幼兒園游戲課程化的思考

劉靜 周艷麗

【摘要】所謂游戲化教學(xué)，就是以游戲?yàn)槭侄危瑢⒔虒W(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)形式。該教學(xué)方法大大提升了幼兒園教學(xué)的趣味性，更加貼合小學(xué)生的內(nèi)在需求，同時(shí)也能豐富教學(xué)形式，讓幼兒通過(guò)“做游戲”的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于幼兒教育而言是一種創(chuàng)新，于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有顯著的促進(jìn)作用。幼兒園在開(kāi)展各項(xiàng)課程教學(xué)時(shí)，可以在考慮幼兒天性習(xí)慣和思維水平的前提下合理開(kāi)展活動(dòng)，以保證各項(xiàng)幼兒活動(dòng)的游戲化內(nèi)涵，強(qiáng)化游戲化課程與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，確保幼兒可以在幼師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，為幼兒園各課程教學(xué)順利開(kāi)展提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;課程游戲化;策略

引言：

游戲在促進(jìn)幼兒智力和體力發(fā)展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，且通過(guò)游戲設(shè)置的方式可以讓幼兒有更多交流和活動(dòng)的空間和媒介，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用[1]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將游戲納入幼兒教育體系中，通過(guò)幼兒教育的方式提升學(xué)生參與課堂的積極性，并幫助幼兒在游戲中獲得良好體驗(yàn)。

一、幼兒園教育中實(shí)施游戲教學(xué)的意義

在幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)對(duì)提升幼兒的參與興趣，活躍課堂氛圍具有十分重要的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展游戲教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助幼兒融入游戲中。在幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分重要的價(jià)值。

首先，游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。游戲具有一定的實(shí)踐性，需要幼兒動(dòng)手操作，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中幼兒又需要?jiǎng)幽X進(jìn)行思考，在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)和滲透;其次，游戲可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。游戲基本以小組或幼兒整體開(kāi)展作為指導(dǎo)，在游戲過(guò)程中幼兒之間需要進(jìn)行廣泛的交流、討論，在游戲的過(guò)程中既要合理表達(dá)自己的思想，也要了解其他人的需要，在語(yǔ)言溝通的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的交往能力;最后，在游戲過(guò)程中有利于進(jìn)一步培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。游戲本身就具有一定的創(chuàng)新性，幼師在指導(dǎo)過(guò)程中讓幼兒根據(jù)自己的所思所想去創(chuàng)造和參與游戲，在參與過(guò)程中有效提升了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并讓幼兒發(fā)揮了自身才智進(jìn)行創(chuàng)造，有效提升了幼兒的創(chuàng)新性。

二、幼兒園游戲課程化的策略

（一）創(chuàng)新幼兒游戲理念

一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要以教學(xué)理念為基準(zhǔn)，進(jìn)行逐步的教學(xué)步驟規(guī)劃。幼兒園的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否具備游戲理念成為了教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提，因此，想要貫徹游戲精神，首先要對(duì)游戲理念進(jìn)行創(chuàng)新。在幼兒教育過(guò)程中，游戲本來(lái)就是不可或缺的一部分，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中具有與學(xué)生同樣的心態(tài)，保持童真，這樣才能理解他們的行為，掌握他們心理狀態(tài)的變化，陪伴他們成長(zhǎng)。當(dāng)游戲精神已經(jīng)貫徹到生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生才會(huì)在輕松的氛圍當(dāng)中健康成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，教師需要擺正自己的位置，將幼兒放在主體地位，而自己成為活動(dòng)中的引導(dǎo)者的幫助者。針對(duì)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在思考解決方案時(shí)需要確認(rèn)其是否與游戲理念和實(shí)際情況相符，確保方案內(nèi)容能夠有效落實(shí)于實(shí)際教育工作中，激發(fā)幼兒的無(wú)限潛能。教師需要明確游戲理念的教育價(jià)值，以教育的角度思考其應(yīng)用方法，確保其能夠與教育目標(biāo)有效結(jié)合，潛移默化地促進(jìn)幼兒完善自身思想觀念，產(chǎn)生良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。

另外，教師需要在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)并創(chuàng)新游戲理念時(shí)注重幼兒的主體地位，以促進(jìn)其積極參與為主要目標(biāo)，引導(dǎo)其化被動(dòng)為主動(dòng)，參與其中并深入思考，借助游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，是對(duì)他們進(jìn)行思想教育的有效手段，能夠促進(jìn)他們完善人格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在創(chuàng)新的理念指引下，進(jìn)一步提升他們的想象力和創(chuàng)造力，為未來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）尊重幼兒的主體地位，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教育過(guò)程中，教師要注重幼兒的主體性地位。有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，能使幼兒積極投入學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)亦具有積極的促進(jìn)效用。對(duì)此，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重幼兒的表現(xiàn)并予以耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極表現(xiàn)自己，這一方面能夠讓教師全面了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，另一方面能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

例如，在教學(xué)兒歌《小兔子乖乖》時(shí)，教師可讓幼兒結(jié)合自己的興趣自由選擇角色，有的扮演小兔子，有的扮演大灰狼，如果發(fā)生角色沖突，教師則要予以耐心引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，站在幼兒的角度來(lái)處理。如果很多幼兒認(rèn)為“大灰狼”這個(gè)角色不好，不愿意扮演，教師則可自行演示這個(gè)角色的特點(diǎn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，并告知他們表演不分角色，只要表演出特色即可，以此消除幼兒對(duì)大灰狼的恐懼感。這樣，在尊重的前提下，既滿足了幼兒的需求，亦能消除他們的顧慮，使其自愿參與教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

（三）戶外活動(dòng)，培養(yǎng)多方面品質(zhì)

幼兒多在戶外運(yùn)動(dòng)中沐浴陽(yáng)光，能促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝，有利于其生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒只有多參加戶外運(yùn)動(dòng)，多感受大自然，多去接觸實(shí)物，才能讓右腦更多地得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。戶外游戲活動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展有著積極的作用，可以使幼兒好奇心增強(qiáng)，身體更好，動(dòng)手能力提高，結(jié)識(shí)新朋友，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，變得更堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)。戶外游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑，參加戶外游戲活動(dòng)，不僅能讓幼兒精神煥發(fā)，情緒愉快，而且能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)。

基于此，教師應(yīng)該多組織幼兒參與戶外游戲活動(dòng)，比如，利用在露天場(chǎng)地?cái)[放的長(zhǎng)凳帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“過(guò)橋游戲”;在操場(chǎng)上組織幼兒玩“運(yùn)糧食”的游戲，在一次性杯子中放入“糧食”，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)運(yùn)送的糧食最多;在樹(shù)林里，用細(xì)繩索綁住生長(zhǎng)得縱橫交錯(cuò)的樹(shù)木，制作成“封鎖線”，組織幼兒開(kāi)展穿越封鎖線的游戲，鍛煉幼兒們鉆、爬、跨等動(dòng)作協(xié)調(diào)性等。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園教育中融入幼兒游戲符合幼兒成長(zhǎng)的天性，在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中幼師要突出游戲的趣味性、德育、科學(xué)性等特點(diǎn)，將游戲與教育融合在一起，既讓幼兒在游戲中釋放天性，也讓幼兒在游戲中充分體驗(yàn)快樂(lè)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)所得，從而提升幼兒參與的積極性和知識(shí)的豐富。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小燕.寓教于樂(lè)，推進(jìn)幼兒課程游戲化[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：33-34.

[2]樂(lè)晶晶.幼兒園課程游戲化教學(xué)創(chuàng)新探索[J].學(xué)苑教育，2021（01）：41-42.