構(gòu)建小學(xué)語文樂學(xué)課堂“五法”探究

趙彩艷

摘 要：“樂學(xué)”概念反映的是現(xiàn)代課堂中教師的聰明才智，以及教師們高超的教育藝術(shù)。并且“樂學(xué)”也彰顯了學(xué)習(xí)者在課堂中的主要地位，讓學(xué)習(xí)者變成了整個課堂學(xué)習(xí)的主角。使用“樂學(xué)”的概念來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者從知識的“填鴨罐”變成獨立思考的研究者，從掌握知識變成對知識的探索體驗者。

關(guān)鍵詞：語文課堂 樂學(xué)課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.022

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，中國古代著名教育家孔子把“樂學(xué)”視為治學(xué)的最高級境地。經(jīng)過相關(guān)實踐研究，“樂學(xué)”已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)理念之一?！皹穼W(xué)”是高效且科學(xué)的教學(xué)方法，能形成充滿智慧的課堂教學(xué)。那么，又怎樣讓“樂學(xué)”帶來一節(jié)高效的課堂教學(xué)，使學(xué)生自主掌握，樂于掌握呢？

一、把控學(xué)習(xí)的積極性與興趣——樂學(xué)課堂的起點

心理學(xué)家的研究指出，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會形成愉快的情感和旺盛的求知愿望，而教學(xué)過程也會獲得難以想象的巨大成效。在課堂教學(xué)的開始階段，教師必須調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣，盡量讓教學(xué)引導(dǎo)變成一種藝術(shù)。因為教學(xué)內(nèi)容不同，引導(dǎo)的方式就不一樣。常見的引導(dǎo)方式主要有以下幾類：

1.故事導(dǎo)入教學(xué)法

主要針對中小學(xué)生喜歡講童話故事的特性，由教師用生動有趣的童話故事開講，能夠讓中小學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行故事教學(xué);

2.設(shè)計問題教學(xué)法

該方法主要用于解決教材中所涉及的新穎與難度較高類型的問題，有助于學(xué)生視野的開拓和思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持對未知事物的求知欲望;

3.幽默風(fēng)趣法

該方法可以很好地調(diào)動課堂積極性，并且也能讓教師和學(xué)生的關(guān)系迅速升溫，例如教師在進(jìn)行《太陽》該課的講習(xí)時，某位教師在一場公開課中是通過這樣的對話進(jìn)行導(dǎo)入的：“實不相瞞同學(xué)們，在我還是個小孩子的時候，我看到電視上美國宇航員登月的新聞后，也暗自下定決心今后要登陸太陽考察?！蓖瑢W(xué)們聞此言紛紛大笑，有學(xué)生代表站起來說：“太陽的表層溫度足以將人類化為灰燼，教師還是不要想了?！痹谶@樣融洽的氛圍中，教師也順利將課堂講解推向高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境——樂學(xué)課堂的手段

情境教育，是以生動活潑、形象的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一門教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特征和心態(tài)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的情感趣味，讓學(xué)員樂于練習(xí)，以便獲得最佳的教學(xué)方法。而情境教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力。目前常見的情境教學(xué)法主要有如下幾類：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景

在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景，可以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引起學(xué)習(xí)者的精神情感共振。例如，在講授《再見了，親人》一課時，由于敘事內(nèi)容的歷史背景相距學(xué)習(xí)者的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)員在讀書中提不起濃厚興趣。這時，我利用課件展示出中朝民眾合力戰(zhàn)斗可歌可泣的場景，再配上相關(guān)的主題歌，將學(xué)員們一下子帶入了戰(zhàn)斗的環(huán)境之中，學(xué)員們儼然成為戰(zhàn)場上的一員。學(xué)生們會熱血沸騰，他們心中的民族精神也被激活了，于是他們更積極地投身到課文的學(xué)習(xí)之中，從而認(rèn)識到中朝兩國民眾用血凝成的崇高情誼。

2.利用實物展現(xiàn)生活情境

實物展示則是通過向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)新鮮、具體的事物調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生活動變成學(xué)生積極、自發(fā)的社會活動。例如，在《二個鐵球一起著地》的課程中，教師就可提供一大一小二種大小截然不同的鐵球，接著學(xué)員將二種鐵球按照課文中的操作辦法進(jìn)行實驗，讓學(xué)員親自觀察成果，從而了解伽利略的話，通過這種方式，讓學(xué)生體會伽利略在科研過程中認(rèn)真、執(zhí)著的工作態(tài)度。

3.扮演人物體會情境

在學(xué)校語文課堂教學(xué)中，可采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在心靈中將自己作為小學(xué)課文閱讀的主角，使學(xué)生能站在該人物的立場上深入理解課文，從而接近作家，進(jìn)入文章，并進(jìn)行與作家的交談、互動，進(jìn)而深入地認(rèn)識文章。在學(xué)校的國語教材里也有不少小學(xué)課文都可運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，如《小蝌蚪找媽媽》《爭吵》《去年的樹》《可貴的沉默》等。

4.語言描述構(gòu)建的情境

課堂口語是學(xué)生創(chuàng)造情景的重要基礎(chǔ)。教師可以用優(yōu)雅的話語，溫和的語氣，以鮮明的節(jié)奏繪聲繪色地描寫課文情境，啟發(fā)學(xué)生想象，并引領(lǐng)學(xué)生“神游”于情景之間，從而加深學(xué)生對課文的認(rèn)識與了解。

三、和諧氛圍——樂學(xué)課堂的保證

“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中如若不關(guān)注學(xué)生的真實情感，教師只顧自我表現(xiàn)，勢必會導(dǎo)致“學(xué)而無樂”的后果。因此課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是愉快的，在歡樂融洽的氛圍中，學(xué)習(xí)者的注意力更加集中。這就需要教師們以公正、民主的心態(tài)去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，使每個學(xué)生在心中都能夠欣賞教師，敬畏教師。唯有形成這樣一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思想才能變得活潑，才能夠積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡讀書。

四、合作探究——樂學(xué)課堂的追求

努力創(chuàng)造開放而充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境是對每個語文課教師的基本要求。一節(jié)好的語文課必須要百花齊放、百家爭鳴，學(xué)校應(yīng)該是一種交流的人際場所，師生有交流，學(xué)生生有互動。

《語文教育規(guī)范》中指出：“語文學(xué)習(xí)課應(yīng)當(dāng)依據(jù)中小學(xué)生身心健康和語文教育教學(xué)的特色，注重中小學(xué)生的差異和多樣化的教學(xué)要求，保護(hù)中小學(xué)生的好奇和求知欲，適當(dāng)培養(yǎng)中小學(xué)生的自主意識和開拓進(jìn)取奉獻(xiàn)精神，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式?！彼裕覀冊陂_展教學(xué)時要給每個學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，放手讓每個學(xué)生獨立探索知識，讓每個學(xué)生在探索的過程中真正掌握語文知識，提高語文能力。

合作學(xué)習(xí)主張學(xué)生積極參與、重視差異、優(yōu)勢互補(bǔ)，是以學(xué)生進(jìn)行小組活動為主題開展的一項活動。在合作教學(xué)中，同學(xué)有溝通，生生有互動。合作學(xué)習(xí)是圍繞訓(xùn)練學(xué)習(xí)者探索、思索、研究、解決問題的能力而開展的課程和活動。學(xué)習(xí)者在讀書的過程中與文字溝通，與教師溝通，與作者交談，相互溝通。在合作研究的過程中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者獨立思考、排憂解惑的能力，使學(xué)習(xí)者在一種快樂、輕松、平等、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能養(yǎng)成自己特有的讀書風(fēng)格，也才能張揚(yáng)自身獨特的個人性格，才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。

五、多元評價——樂學(xué)課堂的關(guān)鍵

新《課標(biāo)》提出：“不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)測評的甄別和篩選功用，要強(qiáng)調(diào)語文測評的整體與綜合性?！痹u估的重要目的就是為了全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的讀書熱情，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生讀書的成果，只關(guān)注得分。在活動中學(xué)生如果有點滴的提高，教師都應(yīng)投以贊賞的眼神，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高。

作為教師至少應(yīng)當(dāng)從以下幾方面評價學(xué)生：

1.在教學(xué)中，評價要堅持及時性原則。要從三維目標(biāo)入手，為學(xué)生提供提高的機(jī)會，適時引導(dǎo)學(xué)生;

2.在課內(nèi)指導(dǎo)中，評價要反映多樣性教育原則。教師要承認(rèn)個體的差異性，以適應(yīng)學(xué)生的實際，并做到細(xì)致、耐心;

3.教學(xué)作業(yè)指導(dǎo)要掌握分級性教育原則。在中小學(xué)生的作業(yè)本上應(yīng)釆用圈點形式的批改符，不要出現(xiàn)觸目驚心的紅叉。在采取級別給分制時，還應(yīng)當(dāng)寫上激勵的作用評價詞，使中小學(xué)生獲得成就感;

4.在考核內(nèi)容中要反映“人本”屬性原則?？荚u的具體內(nèi)容必須是多樣的，應(yīng)接近于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實踐，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)看好壞，以業(yè)績論英雄，而要關(guān)注中小學(xué)生的點滴發(fā)展和提高。

樂學(xué)課堂提供的不僅是高效的教學(xué)，動態(tài)的教學(xué)，更是生命的教學(xué)。成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教師應(yīng)該想盡一切辦法，盡力營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂上展示個人風(fēng)格。

在小學(xué)語文教育中，“樂學(xué)”的教學(xué)概念是從該年齡段學(xué)生所具備的心理特點出發(fā)，引入知識和調(diào)動課堂氛圍的教學(xué)方式。在與教學(xué)相關(guān)的各個階段中，教師都要注重這一概念，讓“樂學(xué)”成為主流的小學(xué)語文教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒華《構(gòu)建小學(xué)語文樂學(xué)課堂的方法初探》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2019年第8期。

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[3] 王金香《借翻轉(zhuǎn)課堂之力助力小學(xué)語文課堂教學(xué)——以古詩詞教學(xué)為例》，《小學(xué)教學(xué)參考》2019年第24期。

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