基于立德樹人的美術(shù)教學(xué)研究

劉治利

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民的生活水平得到了顯著提升。人們逐漸意識(shí)到教育不能只停留在死記硬背的知識(shí)灌輸模式下，更多的人開始注重素質(zhì)教育，美術(shù)教學(xué)也受到了越來越多人的關(guān)注。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)作美的能力，對學(xué)生全面發(fā)展和價(jià)值觀形成有著極其重要的影響。本著立德樹人的教育理念，美術(shù)教師通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世間的真善美，通過美術(shù)鑒賞或美術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;美術(shù)教學(xué);教學(xué)研究

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中包括美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生主要通過欣賞他人的美術(shù)作品，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法，是學(xué)生有效提高美學(xué)意識(shí)，提升審美品位的重要途徑;美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成藝術(shù)創(chuàng)作，是學(xué)生創(chuàng)造力、想象力鍛煉的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅能夠提升創(chuàng)作技巧的熟練度，還能通過迸發(fā)的靈感創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。無論是鑒賞還是創(chuàng)作，其最終的教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對美的感知力、觀察力和創(chuàng)作力。美術(shù)教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)和人生態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的品德規(guī)范，為其后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課程導(dǎo)入，將藝術(shù)之美融于生活

課程導(dǎo)入是一堂美術(shù)課的開端，良好的課程導(dǎo)入可以快速地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對課堂知識(shí)的求知欲并引發(fā)其對課程后續(xù)內(nèi)容的思考，使學(xué)生可以帶著疑問和思考繼續(xù)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更為深刻地理解消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

課程導(dǎo)入的方法并不固定，采用適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的方法是最為有效的。其中，與生活實(shí)際相結(jié)合是較為有效的課程導(dǎo)入方法。原因主要是兩點(diǎn)：第一，學(xué)生們的受教育情況不同，教師很難在生活外的知識(shí)領(lǐng)域找到符合所有學(xué)生認(rèn)知的課程導(dǎo)入媒介。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，可以將大部分學(xué)生快速代入情境之中，即使部分學(xué)生沒有接觸或是體驗(yàn)過，也能通過生活經(jīng)驗(yàn)去推導(dǎo)出相似的場景進(jìn)行理解和消化。第二，美術(shù)教學(xué)課堂不應(yīng)受限于狹小的美術(shù)教室或是一方畫紙之上，生活中處處都是藝術(shù)與美的交匯之處，平日里學(xué)生疏于對世界的觀察，這對于學(xué)生后續(xù)發(fā)展極為不利。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入學(xué)生熟悉的生活元素，可以有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過展示生活場景，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，從中尋覓創(chuàng)作的靈感，對學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和審美能力提升十分有幫助。美術(shù)教師通過聯(lián)系生活實(shí)際場景導(dǎo)入課程內(nèi)容，借由學(xué)生們熟悉的事物降低學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的陌生感，可為學(xué)生營造一個(gè)更為親切生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)課堂，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的情感共鳴[1]。

在學(xué)生們已經(jīng)熟悉了色彩搭配和各顏色給人帶來的不同感覺后，教師一般會(huì)為學(xué)生安排作品練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在開始練習(xí)課程前，教師可以先為學(xué)生展示一些生活中色彩特征明顯的圖片或照片，將所學(xué)的色彩顏色知識(shí)與生活中實(shí)際場景相融合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同顏色給人帶來的不同感受。比如：海面上太陽初升，陽光灑滿海平面，整幅作品以橘色和黃色為主，給人以希望和溫暖的感覺。單從黃色、橘色這些暖色系顏色來說，其給人的感受其實(shí)并不明顯，一些美術(shù)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生并不能真正理解各個(gè)顏色的不同感覺。但聯(lián)系生活實(shí)際就不同了，太陽初升僅是這幅畫面就能讓人似乎感受到陽光的溫暖，從而幫助學(xué)生理解暖色系顏色給人帶來的感覺。讓學(xué)生們能夠更深層次地感受顏色的真諦，日后當(dāng)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作積極溫暖的作品時(shí)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)初色彩課程上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，真正將美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

二、鑒賞作品，挖掘作品背后的真善美

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。立德樹人是教育的根本任務(wù)，提升每名學(xué)生的核心素養(yǎng)，指引其感受生活之美，促使其樹立積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是每一名教育工作者的使命。美術(shù)教學(xué)中有著大量的美術(shù)作品，這些作品主題包羅萬象，所選用的藝術(shù)手法和表達(dá)技巧也不盡相同。美術(shù)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)其挖掘作品背后的真善美。學(xué)生在鑒賞作品的過程中，可以開拓視野，陶冶情操，心境會(huì)更加成熟，思想境界也會(huì)得到提高，從而有利于提升其思想道德素質(zhì)水平[3]。

美術(shù)鑒賞不僅僅是欣賞藝術(shù)作品，更重要的是鑒賞者要能夠正確地解讀創(chuàng)作藝術(shù)作品的作者內(nèi)心所表達(dá)的情感，并從中接受心靈和道德教育。究竟何為美，美又為何？這恐怕是大部分初入藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生很難理解的問題。有的學(xué)生認(rèn)為大眾潮流所追捧的是美，網(wǎng)紅、明星、偶像這些代表了時(shí)代的美;有的學(xué)生認(rèn)為自然的才是美，質(zhì)樸、原生態(tài)、無修飾才是美的代表;有的學(xué)生看重內(nèi)在，心靈之美、愛之美、情之美是美的核心。何為善，何又為真？這些思考看似繁雜，實(shí)則卻是學(xué)生內(nèi)心建設(shè)的重要過程，懂得欣賞、分辨、感受世間的真善美，才能真正從藝術(shù)中獲得心靈的指引，感悟藝術(shù)的智慧。因此，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘美術(shù)作品背后的真善美，增強(qiáng)學(xué)生與藝術(shù)作品間的情感共鳴，提升學(xué)生的道德情操。

畫家賴東民用油畫的語言來表現(xiàn)佛教的智慧和美，他的作品中既展現(xiàn)了女性溫柔、善良的生活美，又有神圣、智慧的法相美，對我國佛教藝術(shù)和文化起到重要的宣傳作用。類似的藝術(shù)作品不勝枚舉，美術(shù)教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生品鑒這些藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以掌握賞析藝術(shù)作品的方法，深度挖掘藝術(shù)作品中的內(nèi)涵與智慧，不斷引發(fā)學(xué)生對美的思考和探究，并使學(xué)生從中收獲感悟、啟迪心靈。

三、工藝美術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化

工藝美術(shù)無論是在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，還是生產(chǎn)建設(shè)等其他領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。尤其是傳統(tǒng)民間藝術(shù)，濃縮了中華民族傳統(tǒng)文化，品種繁多，內(nèi)容廣泛，技藝精湛，風(fēng)格獨(dú)特，為世界罕見[4]。開展工藝美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品中吸取創(chuàng)作靈感，積累美術(shù)知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了別樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不同于傳統(tǒng)美術(shù)練習(xí)中較為枯燥單一的創(chuàng)作模式，工藝美術(shù)可以為學(xué)生提供更為充足的想象和發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

工藝美術(shù)除了能在藝術(shù)造詣方面有效幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，還能憑借自身濃厚的民族文化積淀，向?qū)W生傳遞我國民族傳統(tǒng)文化。開展公益美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生近距離地接觸我國民間美術(shù)的藝術(shù)寶庫，激發(fā)學(xué)生們的愛國精神，達(dá)到美育的目的。

工藝美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，是拓展美術(shù)教學(xué)的重要途徑?，F(xiàn)代學(xué)生對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲更濃，長時(shí)間重復(fù)枯燥單一的繪畫練習(xí)，難免會(huì)影響學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。適合學(xué)生進(jìn)行工藝美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)有很多，比如羽毛畫、貝殼畫、剪紙、花燈、草編、繩編、繡制工藝等，這些教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生帶來更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生在新的領(lǐng)域獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，吸納更多元化的美術(shù)知識(shí)?，F(xiàn)在過年人們不再像過去一樣親自剪窗花，大部分人都是直接買做好的窗花簡單貼在窗戶上作為裝飾，所以很多學(xué)生都沒有嘗試過剪窗花，更沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和制作一幅精美的窗花。通過接觸和學(xué)習(xí)剪紙工藝，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)藝術(shù)文化中對不同事物的表達(dá)呈現(xiàn)方法，并能在之后的藝術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用剪紙工藝元素，為自己的作品增添一絲民族文化的底蘊(yùn)。文化的傳承絕不是一代人的使命，文化的傳承需要的是一代代人將內(nèi)心的熱忱和對藝術(shù)的感悟不斷傳授給下一代，這個(gè)過程不是一朝一夕就能輕松完成的，也絕不是敷衍了事就能做到的。作為美術(shù)教育者，引導(dǎo)學(xué)生感受美、觀察美 、創(chuàng)作美，都是通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)作技巧等實(shí)現(xiàn)的。而真正感悟生命之美、心靈之美，建設(shè)內(nèi)在心靈美麗靜謐的世界需要的是長久的文化積淀，需要的是掌握歷史的底蘊(yùn)色彩，不斷提升思想境界。美術(shù)教師應(yīng)通過開展豐富多樣的工藝美術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略更為多樣化形態(tài)的傳統(tǒng)民族文化，將美術(shù)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。美術(shù)教育者應(yīng)將民族文化不斷繼承和發(fā)揚(yáng)下去，真正幫助學(xué)生感受文化藝術(shù)的洗禮，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范。

除工藝美術(shù)活動(dòng)外，教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，在美術(shù)館獨(dú)特的藝術(shù)氛圍下，為學(xué)生講解不同的藝術(shù)作品。觀賞作品的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對作品的見解和感悟，增加師生間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，以便教師更為清晰地了解學(xué)生的實(shí)際情況。藝術(shù)交流還有助于教師引導(dǎo)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解和出現(xiàn)記憶混淆的知識(shí)點(diǎn)。比如在觀賞油畫作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生指出作品中所使用的油畫技巧。有些對概念理解不清的學(xué)生就會(huì)將點(diǎn)彩法、渲染法和薄貼法相互混淆，分不清楚。這時(shí)教師就可以根據(jù)現(xiàn)場實(shí)例，重新為學(xué)生梳理油畫作品細(xì)膩的手法和筆觸，重新幫助學(xué)生掌握油畫表現(xiàn)手法和其特點(diǎn)。

四、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)心的引導(dǎo)和思想建設(shè)，通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造想象能力。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建輕松熟悉的教學(xué)氛圍，通過課程導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生的代入感更強(qiáng)，從而提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。除了日常的知識(shí)教學(xué)外，美術(shù)教師應(yīng)重視鑒賞美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生講授正確品鑒藝術(shù)作品的方式，并引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品背后的涵義，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以認(rèn)真感受藝術(shù)作品中積極溫暖的情感，幫助其從美術(shù)作品中收獲更多人生智慧和感悟，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，教師還可以通過開展豐富多樣的工藝美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐創(chuàng)作機(jī)會(huì)，拓展美術(shù)課堂內(nèi)容，啟迪學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

吉林師范大學(xué)