基于多學(xué)科融合的研學(xué)課程設(shè)計(jì)

楊書香 李小娟 田夢園 劉 琦

太原師范學(xué)院，山西晉中 030600

引言

曲阜是儒學(xué)文化的核心發(fā)源地，具有壟斷性質(zhì)的儒學(xué)研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)資源，近年來曲阜研學(xué)旅行產(chǎn)品日漸趨于成熟[1]。2006年，曲阜舉辦了首屆以儒家文化為特色的孔子修學(xué)旅游節(jié)，因其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣，受到社會各界專家學(xué)者的充分肯定與好評；2015年，國家授予曲阜首批中國研學(xué)旅游目的地十大城市；2016年，孔子修學(xué)旅游節(jié)更名為曲阜孔子研學(xué)旅游節(jié)，響應(yīng)了國家大力倡導(dǎo)研學(xué)旅行方針政策的號召，同時突出了孔子儒家文化思想在曲阜旅游空間資源中的重要地位[2]；2017年11月，山東曲阜的孔府、孔廟、孔林(并稱“三孔”，后文皆稱)成為教育部公布的第一批全國中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地。曲阜研學(xué)旅游讓來自全國的研學(xué)旅游團(tuán)隊(duì)在旅游中學(xué)習(xí)儒家文化，在研學(xué)中領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，增進(jìn)了青少年一代對中華傳統(tǒng)文化和民族群體意識歸屬感、情感依附性和心理趨同性[3]。

一 研學(xué)旅游課程設(shè)計(jì)方案

（一）行前準(zhǔn)備

充分的研學(xué)準(zhǔn)備是良好的研學(xué)活動的開端，在研學(xué)活動開始之前做足充分的準(zhǔn)備，會得到家長的支持、學(xué)生的信任、老師的鼓舞[4]。研學(xué)準(zhǔn)備主要分為教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備兩個方面（見表1）。

表1 研學(xué)準(zhǔn)備

（二）研學(xué)線路設(shè)計(jì)

根據(jù)本次選擇的研學(xué)旅游基地，本次研學(xué)路線即為孔子博物館→孔子六藝城→曲阜三孔（見表2、封三圖4）。

表2 研學(xué)路線

圖4 曲阜三孔研學(xué)路線

（三）確定研學(xué)主題

孔子博物館由六大部分組成，分別是“孔子的時代、孔子的一生、孔子的智慧、孔子與中華文明、孔子與世界文明、永遠(yuǎn)的孔子”，主展線為孔子文化，副展線為孔府歷史及文物?？鬃恿嚦鞘且钥鬃右簧缟泻统珜?dǎo)的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝為引線，祭祀樂舞于一體的大型文化旅游城?？赘强鬃拥臻L孫世襲衍圣公的衙署和府第，中國封建社會典型的官衙與內(nèi)宅合一的建筑群；孔廟作為紀(jì)念性建筑群體，集歷史、建筑、文化、藝術(shù)、書法、石刻等文物遺跡于一體；孔林作為一個巨大的人造園林，可以讓研學(xué)者體驗(yàn)參觀孔氏后人掃墓祭拜祖先的儀式。根據(jù)孔子博物館、孔子六藝城、三孔的各自的文化價(jià)值，確定了踏尋足跡—尋找孔子之根、文化解讀—弘揚(yáng)六藝之光、身臨其境—感受儒學(xué)之美的3大研學(xué)主題。

（四）研學(xué)課程內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)研學(xué)路線與研學(xué)主題，設(shè)置研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)目標(biāo)（見表3）。

表3 研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)目標(biāo)

二 研學(xué)課程評價(jià)體系

課程內(nèi)容的豐富性決定了研學(xué)旅行課程應(yīng)采取多種評價(jià)方式。研學(xué)旅行結(jié)束后，各組要整理、總結(jié)一份關(guān)于曲阜研學(xué)報(bào)告，并以PPT的形式展示研學(xué)報(bào)告。同時，還應(yīng)系統(tǒng)地整理各組的報(bào)告內(nèi)容，為未來研學(xué)課程資源提供服務(wù)[5]。通過對曲阜研學(xué)課程的評價(jià)，體現(xiàn)了研學(xué)的過程性，主要采取前期評價(jià)、中期評價(jià)和后期評價(jià)三種形式，在評價(jià)主體上采用組內(nèi)自評、組間互評和教師點(diǎn)評三個主體，形成“三橫三縱”的課程評價(jià)體系（見表4）。

表4 課程評價(jià)設(shè)計(jì)

三 結(jié)語

通過這次研學(xué)活動，同學(xué)們更加直觀地認(rèn)識了人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，開闊了視野，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識、安全意識、交流合作能力和地理實(shí)踐能力[6]。對于教師來說，研學(xué)活動既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，因?yàn)橹挥薪處煴旧砭哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成有意義的研學(xué)成果，最終做好研學(xué)評價(jià)。

不管怎樣，研學(xué)旅行給中學(xué)地理教育教學(xué)帶來了新的活力，但如果不能解決目前存在的問題，地理教育教學(xué)將很難走上正軌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。研學(xué)旅游作為教育部推動可持續(xù)發(fā)展的教育活動，應(yīng)體現(xiàn)“聯(lián)合、結(jié)合、整合”的特點(diǎn)。研學(xué)旅行課程是以學(xué)生為中心的課程活動，構(gòu)建研學(xué)旅行課程體系，可以有效地解決目前研學(xué)旅行中導(dǎo)師課程缺乏、主題不明等問題。根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力具體操作，教師必須結(jié)合實(shí)際開發(fā)課程，把握課程實(shí)施綱要，遵循從小尺度到大尺度的認(rèn)識順序，發(fā)揮地理學(xué)的核心作用，帶動其他學(xué)科針對區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行綜合性的課程開發(fā)。