公安院校刑事犯罪偵查類課程思政元素之挖掘

王志皓

（中國刑事警察學(xué)院 公安信息技術(shù)與情報學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

刑事犯罪偵查類課程（以下簡稱“刑偵類課程”）既是公安院校專業(yè)課程體系的重要組成部分，又是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托，也是公安院校獨有的特色課程。在我國全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)之時，公安院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，并組織專任教師深入探討如何實現(xiàn)刑偵類課程的專業(yè)教育與思政教育無縫銜接，即在教學(xué)中教師向?qū)W生傳授刑偵專業(yè)知識之際，如何將思政教育自然地融入課堂以促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。公安院校在開展課程思政教學(xué)改革的過程中，要將挖掘刑偵類課程中所蘊含的思政元素作為一項核心工作，予以高度重視，積極推進。

一、刑偵類課程的范疇厘定

刑偵類課程①本文所講的刑偵類課程是指在內(nèi)容上緊密圍繞刑事犯罪偵查領(lǐng)域展開的一類課程，不包括刑事法學(xué)類課程，如刑事訴訟法與刑法。是一個概括性的稱謂，其涵蓋了眾多刑事犯罪偵查領(lǐng)域的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)課程。這些課程分別由公安院校內(nèi)部的多個專業(yè)院系開設(shè)，內(nèi)容則圍繞刑事案件偵查理論及偵查活動實踐的多個方面展開。例如，刑事犯罪偵查學(xué)的基礎(chǔ)理論、偵破各類刑事案件的基本思路與方法、證據(jù)的收集與固定、各類痕跡物證的檢驗與鑒定、刑事犯罪情報分析研判等。從整體視角觀察，我國公安院校通常會緊密結(jié)合刑事犯罪偵查的實踐進行專業(yè)及課程設(shè)置。公安刑偵部門內(nèi)部的警種設(shè)置、打擊刑事犯罪的業(yè)務(wù)與手段等不僅為公安院校偵查類專業(yè)的詳細劃分提供了依據(jù)，而且也為刑偵類課程的設(shè)置提供了參考。

我國部屬及省屬公安院校的本科專業(yè)設(shè)置，主要包括偵查學(xué)、經(jīng)濟犯罪偵查、禁毒學(xué)、公安情報學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法、技術(shù)偵查學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、公安視聽技術(shù)、治安學(xué)、犯罪學(xué)等專業(yè)。雖然偵查學(xué)專業(yè)是一個獨立的專業(yè)，但是上述其他部分專業(yè)也都與刑事犯罪偵查專業(yè)具有不同程度的關(guān)聯(lián)。例如，經(jīng)濟犯罪偵查、公安情報學(xué)、禁毒學(xué)、技術(shù)偵查學(xué)、公安視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法、刑事科學(xué)技術(shù)與治安學(xué)等。這些專業(yè)的設(shè)置與我國公安機關(guān)的警種劃分相對應(yīng)，而且這些警種的業(yè)務(wù)范疇與刑事犯罪偵查活動具有不同程度的聯(lián)系。其中，某些警種的核心業(yè)務(wù)主要是偵破特定類別的刑事案件，如經(jīng)濟犯罪偵查等部門；某些警種的核心業(yè)務(wù)包括為刑事案件偵查活動提供支持，如公安情報、技術(shù)偵查、刑事科學(xué)技術(shù)等部門；某些警種的核心業(yè)務(wù)則包含偵破特定類別的刑事案件，如禁毒、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、治安等部門。相應(yīng)地，與這些警種對應(yīng)的各個專業(yè)的課程體系均設(shè)置了刑偵類課程。結(jié)合上述分析及對課程信息的梳理，筆者將目前我國部屬及省屬公安院校的主要刑偵類課程列舉如下（見表1）。

偵查學(xué)經(jīng)濟犯罪偵查禁毒學(xué)公安情報學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法技術(shù)偵查刑事科學(xué)技術(shù)公安視聽技術(shù)治安學(xué)犯罪學(xué)邊防指揮火災(zāi)勘查刑偵類課程設(shè)置情況偵查基礎(chǔ)理論、刑事案件偵查、偵查措施、犯罪現(xiàn)場勘查偵查辦案程序與證據(jù)調(diào)查、恐怖案件偵查等經(jīng)濟犯罪偵查導(dǎo)論、商貿(mào)犯罪案件偵查、金融犯罪案件偵查會計資料勘查、證券期貨犯罪案件偵查等毒品犯罪案件偵查、禁毒情報等公安情報分析與應(yīng)用、公安情報搜集等網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、電子數(shù)據(jù)取證、電子數(shù)據(jù)鑒定等以技術(shù)偵查部門在實踐中用于記錄監(jiān)控、行蹤監(jiān)控、通信監(jiān)控或場所監(jiān)控的幾類偵查手段為教學(xué)內(nèi)容的課程爆炸痕跡勘驗、足跡學(xué)、槍彈痕跡學(xué)、現(xiàn)場指紋實戰(zhàn)化檢驗鑒定等視頻圖像偵查技術(shù)等治安部門管轄刑事案件偵查等犯罪心理測試技術(shù)等邊防案件偵查等火災(zāi)刑事案件偵查等

相同專業(yè)的某些課程之間內(nèi)容相近但名稱存在差別，如經(jīng)濟犯罪偵查導(dǎo)論、經(jīng)濟犯罪偵查總論與經(jīng)濟犯罪偵查學(xué)基礎(chǔ)，筆者對存在這一情形的課程并未一一列舉，僅選其一。除以上列舉的本科課程之外，我國公安院校的碩士培養(yǎng)課程中也包含部分刑偵類課程。例如，法醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)有法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)及法醫(yī)命案現(xiàn)場勘查與分析等課程。刑偵類課程范疇內(nèi)的課程門類并非一成不變，其將隨著刑事犯罪偵查實踐的變革而不斷調(diào)整。

二、刑偵類課程的共性思政元素挖掘

思政元素是思想政治教育領(lǐng)域中的最小組成單位，每一個元素均包含特定的思政教育內(nèi)容，體現(xiàn)一定的價值導(dǎo)向。開展課程思政建設(shè)，關(guān)鍵要挖掘蘊含在各門專業(yè)課程內(nèi)容之中的思政元素，并使之成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，發(fā)揮其育人的功效。刑偵類課程是一類課程的總稱，這類課程不僅具有共性的思政元素，而且各門課程也有自身與思政教育相契合的特有內(nèi)容，即可挖掘的個性化思政元素。從關(guān)聯(lián)角度分析，挖掘刑偵類課程間的共性思政元素是繼續(xù)深入分析各門課程自身個性思政元素的前提，二者應(yīng)當(dāng)被共同融入教學(xué)中。對于刑偵類課程而言，其相互之間具有共性的思政元素，既有其背后的原因，又有著豐富的內(nèi)容。

（一）共性思政元素產(chǎn)生的原因

1.課程屬性具有重合性

如前所述，刑偵類課程的內(nèi)容來源于偵查實踐，這一范疇的課程皆具有服務(wù)刑事犯罪偵查活動及培養(yǎng)刑偵人才的屬性。而且，這類課程會在價值理念方面受到刑事犯罪偵查活動的影響，并且內(nèi)化在課程之中。一般地，刑事犯罪偵查活動的價值理念與其自身的性質(zhì)息息相關(guān)，并且受我國刑事法律的影響，其中就蘊含了大量的思政元素。進而，刑事犯罪偵查活動的共性價值理念貫穿于不同類型案件（《刑法》中規(guī)定的不同類別的犯罪所對應(yīng)的刑事案件）的偵辦過程中，并且發(fā)揮積極作用。因為刑偵類課程的設(shè)計不能脫離本國的偵查實踐和法律環(huán)境，所以在課程屬性重合的前提下，不同類型的刑事犯罪偵查活動所蘊含的共性思政元素自然會融入各門刑偵類課程之中，其相互之間存在共性思政元素也就具有了必然性。

2.課程思政建設(shè)的內(nèi)容具有普遍適用性

2020年6月1日，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。在此基礎(chǔ)上，《綱要》明確了課程思政建設(shè)五個方面的重點內(nèi)容，即推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育及深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育［1］。就刑偵類課程而言，《綱要》所確定的諸多內(nèi)容皆可在這類課程的設(shè)計中實現(xiàn)融合。在2020年8月26日舉行的中國人民警察警旗授旗儀式上，習(xí)近平總書記向人民警察隊伍致訓(xùn)詞并提出了四點具體要求，嚴(yán)明［2］。毋即對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律 庸置疑，訓(xùn)詞中所提到的四點要求既是人民警察這一群體（包含刑偵隊伍）前進路上最為正確的方向指引，又是隊伍得以穩(wěn)固之根本，其提綱挈領(lǐng)地指明了這一群體必須構(gòu)筑的思想支點。同時，訓(xùn)詞精神亦是需要刑偵類課程教學(xué)植根于預(yù)備役警官思想意識中的。通過比較，訓(xùn)詞中的對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正與《綱要》中的愛黨、愛人民、法治意識等內(nèi)容相互對應(yīng)。在其他方面，如愛集體、政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容亦可以不同程度地貫穿于教學(xué)中?？梢?，《綱要》所確定的課程思政建設(shè)重點內(nèi)容與刑偵類課程教學(xué)具有極高的契合度，這一點也反映出在刑偵類課程中開展課程思政建設(shè)具有較大的優(yōu)勢。而且，《綱要》確定的某些重點內(nèi)容可以反映在不同的刑偵類課程之中，也即不同課程之間存在共性的思政元素，原因是不同課程所反映的各種偵查實踐活動之價值導(dǎo)向也具有共通性。

（二）共性思政元素分析

挖掘刑偵類課程具有的共性思政元素，就是要總結(jié)出此類課程能夠向?qū)W生傳遞的相同思政元素。這一環(huán)節(jié)的工作應(yīng)當(dāng)以《綱要》精神為指導(dǎo)，將《綱要》的內(nèi)容作為挖掘共性思政元素的基本范疇。而且，教師需要結(jié)合刑偵類課程的共性價值理念找到適宜在課堂中傳達的思政元素。

1.《綱要》確立的思政元素整體框架

依據(jù)《綱要》中課程思政建設(shè)的整體設(shè)計，筆者將課程思政建設(shè)的重點內(nèi)容劃分為五個方面，即政治觀念、法治觀念、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和職業(yè)觀念（如圖1所示）?？梢哉f，每個方面均是一個思政元素的集合。

（1）政治觀念。通常，政治觀念反映了個人對于政治的觀點或立場。在課程思政建設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀念是首要任務(wù)。《綱要》內(nèi)容表明，其關(guān)鍵是使學(xué)生堅定愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民和愛集體的信念，增強學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定“四個自信”［3］。無論是建立牢固的“五愛”信念，還是形成對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)同并自覺予以維護和實踐，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理論與實踐有著深刻認(rèn)知為前提。因此，教師需要自覺加強對中國共產(chǎn)黨歷史的學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)中循循善誘。現(xiàn)階段，教師更要明晰習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將其中對于“八個明確”與“十四個堅持”①2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中闡述了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略。其中，“八個明確”與“十四個堅持”表明了新時代中國特色社會主義的內(nèi)涵，以及如何堅持及發(fā)展中國特色社會主義的問題?！鞍藗€明確”與“十四個堅持”的提出，以中國共產(chǎn)黨的百年歷史積淀為基礎(chǔ)，體現(xiàn)著中國共產(chǎn)黨對于中國未來發(fā)展方向的正確指引，以及對于民族命運與人民幸福的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。準(zhǔn)確理解“八個明確”與“十四個堅持”，將有助于促進學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨治國理政方針路線的理解與認(rèn)同，從而形成良好的政治觀念。的闡釋作為注解，在課程中尋找可以體現(xiàn)上述內(nèi)容的知識點并予以融合、傳遞。

（2）法治觀念。當(dāng)前，全面依法治國是黨中央“四個全面”戰(zhàn)略布局的核心內(nèi)容之一，將其納入課程思政建設(shè)是推進全面依法治國進程的重要舉措。根據(jù)《綱要》，課程思政建設(shè)需要重點在三個方面加強對于學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)。一是使學(xué)生自覺形成擁護依法治國的理念；二是使學(xué)生加深對法治理念及重要法律知識的理解；三是培養(yǎng)學(xué)生善用法律思維及利用法律知識處理具體問題的能力。《綱要》確定的這三個方面有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，教師應(yīng)當(dāng)將習(xí)近平法治思想作為指導(dǎo)，將體現(xiàn)該思想核心的“十一個堅持”①2020年11月17日，習(xí)近平總書記在中央全面依法治國工作會議上發(fā)表重要講話，對當(dāng)前和今后一個時期推進全面依法治國提出了十一個個方面的要求（即“十一個堅持”）?！笆粋€堅持”凝結(jié)了新時代中國特色社會主義法治思想，對我國全面實施依法治國具有重要的綱領(lǐng)性作用。深刻領(lǐng)會“十一個堅持”的精神，將有助于促進學(xué)生形成符合我國國情實際的法治理念。作為關(guān)鍵點在教學(xué)中給予回應(yīng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生講解相關(guān)法律制度，注重將法治理論與法律實踐相結(jié)合，逐步使學(xué)生養(yǎng)成法律思維，提升其應(yīng)用法律知識的能力。與課程思政教學(xué)改革思路相似，在非法學(xué)專業(yè)課程中融入法學(xué)教育元素是對傳統(tǒng)法學(xué)教育的一種有效補強。

（3）道德修養(yǎng)。立德樹人是我國高等教育的中心環(huán)節(jié)，是高等院校辦學(xué)的根本任務(wù)。立德與樹人具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，“立德”是途徑，“樹人”是目標(biāo)［4］。習(xí)近平總書記2014年5月4日在北京大學(xué)考察時曾說過，一個人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，其才方能用得其所［5］。可見，“立德”具有多層次的含義。在明大德方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，勇于擔(dān)當(dāng)復(fù)興中華民族的責(zé)任，在大是大非面前保持清醒的頭腦。在守公德方面，主要是引導(dǎo)學(xué)生踐行以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會公德。在嚴(yán)私德方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己，踐行以愛國奉獻、明禮遵規(guī)、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內(nèi)容的個人品德［6］。需要注意的是，這三個方面與習(xí)近平總書記對領(lǐng)導(dǎo)干部守公德的闡述是存在差異的②2018年3月11日，習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議重慶代表團審議時發(fā)表重要講話。在講話的內(nèi)容中，習(xí)近平總書記指出領(lǐng)導(dǎo)干部要立政德，并且從明大德、守公德與嚴(yán)私德三個方面進行了闡釋。，原因在于適用的群體類型不同。教師應(yīng)當(dāng)以在校大學(xué)生這一群體為對象，在課程內(nèi)容中挖掘與之特征相適應(yīng)的德育思政元素，以便增強教育的針對性和實效性。

除上述三個德育的重要方面之外，《綱要》還要求將社會主義核心價值觀③社會主義核心價值觀的12個關(guān)鍵詞包括：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。的內(nèi)容融入課程思政建設(shè)中，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將個人的價值實現(xiàn)與國家、社會的發(fā)展相融合，使學(xué)生養(yǎng)成更高標(biāo)準(zhǔn)的道德情操。習(xí)近平總書記指出，核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立［5］。因此，加強社會主義核心價值觀的教育在本質(zhì)上是一項德育工作。各門專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)尋找各自與社會主義核心價值觀內(nèi)容的聯(lián)系，合理地將其融入。

（4）文化素養(yǎng)。這里的“文化”有所特指，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習(xí)近平總書記指出，中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處［7］。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是對經(jīng)典文化思想的傳承，用這樣一筆寶貴的財富塑造學(xué)生的人格是一項意義重大的工程。如果站在更高的層面思考，那么加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更是建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)［8］。《綱要》明確指出，課程思政建設(shè)要以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華為重點，并以此增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。對教師而言，應(yīng)當(dāng)層層解析各個傳統(tǒng)文化思想的內(nèi)涵，并且在教學(xué)中加以挖掘、深化。

（5）職業(yè)觀念。高等院校加強對在校學(xué)生職業(yè)觀念方面的教育是極其必要的，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，而且有利于對接社會的需求?！毒V要》將職業(yè)觀念的塑造分成兩個部分：一是職業(yè)理想，二是職業(yè)道德。在職業(yè)理想方面，各門專業(yè)課程需要引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的職業(yè)精神及職業(yè)規(guī)范，使學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的社會價值，形成對于本專業(yè)未來可從事職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知。在職業(yè)道德方面，應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣［1］。高校辦學(xué)的目標(biāo)之一是向社會推送合格人才，所以各個專業(yè)所開展的教育與職業(yè)觀念的聯(lián)系最為直接，專業(yè)課程中蘊含的職業(yè)觀念方面的思政元素也極為豐富。

應(yīng)當(dāng)明確的是，各門專業(yè)課程并非要將《綱要》提及的各個方面所蘊含的思政元素全部納入，而是要深入分析課程內(nèi)容與眾多思政元素的匹配性，進而合理安排教學(xué)，避免牽強附會。

2.刑偵類課程中的共性思政元素

就刑偵類課程而言，共性思政元素既是這類課程所蘊含的元素，也是這類課程間一致的最具有突出代表性的元素。這類元素來源于偵查實踐，是應(yīng)當(dāng)在偵查人員思想中產(chǎn)生深刻影響的最為普遍性的元素。具體地說，偵查實踐中的思政元素主要蘊含在偵查活動自身的性質(zhì)、功能，以及偵查人員職業(yè)觀念三個方面。這三個方面是對于《綱要》劃定之思政元素范疇的再具體化。

（1）偵查活動之性質(zhì)反映出的思政元素。偵查活動是我國刑事訴訟活動中的重要組成部分，其具有刑事司法活動的性質(zhì)。偵查活動具體表現(xiàn)為偵查主體為了查明犯罪事實、收集證據(jù)及捕獲犯罪嫌疑人，依法使用各種偵查措施而開展的一系列專門性調(diào)查活動，同時包含了對于刑事強制措施的運用?？陀^上講，偵查這一刑事司法活動是我國社會主義法治社會運行中不可缺失的一環(huán)，是依法治國方針發(fā)揮指導(dǎo)作用的前沿陣地?；趥刹榛顒铀邆涞拇朔N性質(zhì)，偵查人員開展偵查活動必須以對黨忠誠、堅決擁護依法治國方針以及保持對中國特色社會主義法律制度的自信為前提。而且，偵查人員要養(yǎng)成正確的法治觀念，最為關(guān)鍵的是在執(zhí)法辦案中堅持公平正義，確保法律能夠得到良好的實施。進一步地，可以將其細化為三個方面：一是要積極偵破案件，使受到侵害的合法權(quán)益得到保護，為被害人一方獲得救濟打下基礎(chǔ)，為最終的審判活動提供服務(wù)。二是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法定程序，規(guī)范偵查權(quán)力的運行，杜絕亂作為。三是對于一切公民，在適用法律上一律平等，尊重并保障被害人、犯罪嫌疑人及其他訴訟參與人的各項法定權(quán)利。

（2）偵查活動之功能反映出的思政元素。偵查活動具有的功能包括兩個方面：一是直接功能，二是延伸功能。前者表現(xiàn)為破獲刑事案件、保護合法權(quán)益，以及維護社會秩序；后者表現(xiàn)為警示社會，教育公民自覺遵守法律。從偵查活動兩種功能產(chǎn)生的效果來看，二者最終都會為社會帶來正向、積極的影響。從相反的角度來看，要使偵查活動的功能發(fā)揮效用，除了需要利用偵查機關(guān)依職權(quán)掌握的各項資源及手段之外，還需要社會各界及廣大群眾的積極配合。因此，偵查活動與社會是相互作用、相互交融的。偵查人員既應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到其本職工作對于社會產(chǎn)生的價值，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會力量對于其開展偵查工作的促進作用。偵查人員唯有對社會及人民傾注熱愛之真實情感，方能使偵查工作更好地實現(xiàn)應(yīng)有的價值。這既體現(xiàn)出《綱要》中愛社會主義社會與愛人民的課程思政建設(shè)主線內(nèi)容，也與習(xí)近平總書記在訓(xùn)詞中談到的一切為了人民、一切依靠人民相吻合。

（3）偵查人員之職業(yè)觀念反映出的思政元素。刑偵工作崗位的職業(yè)觀念是綜合性的，與《綱要》的要求相一致。在職業(yè)精神方面，偵查人員需要甘于奉獻并養(yǎng)成責(zé)任意識，發(fā)揚刑偵工作崗位傳統(tǒng)的職業(yè)精神。在職業(yè)規(guī)范方面，偵查人員應(yīng)當(dāng)在法律與職業(yè)道德兩個層面進行自我約束：一是要在嚴(yán)格守法的基礎(chǔ)上做到公正執(zhí)法；二是要遵守工作崗位紀(jì)律，并且培養(yǎng)誠信的品格。另外，刑偵工作具有明顯的集體性特征，即眾多具體工作需要由團隊成員共同完成。因此，偵查人員還需要在頭腦中形成熱愛集體、團結(jié)協(xié)作的觀念，將小我融入其中，在合作中實現(xiàn)個人價值。

以上偵查活動中反映出的思政元素內(nèi)容，均可以伴隨刑偵類課程專業(yè)知識向?qū)W生傳播。其中，既包括我國刑事訴訟活動的相關(guān)理念，又包括來自偵查活動在法律適用之外的層面所反映出的思政元素，如開展偵查活動的經(jīng)驗及職業(yè)觀念養(yǎng)成等。刑偵類課程內(nèi)容之間存在差異，相同的思政元素可以通過不同的專業(yè)知識講授而予以展現(xiàn)。例如，公正執(zhí)法這一法治理念不僅可以和偵查基礎(chǔ)理論課程中偵查的價值部分相結(jié)合，而且可以在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查、毒品犯罪案件偵查、犯罪現(xiàn)場勘查、商貿(mào)犯罪案件偵查與爆炸痕跡勘驗等課程中的證據(jù)獲取和運用部分得到詮釋。

三、刑偵類課程的個性思政元素挖掘

所謂個性思政元素，是指從專業(yè)課程中反映出的特殊、非普遍化的思政元素。挖掘個性思政元素是課程思政建設(shè)中另一項重要的任務(wù)，需要對課程內(nèi)容進行更加深入的思考。依據(jù)《綱要》，各個學(xué)科專業(yè)要根據(jù)各自的特色及育人目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政元素。這一倡導(dǎo)暗含的信息是不同學(xué)科專業(yè)開展課程思政教學(xué)工作不應(yīng)亦不會千篇一律。因此，各門專業(yè)課程之間存在相互區(qū)別的思政元素也就具有了必然性。針對刑偵類課程，筆者認(rèn)為可以結(jié)合《綱要》對于課程思政建設(shè)的規(guī)劃，重點從三條途徑挖掘個性思政元素（見圖2）。

（一）根據(jù)課程的特色內(nèi)容挖掘個性思政元素

《綱要》明確強調(diào)，開展課程思政建設(shè)活動要以深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為前提和基礎(chǔ)。原因在于，課程內(nèi)容是蘊含思政元素的土壤。在高校的課程建設(shè)過程中，不同專業(yè)會根據(jù)自身的特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)課程體系，不同專業(yè)的課程之間或同一專業(yè)內(nèi)部的各門課程之間在內(nèi)容方面亦存在差異，而個性思政元素正是存在于這些差異之中。

以網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查課程為例進行分析。該課程的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)犯罪案件執(zhí)法基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)場勘查、網(wǎng)絡(luò)人群的分布與行為特征分析、網(wǎng)絡(luò)犯罪案件線索綜合分析方法，以及常見涉網(wǎng)案件的偵查思路及方法等。從內(nèi)容構(gòu)成方面來看，該門課程特點鮮明，其知識脈絡(luò)從偵破網(wǎng)絡(luò)犯罪案件的各個角度而鋪設(shè)，各個部分的內(nèi)容也與不同的思政元素相契合。就體現(xiàn)該課程特色的內(nèi)容而言，應(yīng)當(dāng)能夠突出反映網(wǎng)絡(luò)犯罪案件的特征、偵破此類案件所遵循的特別原則或者產(chǎn)生的社會意義等方面。例如，常見的網(wǎng)絡(luò)犯罪簡介與網(wǎng)絡(luò)犯罪的社會危害兩部分即符合這一要求。授課時，教師會從此類犯罪的特點出發(fā)，向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)犯罪的類型及此類犯罪對于社會產(chǎn)生的特殊危害。在這一過程中，教師可以從打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪、保護網(wǎng)絡(luò)生態(tài)安全升華到對總體國家安全觀的認(rèn)知及自覺維護，這是該課程蘊含的極為突出的個性思政元素。在課程中融入總體國家安全觀的內(nèi)容，可以使學(xué)生加深對于網(wǎng)絡(luò)犯罪案件偵查工作重要性的認(rèn)識，增強學(xué)生對于未來從事此項工作的使命感及責(zé)任感。可以看出，能夠體現(xiàn)個性思政元素的內(nèi)容一定是該門專業(yè)課程特有的部分，即最能夠突顯該課程與其他課程差異的部分。

（二）根據(jù)課程的類型挖掘個性思政元素

依據(jù)《綱要》的要求，各高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)建立各自的課程思政教學(xué)體系。其中，需要分別針對不同類型的課程（公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程及實踐類課程）各有側(cè)重地挖掘思政元素。顯然，刑偵類課程不屬于公共基礎(chǔ)課程，其課程類型屬性較為特殊，并非單一化。結(jié)合實際情況來看，諸多刑偵類課程既是專業(yè)教育課程，又同時包含了實踐類課程性質(zhì)的內(nèi)容。例如，犯罪現(xiàn)場勘查、公安情報分析與應(yīng)用、文件檢驗與技術(shù)偵查等課程。這種雙重課程類別的屬性表現(xiàn)出刑偵類課程的特色，尤其是課堂實踐部分也賦予其個性化的思政元素。

以犯罪現(xiàn)場勘查課程為例進行分析。該課程設(shè)計在整體上分為理論講授與實踐訓(xùn)練兩個部分，后者主要包括模擬犯罪現(xiàn)場測量與繪圖訓(xùn)練、現(xiàn)場保護與現(xiàn)場前期處置訓(xùn)練、模擬犯罪現(xiàn)場實地勘驗訓(xùn)練、模擬犯罪現(xiàn)場訪問訓(xùn)練、模擬犯罪現(xiàn)場分析訓(xùn)練、現(xiàn)場勘查信息管理系統(tǒng)訓(xùn)練等內(nèi)容。在理論講授之外設(shè)置實踐訓(xùn)練部分具有特定的目的，即能夠使學(xué)生更好地掌握現(xiàn)場勘查的程序、實地勘驗的操作規(guī)范、現(xiàn)場訪問的程序規(guī)范與詢問筆錄的制作規(guī)范，并且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提取痕跡物證的能力，以及現(xiàn)場分析等方面的能力。而且，這種實踐訓(xùn)練以學(xué)生對于專業(yè)理論知識的理解，以及對于教師示范操作的模仿為基礎(chǔ)，初步使學(xué)生接觸到規(guī)范化的犯罪現(xiàn)場勘查活動，對其未來走上刑偵工作崗位開展刑偵工作大有裨益。異于專業(yè)理論教育環(huán)節(jié)，教師在實踐訓(xùn)練中除完成既定的教學(xué)內(nèi)容之外，還可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的動手能力與解決問題的能力。無疑，這方面是刑事犯罪現(xiàn)場勘查課程實踐訓(xùn)練部分所蘊含的個性化思政元素。實踐中，偵查人員不斷創(chuàng)新、提升打擊刑事犯罪能力之先進事跡皆可被教師用作課程思政教學(xué)的素材，融入刑偵類課程實踐訓(xùn)練的教學(xué)中。

（三）根據(jù)專業(yè)的特點挖掘個性思政元素

對于高校課程思政體系建設(shè)，《綱要》在提出以課程類型為依據(jù)的基礎(chǔ)上，也提出了可以根據(jù)專業(yè)特點來挖掘思政元素的要求。宏觀上，我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)主要包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)與藝術(shù)學(xué)，共12個門類。由于不同的專業(yè)具有各自的知識體系、育人目標(biāo)及價值理念，所以各個專業(yè)也蘊含著不完全相同的思政元素。

目前，我國公安院校本科專業(yè)分為公安學(xué)與公安技術(shù)兩類，前者隸屬于法學(xué)專業(yè)門類，后者隸屬于工學(xué)專業(yè)門類。由此，刑偵類課程在宏觀上主要涵蓋于法學(xué)與工學(xué)專業(yè)門類。在挖掘此類課程的個性思政元素方面，可以突破課程本身，放眼于更大的專業(yè)門類領(lǐng)域。通過前文的論證可知，課程思政建設(shè)與法學(xué)專業(yè)的關(guān)系極為緊密。有學(xué)者認(rèn)為，無論以法科學(xué)生未來的職業(yè)特點為視角，或者以法學(xué)專業(yè)的課程性質(zhì)為視角［9］（法學(xué)課程中包括部分意識形態(tài)方面的內(nèi)容），再或者從針對其他專業(yè)學(xué)生進行普法教育的角度進行分析，將思政教育融入法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)都是極為必要的。而且，《綱要》也明確將憲法法治教育作為課程思政建設(shè)的重點。從法學(xué)專業(yè)課程反映出的思政教育內(nèi)容來看，主要包括引導(dǎo)學(xué)生堅決擁護中國特色社會主義法治建設(shè)、形成良好的法治觀念，促進學(xué)生德法兼修等。筆者認(rèn)為，這些方面是可以從法學(xué)課程中普遍挖掘出的共性內(nèi)容，將刑偵類課程置于法學(xué)專業(yè)視域中亦是如此。與法學(xué)專業(yè)對比，工學(xué)專業(yè)則能夠以特殊的性質(zhì)給予其下屬的刑偵類課程個性化的思政元素。《綱要》提出，工學(xué)專業(yè)課程要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)［1］。雖然這一要求是從一般意義上的工學(xué)專業(yè)角度提出的，但是對于工學(xué)門類下的刑偵課程也具有指導(dǎo)意義?？萍紙髧鴱娬{(diào)的是科技工作者以源源不斷的科技創(chuàng)新作為振興民族、提升國家國際社會競爭力的保障，實現(xiàn)用自身的努力報效祖國的初衷，體現(xiàn)了濃厚的愛國情懷。在刑偵科技領(lǐng)域，相關(guān)的專業(yè)科研人員也一直以工匠精神激勵自我，不斷追求以更加先進的科技實現(xiàn)強警的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)說，科技強警不僅是科技強國的一部分，而且是刑偵領(lǐng)域的科研人員報效祖國的特殊方式。鑒于此，工學(xué)門類下的刑偵課程可以將科技強警目標(biāo)作為思政教育的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，并且逐步上升到科技報國的高度。相較于法學(xué)門類下的刑偵課程而言，科技強警乃至科技報國是工學(xué)門類下的刑偵課程能夠挖掘出的極具個性的思政元素。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)的意義在于使各類專業(yè)課程與傳統(tǒng)的思政課程一同發(fā)揮思想育人的作用，二者在這一層面上是同等重要的。不過，專業(yè)課程并非要將自身改造為思政課程，而是在教學(xué)中適度、恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃膬?nèi)容。遵循這一思路，刑偵類課程不必亦不可在教學(xué)內(nèi)容中加入《綱要》列舉的全部思政元素，即不搞大而全。各門專業(yè)課程可以將與其知識點貼合度最高的思政元素植入教學(xué)內(nèi)容，突出課程專業(yè)、內(nèi)容、類型及價值理念等方面的特色，相互間求同存異，最終與思政課程的教學(xué)形成互補。