高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程思政的探索與實(shí)踐

蔣斕

摘要：課程思政是目前高職院校進(jìn)行思政教育工作的新模式，其實(shí)質(zhì)則是在專業(yè)課程中挖掘思政教育資源。雖然目前關(guān)于課程思政如何融入專業(yè)課的研究較多，但是針對(duì)工科實(shí)驗(yàn)的課程思政尚不多見(jiàn)。為此，將工程倫理教育作為工科實(shí)驗(yàn)課程思政的新切入點(diǎn)，挖掘思政教育資源、設(shè)置考量點(diǎn)，探討并實(shí)踐了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程思政的新模式。實(shí)踐表明，工程倫理教育能夠自然融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程倫理教育;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0120-03

Abstract： Curricular ideological education is a new mode of Ideological and political education in higher vocational colleges. In fact， its essence is to tap ideological and political education resources in professional courses. Nowadays， there are many researches on how to integrate the curriculum ideological education into the professional courses. However， curriculum ideological education focusing on engineering experiments is still rare. In order to explore and practice the new mode of the computer network experiments， taking engineering ethics as the starting point， trying to find out the resource for ideological and political education and setting the testing point is necessary. The practice shows that the engineering ethics education can be naturally integrated into the experimental teaching and realize " three elements of all-round education ".

Key words： Curricular ideological education; Engineering ethics; computer network experiment

1 引言

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校教育“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]”。除了思想政治課程之外，“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上也提到“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開(kāi)展‘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人[2]”。高校課程思政是每一位高校教職工應(yīng)盡的責(zé)任，也是每一門(mén)課程應(yīng)該擔(dān)負(fù)的義務(wù)。如何在具有高應(yīng)用價(jià)值的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課中挖掘課程思政資源，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，使其與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

1989年，《華盛頓協(xié)議》[3]中指出畢業(yè)生素質(zhì)要求：運(yùn)用倫理原則，在工程實(shí)踐中遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。隨后，國(guó)外高校逐步在工科專業(yè)中開(kāi)設(shè)工程倫理教育課程。2016年，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[4]規(guī)定，所培養(yǎng)的畢業(yè)生須具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。就我國(guó)高等教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，工程倫理教育依然處于起步階段，即使是在以培育應(yīng)用型工程人才為主的高等職業(yè)院校，也存在著無(wú)法與實(shí)踐有效結(jié)合的難題。鑒于此，筆者嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的課程思政探索與實(shí)踐，將工程倫理教育滲透入實(shí)驗(yàn)課程，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，挖掘?qū)嶒?yàn)課程的育人功能。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展“課程思政”的探索與實(shí)踐

2.1 挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中的思政教育資源

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)具有概念多、技術(shù)雜、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，即使是將協(xié)議、設(shè)備、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等熟記于心，面對(duì)實(shí)際應(yīng)用時(shí)依舊可能無(wú)從下手。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)通常由教師指定設(shè)備和目標(biāo)，學(xué)生對(duì)某個(gè)單獨(dú)的模塊進(jìn)行驗(yàn)證或測(cè)試，這或許讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的理論知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性工程的能力和職業(yè)素養(yǎng)。為此，筆者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于一個(gè)綜合的、常見(jiàn)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生思考工程倫理問(wèn)題。

筆者在高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的第三次實(shí)驗(yàn)課上，結(jié)合“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)”實(shí)驗(yàn)主題，要求學(xué)生按每組5-6人分組，為某住宅設(shè)計(jì)（住宅戶型圖如圖1所示）局域網(wǎng)并說(shuō)明所需硬件。本次實(shí)驗(yàn)限期一周，包括但不限于以下要求：1）確定布線圖。2）說(shuō)明所需設(shè)備。3）完成書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4）匯報(bào)小組方案，用PPT的形式展現(xiàn)成果。

本次實(shí)驗(yàn)基本流程如圖2所示。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所要求的“連通”或“有信號(hào)”不同，筆者要求學(xué)生關(guān)注情景中客戶的需求，其次思考怎樣滿足客戶需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、客戶、價(jià)值、安全及非技術(shù)性評(píng)判因素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)判斷能力，提升綜合素質(zhì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程中關(guān)于工程倫理的考量點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的工作態(tài)度;在實(shí)驗(yàn)中，不斷提醒實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪h(yuǎn)不限于“連通”或“有信號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注住宅局域網(wǎng)在實(shí)際使用中會(huì)遇到的問(wèn)題：諸如網(wǎng)速、智能家居的接口等。

2.2.1 對(duì)組網(wǎng)布線的考量

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為圖1的住宅設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)且實(shí)用的家用網(wǎng)絡(luò)，且至少在客廳、主臥和次臥分別布置1個(gè)網(wǎng)口，體現(xiàn)工程倫理中“工程造福人類”這一首要原則。大部分小組通過(guò)分析家庭日常用網(wǎng)需求，給出了布線圖，其中有1組學(xué)生給出了3種備選方案，針對(duì)可能面臨的不同情境和偶發(fā)的狀況分別設(shè)計(jì)了布線圖，且進(jìn)行了設(shè)備的選擇。

方案1（布線圖如圖3所示）：在弱電箱配置1臺(tái)8口的全屋主路由器，該路由器上接出7個(gè)網(wǎng)口：客廳2個(gè)（分別用于無(wú)限拓展網(wǎng)絡(luò)和機(jī)頂盒接入），餐廳1個(gè)（預(yù)留），書(shū)房2個(gè)（分別用于臺(tái)式電腦和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)器），主臥1個(gè)（用于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)拓展），次臥1個(gè)（預(yù)留）。此方案成本較低，能夠基本滿足住宅內(nèi)部不同方位的用網(wǎng)需求，且有預(yù)留拓展網(wǎng)口。

方案2（布線圖如圖4所示）：在弱電箱中配置1臺(tái)4口的全屋主路由器，該路由器接出4個(gè)網(wǎng)口：客廳2個(gè)（分別用于機(jī)頂盒接入和預(yù)留），主臥1個(gè)（用于無(wú)線拓展路由），次臥1個(gè)（預(yù)留）。此方案總體成本低，線路簡(jiǎn)單，能滿足最基本的用網(wǎng)需求，但同時(shí)也存在兩點(diǎn)局限性：（1）弱電箱門(mén)板必須為非信號(hào)屏蔽材料;（2）未來(lái)拓展難度大、成本高。

方案3（布線圖如圖5所示）：在弱電箱內(nèi)配置1臺(tái)交換機(jī)，在客廳配置1臺(tái)由光貓接入的主路由器，接出2個(gè)網(wǎng)口：1個(gè)可用于客廳機(jī)頂盒接入，1個(gè)接入交換機(jī)。交換機(jī)接出5個(gè)網(wǎng)口：餐廳1個(gè)（預(yù)留），書(shū)房2個(gè)（分別用于臺(tái)式電腦和網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)器），主臥1個(gè)（用于無(wú)線拓展路由），次臥1個(gè)（預(yù)留）。此方案?jìng)鬏斔俾始s為前2個(gè)方案的10倍，能夠極好地滿足住宅內(nèi)部不同方位用網(wǎng)及未來(lái)拓展需求，成本略高于前2個(gè)方案。

考慮到美觀性和住宅墻體內(nèi)部的走線情況，上述方案中，客廳和主臥的無(wú)線路由拓展可采用AP面板或路由器這兩種接入方式，但AP面板價(jià)格稍高。從上述方案可以看出，學(xué)生考慮了住宅平面布局、現(xiàn)有設(shè)備、用網(wǎng)需求、使用效果、建設(shè)成本、美觀程度、安全風(fēng)險(xiǎn)、維護(hù)成本等多方面因素，提出不同需求下的實(shí)用方案。這些方案表明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)逐步養(yǎng)成了超越技術(shù)因素的人文關(guān)懷和服務(wù)意識(shí)。

2.2.2 對(duì)深入調(diào)研的考量

實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量的實(shí)地調(diào)研工作。包括新小區(qū)和老小區(qū)在入戶線上的區(qū)別、現(xiàn)代人日常的用網(wǎng)習(xí)慣、未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)拓展及可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)等。教師要讓學(xué)生意識(shí)到一項(xiàng)工程的社會(huì)價(jià)值在于最大限度地去滿足人們的需要，包括功能維度和時(shí)間維度。教師所要把握的倫理考量點(diǎn)在于：從調(diào)研結(jié)果的真實(shí)程度、規(guī)范程度和有效程度判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和積極化解難題的意識(shí)和能力。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的調(diào)研環(huán)節(jié)上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了一名工程人員的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生對(duì)入戶線和入戶方式的了解較匱乏，學(xué)校宿舍、教學(xué)樓的入戶設(shè)備與住宅區(qū)有所差異，因此，有些小組在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息的同時(shí)也前往學(xué)校附近小區(qū)，征得物業(yè)同意后，打開(kāi)住宅樓弱電箱觀察其中的情況。他們發(fā)現(xiàn)新小區(qū)入戶設(shè)備通常配有光貓，光貓由運(yùn)營(yíng)商提供;有些小區(qū)弱電箱箱門(mén)是鐵質(zhì)門(mén)，容易削弱信號(hào)，有些是木質(zhì)門(mén)，對(duì)信號(hào)的影響可以忽略不計(jì);老舊小區(qū)入戶方式為單根網(wǎng)線入戶;在室內(nèi)無(wú)線拓展路由的設(shè)備選擇上，AP面板能夠嵌入墻體表面，節(jié)省空間，簡(jiǎn)潔美觀，且保證用網(wǎng)效果。顯然，學(xué)生這些主動(dòng)調(diào)研、收集信息的行為高度體現(xiàn)了他們?cè)诠こ添?xiàng)目中的責(zé)任心，不再是為了完成作業(yè)，而是作為專業(yè)人員應(yīng)該如何處理工程問(wèn)題。

2.2.3 對(duì)科學(xué)決策的考量

經(jīng)過(guò)了實(shí)地調(diào)研、需求分析，學(xué)生經(jīng)歷了來(lái)自專業(yè)技術(shù)與社會(huì)價(jià)值的考量，形成了多個(gè)可行的方案，但是如何在現(xiàn)有方案中推薦出性價(jià)比最高的方案，值得學(xué)生再次站在工程設(shè)計(jì)的各個(gè)技術(shù)因素與非技術(shù)因素上去全面考慮。學(xué)生對(duì)3個(gè)方案（同時(shí)考慮客廳、主臥在無(wú)線拓展路由上的兩種接入方式），在性能、成本、安全系數(shù)、美觀度這四個(gè)用戶最關(guān)心的方面進(jìn)行打分并做加權(quán)平均計(jì)算，構(gòu)建工程方案決策矩陣，決策矩陣如表1所示。

方案3（路由器方式）和方案3（AP面板方式）綜合排名前2。這表明方案3卓越的性能優(yōu)勢(shì)足夠填補(bǔ)其稍弱的成本劣勢(shì)。最終學(xué)生選擇方案3為現(xiàn)代家庭網(wǎng)絡(luò)布線方案。

本次實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的第三次實(shí)驗(yàn)，此前的實(shí)驗(yàn)僅為雙絞線的制作、檢測(cè)和使用，路由器、交換機(jī)的原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是相對(duì)陌生的，但是在本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不僅自學(xué)了后面課程中易懂的關(guān)鍵點(diǎn)，給出完整且連通的網(wǎng)絡(luò)布線方案，還綜合考慮多方面的影響因素，采用打分矩陣的決策方法，選擇最優(yōu)方案，為本次實(shí)驗(yàn)交上了完美的答卷。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程思政探索小結(jié)

從上述實(shí)踐可以看到，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程引導(dǎo)學(xué)生全面考察工程問(wèn)題，將專業(yè)技術(shù)考量與工程倫理考量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是開(kāi)展課程思政的新路徑：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前進(jìn)行考量點(diǎn)搭建，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行考量點(diǎn)引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)尾聲處進(jìn)行分項(xiàng)考量。從實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在專業(yè)技能和工程倫理兩方面的學(xué)習(xí)成果都是令人欣喜的。

本文闡述了將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課與工程倫理教育兩者結(jié)合的方式開(kāi)展課程思政教育。廣泛來(lái)說(shuō)，此種以工程倫理教育為切入點(diǎn)的課程思政方式是可供多數(shù)具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程參考，有利于：（1）充分發(fā)揮專業(yè)課教師在“全員育人”中的引導(dǎo)作用。教師將思政內(nèi)容貫穿于專業(yè)課始終，不止于傳授，更注重讓學(xué)生躬身實(shí)踐。（2）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程在“全過(guò)程育人”中的銜接作用。實(shí)驗(yàn)課程通常有理論課程作為其先導(dǎo)課，這意味著理論上來(lái)說(shuō)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。此時(shí)融入了課程思政的實(shí)驗(yàn)課就是理論階段過(guò)渡到實(shí)踐階段的橋梁，不僅促使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的理解，同時(shí)能夠引領(lǐng)其在實(shí)踐中的價(jià)值觀。（3）填補(bǔ)“全方位育人”中工程倫理教育的空白。將工程倫理教育融入專業(yè)課程，不僅對(duì)接年我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，而且能夠加速工程倫理教育在應(yīng)用型高職院校中的發(fā)展，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是極其有必要的。

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