淺談小學(xué)語(yǔ)文《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)策略

陳玲葉

摘要：語(yǔ)文教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)模式是以閱讀為導(dǎo)向的，將課外閱讀融入到課堂教學(xué)中，目的在于拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們能夠掌握基本的閱讀方式，并且愿意與同學(xué)們一起探討、交流自己的閱讀心得。在新課程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;“快樂(lè)讀書(shū)吧”;閱讀;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文課本特別著力于凸顯出"讀書(shū)意識(shí)"，目的十分明顯地將"課外讀書(shū)"當(dāng)作單元的一種板塊編入了教材，各個(gè)學(xué)年都設(shè)有了"快樂(lè)讀書(shū)吧"的專欄。但是，對(duì)于"快樂(lè)讀書(shū)吧"的課堂，許多指導(dǎo)老師目前依舊停滯在單篇授課、傳統(tǒng)導(dǎo)讀的方式，還不能完全貫徹欄目編排的意愿。筆者認(rèn)為"快樂(lè)讀書(shū)吧"專欄是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的主要溝通橋梁，應(yīng)利用好"快樂(lè)讀書(shū)吧"專欄，充分發(fā)揮好老師導(dǎo)學(xué)的主要功能，把學(xué)生讀課外讀書(shū)的興趣更加有力地培養(yǎng)出來(lái)，把閱讀的最基本方式傳授給學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生將自己讀書(shū)興趣拓展到更加廣泛的課外。

一、“快樂(lè)讀書(shū)吧”的功能定位。

"快樂(lè)讀書(shū)吧"不是為讀而讀。"快樂(lè)讀書(shū)吧"的成立，首先是根據(jù)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。再次，"快樂(lè)讀書(shū)吧"的設(shè)置是《語(yǔ)文規(guī)范》中的具體目標(biāo)。"課標(biāo)"提出：中小學(xué)學(xué)生要"多閱讀，好閱讀，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)"，"快樂(lè)讀書(shū)吧"就是這一宗旨的具體化?？梢?jiàn)"快樂(lè)讀書(shū)吧"符合學(xué)校規(guī)范的讀寫(xiě)內(nèi)容和教學(xué)方法，既不能夠弱勢(shì)對(duì)待，更無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷。

1.師生共讀

"快樂(lè)讀書(shū)吧"不是閱讀。"快樂(lè)讀書(shū)吧"的讀書(shū)，則明顯不同于按課文讀書(shū)，并不要求象課文閱讀一樣的細(xì)心精讀。不過(guò)，它又不同于一般閱讀，無(wú)法使學(xué)生自主地讀書(shū)、隨性而為。"快樂(lè)讀書(shū)吧"的真正實(shí)施應(yīng)該是通過(guò)師生共讀地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)，即：由教師與學(xué)生合作，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)共同經(jīng)歷對(duì)一本書(shū)的研讀歷程。在共讀地產(chǎn)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)的過(guò)程中，共同讀書(shū)和交流并進(jìn)，有助于學(xué)生增強(qiáng)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)讀書(shū)能力。

二、“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)存在的不足

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

“快樂(lè)讀書(shū)吧”的設(shè)置，是順應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為滿足教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，在課程設(shè)置上，增加了對(duì)教師和學(xué)生的新課程。然而，在實(shí)踐中，關(guān)于這一板塊的教學(xué)，老師們卻沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，他們覺(jué)得，如果這個(gè)板塊的存在，只會(huì)給老師和學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，而不能確定是否要開(kāi)設(shè)這個(gè)板塊。在講課的時(shí)候，也通常會(huì)跳過(guò)這一節(jié)。

2.缺乏正確的教學(xué)方法

部分老師不清楚“快樂(lè)閱讀吧”的教學(xué)目的，有些老師在雖然理解了教學(xué)目的，但在課堂上并沒(méi)有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。一方面，一些老師把“快樂(lè)閱讀吧”作為一門常規(guī)的閱讀輔導(dǎo)課程。以一年級(jí)上學(xué)期的"快樂(lè)讀書(shū)吧"為例，由于教師知道在這一學(xué)期中學(xué)生的讀書(shū)重點(diǎn)是兒歌故事，所以老師也就只是給學(xué)生朗讀了一些兒歌故事，而學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中也沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的參與，課下也不會(huì)布置相應(yīng)的練習(xí)，在整體上，沒(méi)有系統(tǒng)的安排;;另一方面，一些老師的教學(xué)重點(diǎn)掌握得不夠精準(zhǔn)。例如，學(xué)校在開(kāi)展《讀讀童話故事》的課程時(shí)，老師雖然主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖、拼讀詞句，但同時(shí)也讓學(xué)生分享自己已經(jīng)讀過(guò)的童話故事，然而，這些老師并不能肯定，“快樂(lè)閱讀吧”的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣，而非故意要求他們多做練習(xí)。

三、《快樂(lè)讀書(shū)吧》具體教學(xué)策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，改變教師觀念

從老師們對(duì)課件的運(yùn)用狀況分析，各級(jí)教學(xué)行政部門應(yīng)該加大對(duì)教師的培養(yǎng)，注意引領(lǐng)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師觀念。通過(guò)培訓(xùn)，使老師們知道《快樂(lè)讀書(shū)吧》的編寫(xiě)目的，而且能將每學(xué)期的主題閱讀按計(jì)劃、有目的地實(shí)施，以便認(rèn)真用好《快樂(lè)讀書(shū)吧》，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。培訓(xùn)模式應(yīng)該多樣化，通過(guò)培訓(xùn)讓部編本的理念與特色深入人心，讓《快樂(lè)讀書(shū)吧》真實(shí)地發(fā)揮應(yīng)有的教育功效。

2.合理選擇書(shū)目，激發(fā)閱讀欲望

在教學(xué)中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)主體，因此，要從學(xué)生的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，而要從學(xué)生的角度來(lái)看，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，老師要挑選經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典圖書(shū)，它們對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)和品德形成起著舉足輕重的作用。《快樂(lè)讀書(shū)吧》這套小學(xué)語(yǔ)文課本，就是一批優(yōu)秀的經(jīng)典，老師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體技術(shù)等，在實(shí)際操作中加強(qiáng)實(shí)施，以提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，要選用個(gè)性鮮明的兒童讀物，根據(jù)不同的學(xué)段和興趣愛(ài)好，推薦適合他們的讀物，使每個(gè)孩子都能讀到適合他們的書(shū)，激發(fā)他們的內(nèi)心的讀書(shū)動(dòng)機(jī)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

老師在輔導(dǎo)《快樂(lè)讀書(shū)吧》時(shí)，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的閱讀與教學(xué)規(guī)劃，以逐步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣愛(ài)好。例如：一年級(jí)下冊(cè)的《讀讀童謠和兒歌》，課本介紹了一篇童謠和一篇兒歌，老師引導(dǎo)學(xué)生利用拼音讀好童謠和兒歌后，就會(huì)介紹《童謠兒歌》《諺語(yǔ)兒歌100首》等書(shū)籍，并著重介紹了們的一兩個(gè)篇目，這樣既能夠調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的閱讀興致，也能夠使學(xué)生形成良好的閱讀期待。

4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

首先，要擴(kuò)大和歸納培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方式，提高閱讀的興趣;其次，要強(qiáng)化閱讀的過(guò)程，適時(shí)的回顧與總結(jié)，以加深閱讀的理解，鞏固閱讀的方式，讓他們學(xué)習(xí)閱讀同一類的書(shū)籍，為以后的閱讀形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。歸納的形式有很多種，比如：“闖關(guān)”、“問(wèn)答”、“講故事”等，可以用“講故事”的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀狀況，并用“評(píng)”等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，讓孩子們慢慢地形成了讀書(shū)的習(xí)慣。其次，讀書(shū)和寫(xiě)作是不可分割的。課外閱讀既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累語(yǔ)言，擴(kuò)展知識(shí)，也可以提高學(xué)習(xí)的直覺(jué)。為了提高課外閱讀的效果，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”的設(shè)立，不僅要讓孩子們多讀一些書(shū)，還要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。一本書(shū)的完結(jié)并非是它的最終目的，它只是一個(gè)新的開(kāi)始。

5.營(yíng)造多渠道讀書(shū)氛圍

養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，需要老師和父母的努力。中小學(xué)生總是以老師為楷模。師生共讀地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)一本書(shū)，同學(xué)會(huì)讀得更起勁。而親子共讀地產(chǎn)策略顧問(wèn)機(jī)構(gòu)不僅加深了親子間的感情，而且還能夠促使他們形成共同閱讀的良好習(xí)慣，甚至可以通過(guò)交流共同的話語(yǔ)，從而潛移默化地影響他們的行為習(xí)慣。與同伴共讀，因?yàn)楸舜擞泄餐恼Z(yǔ)言，也就易于溝通交流，從而形成了閱讀同感，這樣，學(xué)生讀書(shū)效率就更好。

6.定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)

通過(guò)定期的讀書(shū)交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)他們的思想碰撞，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師要認(rèn)真組織好讀書(shū)交流，要主動(dòng)參與，使師生之間產(chǎn)生互動(dòng)，從而真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

“快樂(lè)讀書(shū)吧”模塊設(shè)計(jì)為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，需要教師充分發(fā)揮其作用。作為一名教師，我們必須清楚地看到，這一板塊的設(shè)立目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極探索新的教學(xué)手段和方法，充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀的興趣，提高語(yǔ)文閱讀水平。

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