“在勞力上勞心”

車(chē)會(huì)平

摘? ? 要

在開(kāi)展以公益服務(wù)任務(wù)為中心的班級(jí)懲戒過(guò)程中，既要起到“勞力”，即“身體力行”的效用，又要起到“勞心”，即“思想覺(jué)醒”的效果。針對(duì)班級(jí)學(xué)生不同類(lèi)型的違紀(jì)行為，通過(guò)開(kāi)展以“我是監(jiān)管者”“我是設(shè)計(jì)者”“我是組織者”為主題的“班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”進(jìn)行教育懲戒，收到了明顯的教育效果。

關(guān) 鍵 詞

公益服務(wù)任務(wù);教育懲戒;勞力;勞心

中圖分類(lèi)號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2021）02-00-03

教育部近期頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）明確指出，“教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生”，可以“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”進(jìn)行懲戒。結(jié)合《綱要》的規(guī)定，本文認(rèn)為，“班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”指為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，由班主任組織違紀(jì)學(xué)生從事與班級(jí)事務(wù)相關(guān)的免費(fèi)、無(wú)償、普惠的服務(wù)活動(dòng)任務(wù)。班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)的界定體現(xiàn)了教育懲戒的目的、方式、內(nèi)容、價(jià)值相統(tǒng)一，彰顯了教育懲戒的揚(yáng)善功能。

以班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“任務(wù)”）為中心建立班級(jí)懲戒制度，重點(diǎn)在任務(wù)內(nèi)容的選取，即選取能夠發(fā)揮教育懲戒作用的班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“在勞力上勞心”的雙重作用，也就是說(shuō)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，既要起到“勞力”，即“身體力行”的效用，又要起到“勞心”，即“思想覺(jué)醒”的效果。下面試基于班級(jí)管理中的案例的分析，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、“我是監(jiān)管者”：師生同行，以行啟知

案例一：

小王同學(xué)經(jīng)常在宿舍講話(huà)，不按時(shí)作息，每天早上班級(jí)講臺(tái)上都有小王同學(xué)所在宿舍的扣分單。針對(duì)這一現(xiàn)象，我多次進(jìn)行勸導(dǎo)和批評(píng)教育，效果都不明顯。我對(duì)小王的違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析之后，制定了“我是監(jiān)管者”宿舍管理服務(wù)任務(wù)。學(xué)生每天午休開(kāi)始時(shí)間是12：40，我要求小王同學(xué)延遲到1：10，和我一起去監(jiān)管本班的宿舍紀(jì)律，隨時(shí)記錄每個(gè)宿舍的就寢情況，整理500字的情況總結(jié)，并在每天的班務(wù)總結(jié)中，進(jìn)行匯報(bào)。

日常學(xué)習(xí)生活中違反班級(jí)規(guī)定的常見(jiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為經(jīng)常遲到早退、擾亂課堂和自習(xí)紀(jì)律、不按時(shí)交作業(yè)、不做清潔衛(wèi)生、在宿舍不按時(shí)作息等。這些違紀(jì)行為主要是由于紀(jì)律意識(shí)淡薄導(dǎo)致的，可以歸類(lèi)為“紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為”。

對(duì)此制定“我是監(jiān)管者”班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)，讓違紀(jì)學(xué)生從“身入其中”的屢屢違紀(jì)者變成“身體力行”的服務(wù)勞動(dòng)者，去監(jiān)管班級(jí)的紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為，做好管理記錄，分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，尋找解決方法，能夠在無(wú)意識(shí)的服務(wù)性勞動(dòng)中對(duì)其思想轉(zhuǎn)變起到潛移默化的作用，進(jìn)而喚醒學(xué)生內(nèi)心的紀(jì)律意識(shí)，達(dá)到以行啟知的作用。

這些學(xué)生連自己都監(jiān)管不好，還能去監(jiān)管別人？所以，要實(shí)現(xiàn)以行啟知，師生同行是關(guān)鍵。讓違紀(jì)學(xué)生去監(jiān)管違紀(jì)行為，如果教師缺席，這一措施就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。帶領(lǐng)違紀(jì)學(xué)生一同去監(jiān)管違紀(jì)現(xiàn)象，班主任可以以身作則，示范引領(lǐng)，在一定程度上對(duì)違紀(jì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;同時(shí)班主任可以監(jiān)督指導(dǎo)違紀(jì)學(xué)生，幫助其開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，從中感受到做監(jiān)管者的不容易，最終改正錯(cuò)誤，走入正軌。

案例一充分證明了開(kāi)展“我是監(jiān)管者”班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)的有效性。一周下來(lái)，小王同學(xué)深切感受到了我的用意：第一，做管理者十分不易，要犧牲休息時(shí)間，還要在幾個(gè)宿舍門(mén)口不停巡邏，不斷制止學(xué)生的講話(huà)行為，是一件費(fèi)力勞心的“苦差事”;第二，每天要寫(xiě)500字的監(jiān)管總結(jié)，雖然不是寫(xiě)檢討，但“以人為鏡”，小王在指出別人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也無(wú)意識(shí)地照見(jiàn)了自己;第三，每天班級(jí)總結(jié)要進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)會(huì)對(duì)小王同學(xué)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的監(jiān)督;第四，和老師在一起做管理者，教師的一言一行都會(huì)影響到違紀(jì)學(xué)生，以人度己，形成師生之間的“共情”。

所以，對(duì)學(xué)生“紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為”的處理，如果簡(jiǎn)單地懲罰學(xué)生“掃廁所一周”“擦黑板一周”“打掃教室衛(wèi)生一周”“倒教室垃圾一個(gè)月”等，不僅很難達(dá)到教育懲戒的效果，也違背了教育懲戒的目的。而讓違紀(jì)學(xué)生完成“我是監(jiān)管者”主題班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)，既有“行”之勞，也有“行”之思，把“勞力”和“勞心”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，能夠有效發(fā)揮班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)的揚(yáng)善功能。

二、“我是設(shè)計(jì)者”：師督生行，化行成德

案例二：

小劉同學(xué)，智商高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，就是喜歡挖苦、諷刺老師、同學(xué)，屬于典型的“語(yǔ)言暴力”。為此我先后與她多次交談，與同宿舍的同學(xué)談話(huà)，還找過(guò)她的父母溝通，都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，我決定讓小劉同學(xué)負(fù)責(zé)一期班級(jí)的板報(bào)制作，主題是“優(yōu)秀學(xué)生的修養(yǎng)”。小劉同學(xué)一開(kāi)始表示抗拒。我告訴她，你的行為證明你不是一名優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)習(xí)與品德嚴(yán)重不匹配，思想認(rèn)識(shí)存嚴(yán)重偏差。如果通過(guò)辦一期主題板報(bào)，能改進(jìn)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，那也是一種進(jìn)步。在我多次的開(kāi)導(dǎo)和敦促下，她最終決定去完成這一任務(wù)。她利用課余時(shí)間去搜集資料，準(zhǔn)備材料，費(fèi)了九牛二虎之力，最終完成了這一期主題板報(bào)。我讓她寫(xiě)800字的設(shè)計(jì)感悟，然后以班主任的身份給同班同學(xué)上一節(jié)班會(huì)課，講述“優(yōu)秀學(xué)生的修養(yǎng)”。

小劉同學(xué)的違紀(jì)行為，超出了“紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為”的范疇，已經(jīng)屬于因自身思想偏差導(dǎo)致的違紀(jì)現(xiàn)象，即“思想偏差違紀(jì)行為”。未成年人的心智處于發(fā)展過(guò)程中，難免存在對(duì)自身和周?chē)h(huán)境認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，這類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象要比“紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為”嚴(yán)重，且不容易解決。

《規(guī)則》中列舉的“吸煙、飲酒，或者言行失范違反學(xué)生守則的”“實(shí)施有害自己或者他人身心健康的危險(xiǎn)行為的”“打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的”等違紀(jì)行為，加上學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、自暴自棄等現(xiàn)象，都是因思想認(rèn)識(shí)偏差帶來(lái)的較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，如果解決不到位，會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)人生走向。

“心病還須心藥醫(yī)”，既然學(xué)生違紀(jì)的根源是思想問(wèn)題，班主任在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，就需要設(shè)計(jì)既能“出力”又能解決學(xué)生思想問(wèn)題的班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)，以讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中提升思想認(rèn)識(shí)，改正自身不良行為。

針對(duì)“思想偏差違紀(jì)行為”，制定“我是設(shè)計(jì)者”公益服務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生完成某一項(xiàng)班級(jí)黑板報(bào)、文化墻、漂流書(shū)吧的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程包括“明確主題—設(shè)計(jì)方案—準(zhǔn)備素材—完成制作—撰寫(xiě)總結(jié)—分享匯報(bào)”等流程，呈逐一展開(kāi)、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。制定“我是設(shè)計(jì)者”公益服務(wù)任務(wù)，要把握幾點(diǎn)原則：首先，設(shè)計(jì)要有主題。主題緊緊圍繞學(xué)生的違紀(jì)行為展開(kāi)，如學(xué)生有吸煙、飲酒行為的，班主任可以讓違紀(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)主辦一期主題為“吸煙飲酒的危害”的黑板報(bào)，要求學(xué)生制定設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)材料，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。其次，設(shè)計(jì)要有反思。學(xué)生完成黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、制作后，要寫(xiě)500-1000字的設(shè)計(jì)感悟;再次，設(shè)計(jì)要有分享。當(dāng)學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)和反思材料較為深刻到位后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，讓違紀(jì)學(xué)生在全班上一節(jié)班會(huì)課。最后，設(shè)計(jì)要有監(jiān)督。教師要全程敦促違紀(jì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，監(jiān)督的過(guò)程就是引領(lǐng)的過(guò)程。

案例二充分證明了開(kāi)展“我是設(shè)計(jì)者”班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)的有效性。小劉通過(guò)制定設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)任務(wù)，深入了解了“優(yōu)秀學(xué)生的修養(yǎng)”，在思想上有了一定的改變。通過(guò)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)反思、分享設(shè)計(jì)心得，在心理上有了一定的升華。講述故事的人最容易走進(jìn)故事，設(shè)計(jì)的分享過(guò)程就是違紀(jì)學(xué)生被故事感化的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)化行成德。

三、“我是組織者”：大我之行，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

案例三：

小黃同學(xué)，平時(shí)不喜歡幫助同學(xué)，對(duì)班級(jí)事務(wù)極不熱心，偶爾還會(huì)“挖墻腳”，譏諷班級(jí)中經(jīng)常承擔(dān)集體工作的同學(xué)，認(rèn)為這些同學(xué)是“傻子”。跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，小黃有很深的自我中心思想，認(rèn)為幫助別人和為班級(jí)服務(wù)都是浪費(fèi)時(shí)間、費(fèi)心費(fèi)力的事情?；谝陨戏治?，在學(xué)?！叭市⒐?jié)”期間，我專(zhuān)門(mén)讓小黃同學(xué)組織一次班級(jí)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)?；顒?dòng)流程是：制定愛(ài)心義賣(mài)方案—組織學(xué)生提供義賣(mài)商品—組織學(xué)生搭建義賣(mài)場(chǎng)地—組織學(xué)生分工開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)—清點(diǎn)整理義賣(mài)資金—完成活動(dòng)總結(jié)。

對(duì)班級(jí)活動(dòng)缺乏熱心，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”，在語(yǔ)言上沉默不語(yǔ)，在行動(dòng)上極不配合，在思想上充滿(mǎn)抵觸，這往往沒(méi)有明顯的征兆，不是顯性的“紀(jì)律淡薄違紀(jì)行為”和“思想偏差違紀(jì)行為”，而是缺乏責(zé)任意識(shí)的隱性違紀(jì)行為，姑且稱(chēng)之為“責(zé)任缺失違紀(jì)行為”。它充分說(shuō)明一個(gè)人對(duì)集體事情務(wù)的漠不關(guān)心，這樣的同學(xué)容易走向自私自利，陷入自我中心的泥淖。

教育懲戒的根本目的是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，通過(guò)懲戒，讓學(xué)生的行為和思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從“立德樹(shù)人”的出發(fā)點(diǎn)看，給學(xué)生適當(dāng)增加額外的“班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”，對(duì)于解決這一問(wèn)題有明顯的針對(duì)性和天然優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)學(xué)生缺乏集體意識(shí)的隱性違紀(jì)行為，班主任可以設(shè)置“我是組織者”公益服務(wù)任務(wù)，讓“違紀(jì)”學(xué)生負(fù)責(zé)組織大型班級(jí)活動(dòng)，讓他們?cè)诮M織過(guò)程中親身去體驗(yàn)幾種感受：其一，別人幫助他，會(huì)給他帶來(lái)溫暖;其二，別人不幫助他，會(huì)讓他覺(jué)得失落;其三，為集體服務(wù)，完成公益服務(wù)任務(wù)后的成就感、榮譽(yù)感。

案例三充分證明了開(kāi)展“我是組織者”班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)的有效性。其一，“我是組織者”聚焦為班集體做貢獻(xiàn)的“大我之行”，在服務(wù)集體的過(guò)程中，可以把自私自利的利己之心轉(zhuǎn)化為大公無(wú)私的利他之心;其二，小黃同學(xué)負(fù)責(zé)組織班級(jí)愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)的全過(guò)程，需要班級(jí)同學(xué)的幫助才能完成任務(wù)。她深切感受到了來(lái)自他人援助的巨大力量，在活動(dòng)總結(jié)中寫(xiě)道：“原來(lái)得不到別人的幫助是那么地?zé)o助，能得到別人的幫助是那么地幸福，我愿意做一個(gè)樂(lè)于助人、主動(dòng)承擔(dān)集體責(zé)任的人，因?yàn)檫@不僅能使自己快樂(lè)，更能給別人帶來(lái)幸福?！?/p>

真正的懲戒不是指向“人性惡”的壓制，而是對(duì)“人性善”的喚醒。通過(guò)讓學(xué)生完成班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的洗禮和心靈的凈化，達(dá)到“在勞力上勞心”的效果，彰顯了教育懲戒“懲前毖后，治病救人”的效果。

責(zé)任編輯? ? 徐向陽(yáng)