小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展和高效實(shí)施

彭欣

【摘要】以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師習(xí)慣沿用其他學(xué)科的“填鴨式”教學(xué)模式，教師先示范演唱，或是用多媒體設(shè)備播放歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱技巧。此種方式較為單調(diào)、沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)式參與其中，學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)此以往，不可避免地會(huì)挫傷學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。為改變這一現(xiàn)狀，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將音樂(lè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，更加深刻地記憶音樂(lè)知識(shí)，在提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);高效實(shí)施;開(kāi)展策略

引言

現(xiàn)如今，雖然新課程改革提出了要重視音樂(lè)教學(xué)的要求，但學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師都對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠，致使音樂(lè)教學(xué)中還存在著觀念滯后、方法單一、模式封閉等問(wèn)題和不足，直接造成音樂(lè)教學(xué)效率低、質(zhì)量差，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。針對(duì)這種情況，廣大的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)真正擺脫陳舊觀念的束縛，推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，讓音樂(lè)教學(xué)可以按照既定的目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)地開(kāi)展、高效地進(jìn)行。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

問(wèn)題是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的凝練和概括，問(wèn)題的巧妙設(shè)置和提出能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考、學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效和課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變灌輸式的方法和策略，嘗試對(duì)音樂(lè)教材課本展開(kāi)全面且深入的研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，巧妙地提出問(wèn)題，以營(yíng)造充滿懸念的課堂情境，從而將問(wèn)題的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生從中受到有效啟發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)深度地學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教授《小放?！窌r(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解歌曲旋律構(gòu)成中的節(jié)奏要素，感受節(jié)奏的表現(xiàn)特點(diǎn)，課程開(kāi)始后，筆者先播放本首歌曲，讓學(xué)生們感受不同形式的節(jié)奏旋律，激發(fā)學(xué)生們對(duì)民歌的喜愛(ài)之情。隨后，筆者圍繞歌曲提出了一些問(wèn)題，如下：這首樂(lè)曲使用什么樂(lè)器演奏的？這首樂(lè)曲描繪了怎樣的畫(huà)面？提出問(wèn)題后，學(xué)生們的思維被激活了，注意力也開(kāi)始集中到本節(jié)課程學(xué)習(xí)上來(lái)，立即圍繞歌曲展開(kāi)思考，并再次對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行分析，從歌曲中分析問(wèn)題，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)歌曲有怎樣的感受。這樣，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、巧用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，是較為常見(jiàn)、比較有效的導(dǎo)入方式。在選擇歌曲時(shí)，教師要結(jié)合要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲精心選擇，找到學(xué)生喜歡的，與樂(lè)曲相關(guān)的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌曲時(shí)能跟隨歌曲進(jìn)行哼唱，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)播放歌曲來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的歌曲導(dǎo)入中以輕松活躍的狀態(tài)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“我的祖家是歌鄉(xiāng)”時(shí)，教師用歌曲“阿里山的姑娘”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，并回答問(wèn)題：你知道阿里山姑娘的家鄉(xiāng)在哪嗎？在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，促使學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)導(dǎo)入引出高山族的知識(shí)，使他們掌握與歌曲“我的祖家是歌鄉(xiāng)”的相關(guān)知識(shí)，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，找到旋律中的do、re、mi、sol、la。學(xué)生在對(duì)歌曲的旋律熟悉了之后進(jìn)行歌曲學(xué)唱，能帶著歡快、活潑的情緒和用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。

三、營(yíng)造輕松的游戲氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教師的導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)同時(shí)，使學(xué)生內(nèi)化音樂(lè)知識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特性應(yīng)用游戲教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方向，教學(xué)前可以先以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧以往所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。如選擇一些旋律簡(jiǎn)單的歌曲，可以是師生合唱或是教師給學(xué)生伴奏。

如在教學(xué)《口哨與小狗》時(shí)，教師可使用手鼓為學(xué)生伴奏，學(xué)生合唱，基于此種方式來(lái)活躍氛圍。通過(guò)合唱來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為音樂(lè)課堂注入活力。也可以在拍手唱歌時(shí)，設(shè)計(jì)搶板凳的游戲活動(dòng)，凳子放在中央，學(xué)生圍繞凳子拍手唱歌，教師發(fā)出停止指令后，學(xué)生立即停止唱歌搶凳子，搶不到凳子的同學(xué)被淘汰，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)教學(xué)有效性。

四、挖掘多元課程資源，創(chuàng)新趣味教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式的融合發(fā)展，課堂教學(xué)資源也得到充分發(fā)掘。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)突破課堂與教材限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)途徑獲取和開(kāi)發(fā)多元課程資源，以多媒體軟件與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為媒介拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。如通過(guò)應(yīng)用樂(lè)器模擬軟件、播放相關(guān)音樂(lè)教學(xué)視頻等方式，彌補(bǔ)課堂在樂(lè)器、設(shè)施方面的不足，使學(xué)生全面了解世界音樂(lè)的種類、流派以及表現(xiàn)方式，感受音樂(lè)文化的魅力。不僅如此，教師也可以通過(guò)音樂(lè)游戲的引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。如基于特定音樂(lè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色設(shè)定，引導(dǎo)其編排音樂(lè)短劇，并在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，由此使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中吸收課程知識(shí)要點(diǎn)，并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)、探索的積極性，使其感受音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，一位出色的小學(xué)音樂(lè)教師要讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)音樂(lè)前能高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)克服自身所遇到的形形色色的問(wèn)題和難題。教師要讓學(xué)生能本著務(wù)實(shí)的理念去處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性作用，教師要結(jié)合實(shí)際的需要，更好地扮演服務(wù)者的角色，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)深度的思考和探索，以巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、營(yíng)造輕松的游戲化氛圍等策略，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和潛能，最終讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)地開(kāi)展和高效地實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李征.構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2020（07）：145-146.

[2]趙守海.小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（上），2019（10）：195.

[3]楊小康.小學(xué)音樂(lè)高效課堂的價(jià)值以及構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：154.