小學(xué)中段“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目閱讀實(shí)施策略

郭攀科

統(tǒng)編教材總主編溫儒敏教授指出：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”。為了培養(yǎng)好這顆“讀書(shū)的種子”，統(tǒng)編教材正式把課外閱讀納入課程，形成了“三位一體”的閱讀課程體系?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編教材特設(shè)的一個(gè)板塊，目的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。“快樂(lè)讀書(shū)吧”除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還將書(shū)目推薦和讀書(shū)方法滲透其中，旨在系統(tǒng)性地指導(dǎo)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的閱讀要求。

如何發(fā)揮其作用，讓學(xué)生通過(guò)此板塊的學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀呢？筆者做了有效的實(shí)踐與探索。

一、制定合理的導(dǎo)讀目標(biāo)

為了讓“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的閱讀書(shū)目得以有效實(shí)施，確定了“激發(fā)興趣、滲透方法、培養(yǎng)能力”作為“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的導(dǎo)讀目標(biāo)，通過(guò)落實(shí)閱讀要素，制訂出每學(xué)期“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而引領(lǐng)一學(xué)期的閱讀生活。

如三年級(jí)下冊(cè)“讀讀寓言故事”，筆者主要制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)閱讀的興趣，了解故事內(nèi)容，重點(diǎn)導(dǎo)讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的《中國(guó)古代寓言》，自主閱讀《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。

2.通過(guò)預(yù)測(cè)、表演、歸類等方式指導(dǎo)閱讀整本寓言書(shū)，體會(huì)故事道理，聯(lián)系生活中的人和事深入領(lǐng)會(huì)道理，感受寓言的魅力。

3.感受閱讀寓言故事的快樂(lè)，樂(lè)于分享閱讀整本書(shū)的成果，培養(yǎng)良好的閱讀寓言類整本書(shū)的習(xí)慣。

以上三項(xiàng)目標(biāo)興趣與方法并重，強(qiáng)調(diào)了分享交流，通過(guò)若干課時(shí)進(jìn)行合理分配，既各有側(cè)重，又螺旋發(fā)展，使“快樂(lè)讀書(shū)吧”課程目標(biāo)具體有序地落實(shí)在每一次的導(dǎo)讀中。

二、多策導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)存在的中心。筆者準(zhǔn)確把握了每一期“快樂(lè)讀書(shū)吧”課程的內(nèi)涵與目標(biāo)，將重點(diǎn)聚焦到導(dǎo)讀課堂，領(lǐng)略閱讀的魅力，從而引向更廣闊的自主閱讀。

（一）激趣為先

一本新書(shū)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從封面到目錄、從人物到情節(jié)，都可以有效利用以喚起學(xué)生的閱讀興趣。比如，在三年級(jí)上冊(cè)《稻草人》的導(dǎo)讀中，教師可以由謎語(yǔ)引入，在學(xué)生交流自己讀過(guò)的童話故事后，介紹中國(guó)第一個(gè)為小朋友寫(xiě)童話的葉圣陶，再出示相關(guān)的書(shū)評(píng)，如鄭振鐸的“在描寫(xiě)方面，《稻草人》全集幾乎沒(méi)有一篇不是成功之作?！币约棒斞傅摹叭~圣陶的《稻草人》給中國(guó)的童話開(kāi)了一條自己創(chuàng)作的路?！苯又鍪颈緯?shū)開(kāi)頭的兩個(gè)自然段，以問(wèn)題“稻草人看到了些什么呢？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）注重朗讀

美國(guó)吉姆·崔利斯所著的《朗讀手冊(cè)》一書(shū)指出：給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是最有效、最直接的理解內(nèi)容的途徑。朗讀是讀者和作者之間情感交流的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和感悟力的重要途徑，也是讓學(xué)生喜歡上閱讀的重要方式。

在讀書(shū)課上，教師可以選擇一些經(jīng)典性、趣味性的片段朗讀，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)精彩的故事情節(jié)。這樣，童話內(nèi)容的豐富多彩、人物的悲歡離合和情節(jié)的起伏曲折就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀。

三、全程關(guān)注，提升閱讀效果

“快樂(lè)讀書(shū)吧”導(dǎo)讀教學(xué)需要貫穿在學(xué)生讀前、讀中、讀后閱讀實(shí)踐的全過(guò)程中。筆者還指導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力進(jìn)行“私人定制”，同時(shí)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題或困惑，更有質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整各自的閱讀方式。

（一）充分利用學(xué)習(xí)伙伴的榜樣作用

三年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”出示了學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)：“每次拿到書(shū)我都要看看書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者。”“每次讀完書(shū)，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟?！?/p>

老師帶著孩子們學(xué)習(xí)書(shū)中小伙伴的樣子，把自己帶的童話書(shū)放在桌上，擺整齊，比一比誰(shuí)的最干凈、最整潔。然后帶著孩子們讀封面、讀作者、讀目錄、讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀一本書(shū)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣以本為本，制訂目標(biāo)，有的放矢，才能更好地發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的拓展和延伸。

（二）巧妙設(shè)計(jì)讀書(shū)單，提升閱讀能力

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文思維能力。因此，教師可利用閱讀單，根據(jù)學(xué)生閱讀的書(shū)目，設(shè)計(jì)閱讀話題和問(wèn)題，搭建簡(jiǎn)單有趣又有創(chuàng)意的思維支架，引導(dǎo)學(xué)生層層深入閱讀，在獲得閱讀樂(lè)趣的同時(shí)得到思想情感的熏陶，在閱讀中收獲快樂(lè)、得到真理。

（三）品讀探究，發(fā)展學(xué)生思維能力

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在導(dǎo)讀中還需入從扶到放，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

三年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”編排在第二單元寓言單元之后，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《守株待兔》《鹿角和鹿腿》等寓言故事，已初步習(xí)得閱讀單個(gè)寓言故事的方法。課堂上重點(diǎn)導(dǎo)讀必讀書(shū)目《中國(guó)古代寓言故事》，通過(guò)回顧已學(xué)，交流總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的方法：讀懂內(nèi)容、明白道理、聯(lián)系生活。隨即，請(qǐng)學(xué)生學(xué)以致用，緊扣故事內(nèi)容和其中道理，挑選自己最感興趣的一個(gè)或一組寓言故事進(jìn)行分享，在交流補(bǔ)充中，學(xué)生能用自己的話說(shuō)清故事，結(jié)合生活實(shí)際大概明白其中的寓意。

讀過(guò)，更要思考過(guò)，有思考的閱讀才是有質(zhì)量的閱讀。筆者在落實(shí)閱讀要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本與文本、文本與現(xiàn)實(shí)等的相互關(guān)聯(lián)映照，思考寓言故事背后的意義，感受寓言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，逐步成長(zhǎng)為有閱讀力的讀者。

（四）開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，充實(shí)精神世界

閱讀雖然是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，但是教師應(yīng)該給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將閱讀感悟外化。這樣，有利于學(xué)生深化閱讀，獲得屬于自己的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。如開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生在交流分享中獲得更深入的閱讀體驗(yàn)。

如，在四年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的“讀讀兒童故事”中，筆者選擇了《世界經(jīng)典神話與傳說(shuō)故事》這本由一段段神奇的故事組成的書(shū)進(jìn)行共讀。這些故事充滿夢(mèng)幻色彩和想象力，能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。共讀后，筆者組織開(kāi)展了班級(jí)讀書(shū)會(huì)。結(jié)合本書(shū)特點(diǎn)，筆者從學(xué)生的角度，精心選定幾個(gè)開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。

四、拓展延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊設(shè)置的目的并不僅僅是讓學(xué)生閱讀幾本書(shū)，而要在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一部作品閱讀的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)閱讀過(guò)程的開(kāi)始。在閱讀內(nèi)容上，在學(xué)生閱讀完“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的圖書(shū)后，教師可以拓展閱讀同一作者其他的作品或同一主題的其他的書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)有效性的閱讀，這才是讀書(shū)真正的意義和目的。

總之，“快樂(lè)讀書(shū)吧”對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，起著至關(guān)重要的作用。教師要深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，潛心研究教學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)，在學(xué)生心中播下閱讀的種子，從而使他們走向自主閱讀、快樂(lè)閱讀、終身閱讀的道路。

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本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)中段語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”中推薦書(shū)目閱讀實(shí)施的策略研究》（課題編號(hào)：JCJYC210214033）研究成果。