核心素養(yǎng)背景下小學寫作教學的思考與研究

楊陽

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為每位教育工作者的工作重點。所以，在小學寫作教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念充分重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際學情不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，以提高學生的寫作能力，為學生今后的學習與全面發(fā)展奠定良好的基礎。

一、激發(fā)學生的寫作熱情

為了更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在寫作教學中，教師要充分重視對學生寫作興趣的激發(fā)，讓學生在興趣的引導下全身心投入寫作。教師要創(chuàng)設良好的生活情境和游戲情境等，激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們能主動學習更多的寫作技巧與寫作方法。例如，在開展以“珍惜資源”為話題的寫作訓練時，教師可利用多媒體技術展示能源與資源枯竭、環(huán)境污染等問題，讓學生獲得直觀形象的感受。接下來，教師要引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活深入思考與探討：如何保護環(huán)境？如何珍惜資源與能源？如何從小我做起更好地保護環(huán)境、節(jié)約資源？在這一過程中，教師還可以引導學生想一想自己在現(xiàn)實生活中看到過哪些破壞環(huán)境和浪費資源的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生在寫作時基于現(xiàn)實有感而發(fā)。

二、培養(yǎng)學生的審題能力

在寫作教學中，教師要充分重視對學生審題能力的培養(yǎng)，加強對學生的引導與啟發(fā)。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師通常都是先布置作文題目，接著引導學生自主寫作，不夠重視審題環(huán)節(jié)。在這種情況下，學生可能無法準確把握文章的主旨，不能合理布局文章結(jié)構(gòu)，導致作文內(nèi)容枯燥乏味。在新課程改革的背景下，教師要實現(xiàn)教學方法與教學形式的創(chuàng)新，引導學生科學審題，準確把握作文的結(jié)構(gòu)和層次。例如，在以“我最難忘的一件事”為題進行寫作訓練時，教師要引導學生結(jié)合題目大膽聯(lián)想與想象，指導學生間加強交流，把個人對這一題目的想法表達出來。在具體教學過程中，教師先要帶領學生分析該文題適合寫敘述類文章，引導學生科學地選擇文體和寫作角度;接下來教師要指導學生結(jié)合個人的見聞與經(jīng)歷尋找獨具特色的“最難忘的事”，清楚地記敘事件的發(fā)生的背景、起因、經(jīng)過以及結(jié)果等。在此基礎上，學生才可能寫出內(nèi)容新穎且更加有層次的作文，不斷提高作文水平。

三、引導學生積累大量的寫作素材

小學生擁有很強的好奇心，思維也相對活躍，所以，在小學寫作教學中，教師不要生硬地傳授知識，要引導學生親自實踐和深入探究，在此基礎上總結(jié)與學習知識，并深化理解。在具體寫作環(huán)節(jié)，很多學生不知如何下筆，存在寫作素材匱乏的情況。所以，教師要鼓勵學生閱讀大量課外讀物，有效拓寬自己的視野，以便積累更多的寫作素材，這樣在寫作時才能下筆更加自如，有感而發(fā)，文思泉涌。教師還要指導學生在現(xiàn)實生活中尋找寫作素材，利用生活實踐積累更多的經(jīng)驗。有些學生在寫作情感類作文時往往缺乏真情實感且內(nèi)容不夠真實，不能打動人心。對此，教師更要指導學生積極參加各種實踐活動，比如，引導學生在家做一些力所能及的家務，組織春游或植樹等活動時，讓學生獲得豐富的生活和實踐經(jīng)驗，為日后的寫作奠定良好的基礎，以便寫出具有真情實感且能打動人心的文章。

四、培養(yǎng)學生的語言運用能力

小學生年齡較小，語言積累不足，在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)不知如何表達或詞不達意的情況。在寫作教學中，教師要積極開展分層教學，針對不同學情的學生設計不同的教學方案，滿足不同學生的個性化需求，循序漸進地讓不同層次學生的作文水平都能獲得有效提升。在實際教學中，教師要加強對學生語言運用能力的培養(yǎng)，讓學生更準確地理解和把握詞語的意思與內(nèi)涵，實現(xiàn)對語言的靈活運用。例如，在學了“熱”字后，教師要引導學生用“熱”組詞，例如“炎熱”“熱鬧”“熱水”等;再引導學生利用自己組的詞語寫句子，幫助學生掌握更多詞匯并且靈活運用，培養(yǎng)學生的語言表達能力。又如，在高年級以“助人為樂”為主題的寫作教學中，教師要引導學生積極思考在遇到某些事情時自己會采取什么樣的行動，用什么樣的語言表達自己，培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維能力，調(diào)動學生寫作的積極性。

五、采用多元化的評價方法

在寫作教學中，作文評價是非常關鍵的，然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師采用固化的評價模式，缺少對教學方法的創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮激勵評價的作用，嚴重影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在新課程改革背景下，教師要采用多元化的評價方法，引導學生自評、互評，再由教師和家長對學生的作文進行評價，讓評價結(jié)果更加全面客觀，提高評價的有效性。在評價時，教師要重視對學生進行激勵，深入挖掘?qū)W生作文中的閃光點，及時給予肯定;對于學生作文中的不足之處，教師要委婉地指出來，并且引導學生修正。接下來，教師可以充分發(fā)揮多媒體設備的作用，展示作文批改的范圍，引導學生學習及借鑒，讓學生的自評與互評變得更加具有針對性。除此之外，教師還可以借助微信平臺等，傳授科學的寫作技巧與學生自我評價的方法，增強學生的綜合能力。但是在這一環(huán)節(jié)教師要做好隨時跟蹤，及時表揚學生好的習作，有效鍛煉學生的評改能力，提高學生的寫作能力。

總之，在新課程改革的背景下，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，找到傳統(tǒng)教學中存在的問題，采取有針對性的應對措施。教師要不斷地改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的審題能力，幫助學生積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生運用語言的能力，采用多元化的評價方式，以便提高寫作教學的水平和效率，提高學生的寫作能力，幫助學生掌握更多的寫作技巧。

2272501186286