小學寫作教學有效策略研究

沈曉燕

在小學語文教學中，不得不提的就是寫作教學，依托于寫作，能讓學生充分地表達自己的情感。小學生處在懵懂的年紀，用作文的形式用青澀的文字記錄自己生活的點點滴滴，能讓更多人感受到他們的純真。但目前小學寫作教學，卻是語文教學的一大難點。本文主要研究了在小學寫作教學過程中，以為基石，引導學生寫作，搭建學生寫作之路橋梁的策略。

一、小學寫作教學中的難點

小學生年齡小，知識儲備相對貧乏，絕大多數(shù)小學生剛接觸寫作時，對寫作技巧和寫作知識知之甚少，會覺得比較困難，不知該如何下筆。而且剛接觸寫作的小學生，對寫作的題材也是一知半解，不能有效利用文字表達自己的情感。這些難題的解決可以依賴日常的閱讀教學，教師可以以閱讀教學為基石打開小學生的寫作之路。

教師在平常的教學中，一定要明確課文的各種結(jié)構(gòu)，并引導學生在寫作時根據(jù)主題設(shè)計恰當?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)。教師還應帶領(lǐng)學生分析課文中運用的修辭手法及其妙處，引導學生在寫作時巧妙運用修辭，讓文章變得更加生動形象，以吸引讀者的閱讀興趣。課文學習結(jié)束，教師可布置對應的作文題目，提供更多的機會引導學生學以致用。此外，教師還要督促學生在日常的寫作中多積累寫作素材，培養(yǎng)學生善思善學的習慣，循序漸進地提高他們的作文水平，確保他們的寫作素養(yǎng)得到最大幅度的提升。

二、以閱讀教學為基石，搭建寫作之路的橋梁

1.以閱讀教學為基石，引導學生初識寫作

小學生認識寫作的最佳途徑就是課文，在學習課文時，教師可以引導學生分析作者通過文字想表達的情感，感受其語言的表達方法以及修辭手法的運用效果。之后教師再結(jié)合課文進行寫作指導，能讓學生更容易明白寫作的過程，更快地入門。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以通過課文內(nèi)容引導學生認識比喻、擬人、排比等修辭手法。在講到浪潮涌來時，作者把浪潮比作“千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來”，描寫得繪聲繪色，展現(xiàn)了浪潮到來時的震撼場景，給人身臨其境的感覺，仿佛自己就能聽到潮來的聲音和看到潮水的樣子，美妙至極。教師可以由此引入對比喻的修辭手法的講解，讓學生在感受這一個句子的妙處的同時掌握比喻這一修辭手法。之后教師可以引導學生把比喻的修辭手法運用到自己的寫作中，讓自己的作文更加生動形象，達到活學活用的目的。

2.以課文為基礎(chǔ)，讓學生認識作文體裁

小學生在寫作時，往往找不到合適的立意和題材，以致出現(xiàn)跑題或偏題的情況，這也無形中增加了寫作難度，讓他們感覺寫作是一件難事，從而對寫作產(chǎn)生畏難情緒，作文水平得不到提升。因此讓學生正確認識作文體裁就成了教師重要的教學任務(wù)，從課文入手則成了解決這一問題的主要途徑。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》時，教師可以引入記敘文這一概念，讓學生熟讀課文，了解記敘文的表現(xiàn)手法，分析作者是通過哪些細節(jié)描寫伯父魯迅先生的，并引導學生進行模仿，讓自己的作文內(nèi)容更加充實。在學習記敘文后，教師便可以引入其他類型的作文體裁，如議論文、應用文等，并結(jié)合相關(guān)課文的學習，讓學生了解這些作文體裁的模式結(jié)構(gòu)，并加以訓練，幫助學生做到靈活掌握作文體裁，在學習課文的同時，提高自己的作文水平，真正愛上寫作。

三、小學寫作教學的有效策略

1.熟讀課文，提高學生的語感

古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話應用到小學寫作教學中依然適用。多讀書必然能提高寫作能力，這是公認的事實。在閱讀課文的同時提高學生的語感，是一舉兩得的事，不僅能讓學生理解課文，還能提高他們的作文水平。

教師在教學過程中，要引導學生熟讀課文，邊讀邊想，在提高自己的語感。在擁有了良好的語感后，教師再引導學生把課文中所學的知識熟練地運用到自己的作文中，這樣學生在寫作時會游刃有余，寫出的作文也會更加完整通順，可讀性更強。學生在課堂上熟練掌握了閱讀方法后，教師也可以引導學生進行課外閱讀，擴大寫作素材儲備量，這樣更能提高學生的作文水平，讓他們在寫作中感受快樂，更加充分地表達自己的情感。

2.課后訓練，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力

教師在課堂教學之外，要布置與課文相對應的練習，引導學生進行課后訓練，讓他們扎實地掌握課上所學知識。學生寫完作文后，教師一定要認真批改，并指出其中的不足，充分發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，讓他們能熟練地運用文字表情達意。

例如，在學完《我的伯父魯迅先生》后，教師可以讓學生以“我的××”為題作文，寫一寫自己的親戚、朋友等等。讓自己身邊的人出現(xiàn)在自己的作文中，應該也是一種非常快樂的體驗。而且模仿課文中運用的表現(xiàn)手法寫作的同時，也能切實提高自己的作文水平。此外，教師可以讓學生在課堂上朗讀自己的作文，分享寫作感受，與同學交流寫作心得，在朗讀的過程中提高自己的語感，在分享中提高自己的寫作技巧，在交流中學習他人的長處?？傊處熞龑W生用寫作記錄自己生活的點點滴滴，這不僅能提高學生的寫作能力，還能幫他們留住屬于自己的美好回憶。

以閱讀教學為基石，搭建小學生寫作之路的橋梁是必要且有效的。因為小學生日常接觸最多的就是課文，教師可以充分利用課文中運用的修辭手法等引導學生寫作。學生在學習課文的同時，能不斷完善寫作技巧并提高作文水平，利用文字充分表達自己的情感。教師要引導學生不斷積累寫作經(jīng)驗，讓他們在遇到難度更大的作文題目時能從容面對，游刃有余。

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