淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

甘久彬

【摘要】英語是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)階段的英語知識大多是比較簡單的，比較基礎(chǔ)的，但是對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也是存在一定難度的，在理解英語的過程中，需要一些輔助的工具，英語繪本就是一個非常好的教學(xué)輔助工具，可以幫助這些剛剛開始英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生，更好的理解英語知識。但是在具體的小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中還存在著一些問題，導(dǎo)致了最終英語教學(xué)的效果并不是很好，教學(xué)的質(zhì)量并沒有達(dá)到最高。剛剛就將具體探究英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英語繪本;小學(xué)英語

【正文】英語繪本就是一些輔助英語教學(xué)的帶圖畫的書本，在里面有許多生動的畫面，還有許多的英語對話內(nèi)容，英語知識，英語繪本的內(nèi)容往往是比較有趣的，尤其他的圖片是比較能夠吸引學(xué)生的，可以很好的幫助學(xué)生養(yǎng)成對于英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生開啟英語的學(xué)習(xí)。但是繪本種類也有很多，樣式也有很多，內(nèi)容也非常的不同，小學(xué)英語在教學(xué)過程中選擇繪本和繪本的使用都存在著一定的問題，這就導(dǎo)致了，即使許多教室應(yīng)用的英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，但最終的效果并不是很好。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1繪本選擇標(biāo)準(zhǔn)不明確

現(xiàn)在許多的小學(xué)英語老師都意識到了，繪本對于輔助學(xué)生的理解是很有好處的，所以他們在進(jìn)行教學(xué)的時候會選擇繪本輔助教學(xué)，但是他們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)并不是很明確，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，往往是比較隨意的，所以最終的繪本往往也與選擇繪本的老師的個人喜好有很大的關(guān)系，并不一定是科學(xué)的，不一定適合學(xué)生們。

1.2繪本和主教材的教學(xué)之間存在斷層

繪本的種類很多，其中也有許多非常優(yōu)秀的繪本，但是繪本與教材的匹配往往很容易被英語教師忽略，許多的繪本雖然內(nèi)容非常好，但是與學(xué)生們學(xué)習(xí)的教材并不相匹配，所以在教學(xué)的過程中就會存在問題。還有一些教師，雖然是使用了繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中，將繪本與主教材相隔離之間的聯(lián)系非常少，教學(xué)之間存在斷層。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1根據(jù)教材和學(xué)生的特點選擇英語繪本

教師要使用英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，最關(guān)鍵的一步就是要選擇一個合適的繪本。所謂合適的繪本分為很多方面，但是最主要的就是要符合學(xué)生的教材內(nèi)容安排，最好是與教材成一個同步的內(nèi)容狀態(tài)，這樣才能夠讓繪本在教學(xué)過程中起到最好的輔助教學(xué)的作用。教師還要注意英語繪本的難度，選擇適合學(xué)生理解的繪本，不同地區(qū)的教育目標(biāo)不同，所以他們對于學(xué)生的要求也是不完全相同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)本校學(xué)生的特點來進(jìn)行選擇。教師要了解學(xué)生們對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣和薄弱點以及優(yōu)勢的地方，進(jìn)而在選擇繪本的時候，由于繪本的側(cè)重點都不太相同，就可以根據(jù)學(xué)生的特點去選擇一些最適合學(xué)生的繪本，這樣的繪本才是最有意義和價值的。

例如，教師在進(jìn)行四年級英語上冊這一部分的教學(xué)的時候，這一本書的主題主要是：生日、班級、數(shù)字、學(xué)校、娛樂時間和游戲，是非常貼近學(xué)生的生活的，在教學(xué)的過程中難度并不是很大，教師在選擇繪本的時候，也要選擇這樣主題的繪本，選擇與教材的內(nèi)容更加貼切的繪本，再根據(jù)自己班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強弱情況，選擇不同側(cè)重點的繪本。

2.2交叉應(yīng)用英語繪本與主教材

英語教師既然選擇了英語繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)的過程中就要合理應(yīng)用英語繪本，教師要合理的將英語繪本與主教材進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的過程中交叉應(yīng)用這兩種教材，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一下繪本上的內(nèi)容，先為學(xué)生培養(yǎng)一下，對于這部分知識的熱情和好奇心，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主教材，開始正式的英語學(xué)習(xí)。教師也可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主教材上的知識，再帶領(lǐng)學(xué)生一起去看英語繪本，在一種更加放松的學(xué)習(xí)過程中鞏固一下學(xué)過的知識，這兩種方式都是可以的，教師主要是要將繪本與主教材進(jìn)行一個這樣的結(jié)合。

例如，小學(xué)英語教師如果在進(jìn)行小學(xué)英語五年級上冊的教學(xué)的時候，選擇了《大貓繪本》，在教學(xué)之前，教師就可以思考一下如何將英語的繪本和英語教材融合在一起，可以找找這兩部分之間的密切的關(guān)系，對于比較難的英語單元，教師就可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些繪本，先增強學(xué)生對于這部分內(nèi)容的興趣，然后再去學(xué)習(xí)這部分的教材;對于一些比較簡單的英語單元，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這部分的教材上的知識，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)一遍繪本，鞏固一下這些知識，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以靈活的變動，采取最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

【結(jié)束語】

綜上所述，英語教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)的時候，教師就可以利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)，教師可以根據(jù)自己班級里學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容，選擇最適合學(xué)生的繪本，教師在應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，也要注意繪本和教材的有效結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付青.小學(xué)英語繪本故事與閱讀教學(xué)融合路徑分析[J].中學(xué)生英語，2022，（08）：26-27.