(xiàn)了偏差，引起了教育界的重視，教師肩負著“知識傳承、觀念培養(yǎng)、能力開拓”的使命，必須要認識到育德的重要性。立德樹人的關鍵在于人，先教學生成人，方能幫助學生成才。

《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》文件中指出：強化課程思政，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。結合職業(yè)院校學生特點，創(chuàng)新思政課程教學模式，強化專業(yè)課教師立德樹人意識，結合不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行。

課程思政的核心是立德樹人，推進課程思政的關鍵是教師，提升教師的育德意識和育德能力是課程思政實施的重點也是難點。新課程改革進程中也對教師的育德能力提出了更加嚴格的要求，只有具備較高的育德能力和育德意識、正確的育德價值觀，才能真正發(fā)揮育德在教育過程中的作用，提高育德的質量。

一、教師育德能力和育德意識的現(xiàn)狀

1、教師育德觀念落后，德育被邊緣化

大多數(shù)的教師認為“學校德育最經(jīng)常、最基本的途徑”是班主任工作，教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分重視學生的成績，忽視學生的真實狀態(tài)，忽視心理生活教育，將學習成績作為評價學生的唯一標準，導致其育德意識的淡薄，德育被邊緣化，造成學生高分低能的現(xiàn)象，使德育流于表面形式。近年來，隨著一些“長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味”的人的出現(xiàn)，育德問題越來越受到教育界的重視。黨的十九大報告中提出“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍”的要求，教師應該重視育德思想，深入研究學生心理，做到因材施教，建立長效的保障機制。學校必須首先回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以“成人”教育統(tǒng)領“成才”教育。

2、育德知識匱乏，德育目標偏窄化

長期以來，很多教師在教育教學過程中，偏重于對專業(yè)知識的傳遞和解惑，對學生思想認識教育方面不夠重視，而且對育德的認識比較膚淺，育德方面的知識比較匱乏，育德知識獲取的渠道也比較單一，使得教師在育德方面的影響力很小，育人效果不明顯。而且在課堂上講授知識時，會或多或少得將自己的思想認識和認識滲透到教學中，傳授的德育知識傾向性嚴重，對學生的道德成長產(chǎn)生一些負面影響，使得育德目標窄化，育德逐漸成為“書面的道德”。

二、提升教師育德能力和育德意識的途徑

1、轉變教師育德觀念，增強教師道德素養(yǎng)

教師的育德意識和育德能力直接影響著育人的效果，做好課程思政工作，關鍵要轉變一線教師的思想和理念。在新課程改革的今天，教師應該樹立“千教萬教，教人求真”“千學萬學，學做真人”的教育觀和學生觀，一線教師更應該明白立德樹人的重要性，發(fā)自內心去思考、去挖掘課程里本來就有的思想政治教育元素，有機融入教育教學。教師的育德能力是在日常的教育教學活動中生成和提升的，在教學過程中，教師需要深入挖掘學科中蘊含的育德資源，在傳授專業(yè)知識的同時進行育德教育，在育人的同時也育己，使自身的育德能力和育德意識得以提升。

2、扎實育德基本功，要做“大先生”

根據(jù)習近平總書記在2018年全國教育大會上的講話精神，提升教師的育德意識和育德能力，教師要做到六個下功夫：要在堅定理想信念上下功夫、在要厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強思想品德上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質上下功夫。教師可以通過不斷學習、參加培訓、聆聽專家講座等途徑改變育德觀念，加強道德自律，完善道德素養(yǎng)。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。 我校在育德方面為全體教師提供了很好的平臺，樹立全員育德的理念，組織成立了強有力的育德工作小組，定期開展育德學習和培訓，每周一次的教師教研活也多次以課程思政為主題，使教師可以隨時隨地全方位地進行思想政治理論的學習，扎實育德的基本功，提高教師自身的政治素養(yǎng)和德育能力。

3、進行育德培訓，開展育德實踐

進行育德培訓是提升教師育德能力的有效途徑之一，培訓的內容以提高教師對學科育德的認識和改進為前提，能夠推進課程思政教育教學改革，使學校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，所有教師都負有育人職責。為提高育德培訓效果，我校通過開展“課程思政示范課堂”、制作思政微課、組織黨史學習教育專題培訓講座等活動多渠道、多形式、多層次的開展育德培訓機制，使育德學習和實踐成為教師自覺自愿的行為。教師的育德能力和育德意識提升以后，才能在專業(yè)課教學中巧妙地融入思政元素，達到潤物細無聲的效果。比如《信息技術》課程中，講解計算機發(fā)展趨勢知識時，隆重推出全球最快計算機：神威太湖之光超級計算機（中國有史以來首次超過美國名列第一），激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強其民族自豪感和自信心。

教師是立教之本、興教之源，提升教師的育德能力和育德意識，是教師職業(yè)發(fā)展的需求。在積極推進新課程改革的前提下，需要全體教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有好老師，充分發(fā)揮教書育人的作用，做學生錘煉品格的“大先生”、做學生學習知識的“引路人”。

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