信息技術(shù)與幼兒園音樂活動融合的研究

海云 劉慧敏

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及教育改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園課程建設(shè)中的普及程度越來越高。信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢以及豐富的資源在音樂教學(xué)中的滲透和運(yùn)用，能夠極大地觸發(fā)幼兒更深刻的體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和幼兒的綜合能力。本篇文章將對運(yùn)用信息化技術(shù)手段優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)的意義進(jìn)行較為深入的探究，進(jìn)而對信息化技術(shù)手段在幼兒音樂活動中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，希望對有關(guān)學(xué)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;音樂活動;融合策略

引言：

在幼兒園音樂活動的組織開展過程中，幼兒對于音樂的表達(dá)形式為聽、說、唱、演。但是，在傳統(tǒng)的幼兒園音樂活動組織開展中，教師主要以傾聽和模仿的方式讓幼兒感知音樂，其相應(yīng)的音樂活動實(shí)施效果并不理想。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以通過文字、聲音、圖片以及動畫的形式強(qiáng)化音樂的視聽效果，降低音樂知識點(diǎn)的講解難度，并以游戲的方式激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性與主動性[1]。但是，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園音樂活動的有效融合，成為現(xiàn)階段每一位幼兒教師需要深入思考的問題。

一、在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意義

（一）激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，幼兒音樂教師最為重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣[2]。使用信息化技術(shù)，可以通過放動聽的音樂、繪聲繪色的視頻以及形象圖片的方式，在最短內(nèi)使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高。例如，在音樂教學(xué)活動“找到我的小凳子”中，幼兒音樂教師可以把節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂引入到課堂上，音樂播放完畢后，教師可以組織幼兒一起找到自己的凳子，在播放音樂過程中，在視頻中可以看到找小凳子的幼兒，通過這種教育方式能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，在第一時間內(nèi)就會把幼兒帶進(jìn)相關(guān)的情節(jié)中，不僅會集中幼兒的注意力，還能提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）健全幼兒音樂活動的組織形式

錄音機(jī)以及錄像機(jī)等歐式傳統(tǒng)的音樂教學(xué)所使用的音樂設(shè)備，在幼兒音樂教學(xué)過程中，使用這種音樂教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，但是隨著信息時代的到來，信息資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度也是變得越來越快，一些陳舊的音樂設(shè)備在音樂舞臺上就這樣被新的音樂設(shè)備取代了，悄然成為歷史。幼兒音樂教師不僅要依照幼兒對形象事物的關(guān)注度，還要依據(jù)幼兒的直觀思維，使用信息化技術(shù)，使教學(xué)活動內(nèi)容變得更加豐富多彩，不僅如此，還可以使教學(xué)模式變得多元化。幼兒音樂教師在幼兒音樂教學(xué)活動過程中，有效地使用信息化資源，可以實(shí)現(xiàn)圖片與聲音合二為一的目的，在教學(xué)過程中利用動態(tài)的傳播方式，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，不僅如此，還可以陶冶幼兒的音樂情操，為幼兒構(gòu)建一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒音樂課堂的形式從根源上發(fā)生質(zhì)的改變，使幼兒的認(rèn)知范圍變得越來越寬廣。

二、信息技術(shù)與幼兒園音樂活動有效融合的策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒教師在幼兒音樂的教學(xué)活動中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在過去的幼兒音樂教學(xué)中，教師往往采取第一句話的教學(xué)方式，待幼兒單句學(xué)習(xí)比較熟練的時候，再學(xué)習(xí)整首歌曲，這種教學(xué)模式比較枯燥，幼兒總是無法提高學(xué)習(xí)興趣[3]。現(xiàn)在，信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中的普及豐富了幼兒音樂教學(xué)的形式，教師在信息技術(shù)的幫助下，不僅可以最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，還可以根據(jù)課堂內(nèi)容模擬具體的情境。

信息技術(shù)除了能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂樂知識的興趣，也可以改變過去音樂課堂的模式，例如，在《小兔乖乖》的教學(xué)中，教師可以先解釋《小兔乖乖》的故事，幼兒可以通過故事學(xué)習(xí)《小兔乖乖》，這個時候的音樂教學(xué)有某種魔力，幼兒隨著故事情節(jié)的變化，幼兒的表情也發(fā)生了變化，如在談到大壞狼時，幼兒的臉上表現(xiàn)出了對大灰狼的恐懼和對小兔子的擔(dān)心;當(dāng)兔媽媽回來的時候，幼兒開始?xì)g呼雀躍，這其中體現(xiàn)了幼兒豐富的情感表現(xiàn)。

（二）借助多媒體技術(shù)制作微課

幼兒音樂教師通過制作音樂視頻可以幫助幼兒更好地開展學(xué)習(xí)，以往的幼兒課堂大多數(shù)采取講授的方式進(jìn)行，但是長時間以講授的方式開展課堂教學(xué)，教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把更多的課堂時間留給幼兒開展自主性學(xué)習(xí)，將課程的課前預(yù)習(xí)增加更多的內(nèi)容。因此，幼兒教師需要花費(fèi)更多的時間和精力制作音樂學(xué)習(xí)的微視頻，讓幼兒借助課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行《小羊羊的歌》這一課程教學(xué)時，教師要明白這一課程的主要目的是讓幼兒積極愉快地學(xué)習(xí)，感受歌曲A段和B段的不同風(fēng)格，并能用歌聲來表達(dá)，能為自己創(chuàng)造A的“羊羊名字”，并大膽嘗試歌曲B段的回歸部分，能與合作伙伴合作，把A的造型動作詮釋為“彼此相愛”。

（三）將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法結(jié)合起來

雖然多媒體教學(xué)設(shè)備在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用可以獲得理想效果，但是如果將其作為唯一的教學(xué)手段，那么幼兒園音樂活動的組織開展效果也會大打折扣。而且，過度使用多媒體教學(xué)設(shè)備，還有可能出現(xiàn)幼兒被畫面吸引，無法集中注意力理解歌曲曲調(diào)和音樂節(jié)奏的現(xiàn)象。這種情況下，幼兒教師必須意識到多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種輔助工具，需要將其與其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。對此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲欣賞的時候，就盡量不要出現(xiàn)畫面，避免對幼兒的注意力產(chǎn)生影響。在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的時候，要盡量使用鋼琴伴奏，盡量不要使用多媒體教學(xué)設(shè)備。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌曲表演的時候，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放相應(yīng)的視頻，讓幼兒模仿畫面中的人物動作。但是當(dāng)幼兒徹底掌握動作之后，就不能繼續(xù)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而是要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行相關(guān)動作的創(chuàng)造與改編。

結(jié)束語

綜上所述，由于幼兒的年齡不同所以性格特征也不相同，在使用信息化技術(shù)時，要依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及年齡選擇相應(yīng)的信息化技術(shù)手段。在幼兒音樂教學(xué)過程中，利用信息化手段，使教學(xué)工作更具備指導(dǎo)性，教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)過程中的靈活性也會得到一定程度的提升，使幼兒音樂教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余穎奇，袁曉.信息技術(shù)助力幼兒園音樂教學(xué)的策略研究[J].家長，2020（18）：144-145.

[2]肖蓓蓓.淺談幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的思考[J].喜劇世界（下半月），2020（01）：156-157.

[3]林迎春.信息技術(shù)在幼兒音樂活動中的應(yīng)用[J].教師，2019（34）：105-106.