淺談“減負(fù)”和“增效”相結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

覃一榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、高效、合理的復(fù)習(xí)過程，可以達(dá)到溫故知新的效果，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在應(yīng)試教育的背景下，教師和家長的過高期望給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，在復(fù)習(xí)課中，教師也是一味地將過多的作業(yè)留給學(xué)生，造成了學(xué)生興趣的逐漸降低，最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)成效不高。因此，在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有效的復(fù)習(xí)方法來幫助學(xué)生更好地回顧和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，減輕學(xué)生過多的壓力，讓學(xué)生更好地吸收復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí)方法;減輕負(fù)擔(dān);提高教學(xué)效率

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)在鞏固知識的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，保證了復(fù)習(xí)教學(xué)的基本效果。復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著舉足輕重的作用，正確的復(fù)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要注重抓好復(fù)習(xí)課的教學(xué)，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生能夠更好地記住所學(xué)的知識;減少過多的復(fù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。從這一角度出發(fā)，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“減負(fù)”教學(xué)進(jìn)行了詳盡的剖析，以期對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的啟示。

一、確立一個(gè)明確的復(fù)習(xí)規(guī)劃

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”，就必須先確立一個(gè)復(fù)習(xí)規(guī)劃。想要讓小學(xué)生的知識基礎(chǔ)變得更為扎實(shí)，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)擊破知識重難點(diǎn)，還要加強(qiáng)學(xué)生在新課程背景下不斷努力學(xué)習(xí)的意識和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。在小學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)提前規(guī)劃復(fù)習(xí)，結(jié)合他們已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行內(nèi)容組織，要按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容整合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須著眼整體和大局，在復(fù)習(xí)課前仔細(xì)準(zhǔn)備，仔細(xì)梳理知識重、難點(diǎn)，構(gòu)成一條知識鏈，同時(shí)可以利用微課技術(shù)，將復(fù)習(xí)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一節(jié)節(jié)微課，然后在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生融會貫通。這樣的方式也符合小學(xué)生的接受能力，更有利于他們理解和記憶;同時(shí)可以讓學(xué)生通過類比來發(fā)現(xiàn)內(nèi)容中設(shè)置的比較相似的點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要突出內(nèi)容的異同，通過情感的方式，使學(xué)生更好理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還要在其中規(guī)劃好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課后的鞏固作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，避免過多的書面作業(yè)壓力。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際確定適合自身的復(fù)習(xí)重點(diǎn)

小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們?nèi)源嬖谡J(rèn)知盲區(qū)，但他們本身已經(jīng)吸收了所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)明確考慮教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要綜合分析本班學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)知的水平，以此確定合理的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，這是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，保證教學(xué)的輕重有度。

三、展開知識的整體復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的知識體系

綜合分析能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中相對薄弱，當(dāng)學(xué)生無法自身無法建立知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，對學(xué)科的分析停留在他們用所學(xué)的知識來回答問題的層面上，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題比較膚淺，對知識掌握也不夠牢固，所以教師要在復(fù)習(xí)時(shí)，幫助他們搭建自身的知識體系，以便他們在復(fù)習(xí)中能夠?qū)⒅R整合起來。

例如，在為學(xué)生講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課時(shí)，就要將以往的知識作為基點(diǎn)，教師必須認(rèn)識到該階段的小學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)知識，為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用乘法做好給出的計(jì)算題目，教師就可以在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的復(fù)習(xí)中設(shè)置一些多位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生心理上有一個(gè)過渡，既是在復(fù)習(xí)已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，又是在為新的復(fù)習(xí)課奠定知識基礎(chǔ)，借此讓小學(xué)生能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識，構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)乘法知識的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

四、注重錯(cuò)題資源的收集

通過對教學(xué)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)科目復(fù)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)教師熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)。然而，經(jīng)過大量的試題練習(xí)，很多學(xué)生也無法有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在復(fù)習(xí)中刷題，只是為了復(fù)習(xí)而刷題，他們在刷題中做錯(cuò)的題就直接對照答案抄上去，沒有進(jìn)行反思和總結(jié)，忽略了整理錯(cuò)題的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生在刷題的同時(shí)將錯(cuò)題整理到自己的錯(cuò)題本上，通過對錯(cuò)誤的習(xí)題整理將錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們以后做同類型習(xí)題時(shí)，能夠參考錯(cuò)題進(jìn)行有效分析，給出正確的答案。錯(cuò)題是小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的豐富學(xué)習(xí)資源，在一定程度上避免了題海戰(zhàn)術(shù)的使用，學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加注重做題的方式與過程，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力，最終促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的提升。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的互動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，幫助他們遵循教師的教學(xué)思路，做好知識的復(fù)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生之間的互動(dòng)也可以拉近師生之間的距離，所以學(xué)生會更愿意聽老師的話。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，確保學(xué)生始終充滿課堂參與的積極性。首先，考慮學(xué)生的興趣，選擇他們感興趣的內(nèi)容，建立復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生興趣、愛好之間的聯(lián)系，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，營造輕松、有趣的復(fù)習(xí)氛圍;其次，在基于分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)知識難度相對較低，一些知識都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)去理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)，保證復(fù)習(xí)教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的有效性。

例如，在“簡易方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過以下對話來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)：如“大家知道生活中哪些問題可以用方程來解決呢？”學(xué)生們都積極舉手回答，隨后教師就可以提出相關(guān)的例子，例如買賣問題、路程問題等，這個(gè)時(shí)候課堂氛圍比較活躍，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧簡易方程的知識，并在具體的練習(xí)中更全面地回顧這部分知識。

六、通過微課技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)優(yōu)化開辟了新的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常應(yīng)用的微課技術(shù)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，課程改革取得了新進(jìn)展，越來越多的小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識內(nèi)容的再理解和綜合使用，強(qiáng)調(diào)要溫故知新。在復(fù)習(xí)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃好復(fù)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，合理使用微課視頻可以打破教學(xué)界限，拓展更多的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)。

七、結(jié)語

復(fù)習(xí)課程常常是緊張的，任務(wù)很多。如何有效、高質(zhì)量地完成知識的復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來是廣大教育工作者要面對的教學(xué)重難點(diǎn)。首先，小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)、三觀培養(yǎng)的階段，需要老師的指導(dǎo)，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)識來制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免題海戰(zhàn)術(shù)，而是要提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。

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