幼兒園區(qū)域游戲中教師的情感支持之我見

李楓

摘要：區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的一種活動(dòng)方式，能鍛煉幼兒的人際溝通能力和情緒管理能力，促使幼兒積極融入群體，提高自我認(rèn)知。但由于幼兒年齡小，要想維持區(qū)域游戲順利進(jìn)行，必定離不開教師的情感支持。本文論述了幼兒園區(qū)域游戲中教師情感支持的重要性，并就教師情感支持的策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 區(qū)域游戲? 教師? 情感支持

幼兒園區(qū)域游戲是指在幼兒園活動(dòng)中，通過有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料，讓幼兒在特定的區(qū)域范圍內(nèi)以游戲的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來的活動(dòng)方式。區(qū)域游戲不僅能激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，受到老師和幼兒的歡迎。但是，幼兒教育的特殊性，決定了區(qū)域游戲必須在教師的引導(dǎo)、支持下才能進(jìn)行。因此，在區(qū)域游戲中，幼兒教師要給予密切關(guān)注和有力支持。

一、幼兒園區(qū)域游戲中教師情感支持的重要性

幼兒園開展區(qū)域游戲需要一定的條件，要遵循一定的原則。其中，幼兒園負(fù)責(zé)人、執(zhí)行者對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視，是區(qū)域游戲順利開展的基礎(chǔ)和前提。從幼兒的興趣出發(fā)，選擇合適的區(qū)域游戲內(nèi)容和形式，圍繞區(qū)域游戲去布置環(huán)境、選擇材料，是確保幼兒通過區(qū)域游戲獲得心靈滿足的關(guān)鍵。這都要求教師在區(qū)域游戲中要關(guān)注幼兒的興趣和需求，本著促進(jìn)幼兒發(fā)展、滿足幼兒需求的目的去選擇區(qū)域游戲的種類，尊重幼兒，著眼于幼兒的情感需求。此外，在游戲空間、場(chǎng)地布置上，教師要將自己定位為游戲的組織者、引導(dǎo)者和支持者，投入情感，尋找合適的材料，確保材料的可操作性，美化游戲的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒正確使用材料。在活動(dòng)中，要營(yíng)造和諧愉悅的游戲氛圍，根據(jù)幼兒活動(dòng)情況予以情感支持，幫助幼兒消除消極情緒、獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、幼兒園區(qū)域游戲中教師的情感支持策略

（一）做好角色定位，投入真情實(shí)感

在幼兒園區(qū)域游戲中，教師只有做好角色定位，認(rèn)識(shí)到情感支持的價(jià)值和必要性，才有可能投入情感。為此，教師要了解區(qū)域游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要作用，思考和研究影響區(qū)域游戲順利開展的情感因素，本著平等、尊重的態(tài)度與幼兒交往，了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展符合他們心理需求的游戲，在活動(dòng)過程中做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)及幼兒引導(dǎo)工作。比如在“想飛的小象”游戲中，教師要正視游戲的教育價(jià)值，“讓幼兒樹立自信，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，不小看自己，對(duì)生活哲理的趣味童話產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)說完整的話”。游戲前，教師要準(zhǔn)備好小黑象玩偶、繪畫材料、與故事內(nèi)容相符的圖片和呼啦圈、繩子、皮球等器材。游戲中，先創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，用奧運(yùn)話題導(dǎo)入活動(dòng)，讓幼兒聽小黑象講故事，再讓幼兒談?wù)勛约旱谋绢I(lǐng)。在幼兒介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣，有了教師的情感投入，幼兒可以充分感受到教師的期望、關(guān)懷和支持，繼而熱情飽滿地參與到游戲中。

（二）豐富游戲材料，激發(fā)幼兒興趣

游戲材料是區(qū)域游戲中必不可少的元素。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知和技能獲得，很大程度上要依賴活動(dòng)材料和直接體驗(yàn)。幼兒是否喜歡游戲材料，材料是否能滿足游戲主題發(fā)揮，都會(huì)影響游戲的效果。因此，在幼兒園區(qū)域游戲中，游戲材料選擇、投放方面，教師要從情感角度考慮材料的種類和價(jià)值，激發(fā)和迎合幼兒的情感需求。比如“降落傘”游戲，目的是鍛煉幼兒拋接物體的技能，讓他們自己動(dòng)手制作玩具。游戲所需的材料有手絹、等長(zhǎng)的線、石頭等。在游戲中，要讓幼兒自己動(dòng)手將手絹四角綁上等長(zhǎng)的線，再將線綁在石頭上，最后讓降落傘從高處落下，看它落得是否平穩(wěn)、幼兒能不能用手接住降落傘。適用于這個(gè)游戲的材料許多，教師可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想一想可以用什么材料代替手絹，如可以結(jié)合刮風(fēng)的場(chǎng)景，提示幼兒用塑料袋來替代手絹，讓幼兒動(dòng)手用塑料袋制作降落傘。這樣可以激發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒有更多的收獲。

（三）幫助建立伙伴關(guān)系，讓幼兒接納情感支持

幼兒由于年齡尚小，身心還不成熟，所以在游戲中大多缺乏合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，總是愛搗亂，致使區(qū)域游戲無法順利進(jìn)行。此外，一些幼兒在游戲中會(huì)有孤獨(dú)感、挫敗感。要想讓幼兒樹立紀(jì)律觀念，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體會(huì)游戲的快樂，教師必須要消除幼兒的消極情感，進(jìn)行規(guī)則教育，引導(dǎo)幼兒與人交流、尋求合作，幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系。比如在“大家一起玩”游戲中，教師要提前講解游戲規(guī)則，如讓幼兒相互交換玩具，在想要玩別人的玩具時(shí)要禮貌地征求別人的同意并表達(dá)感謝。在游戲過程中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，當(dāng)有的幼兒表現(xiàn)不禮貌時(shí)就暫時(shí)中斷游戲并讓幼兒進(jìn)行情境表演，讓大家根據(jù)他們的表現(xiàn)討論想要玩別人的玩具時(shí)該怎么辦，然后對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)，促使幼兒在教師的情感支持下形成正確的觀念。

（四）給予幼兒信任，讓幼兒體驗(yàn)成功

在幼兒園區(qū)域游戲中，教師要尊重幼兒的主體地位，給予幼兒一定的權(quán)利，讓幼兒根據(jù)自己的興趣出發(fā)去玩游戲，還要給予幼兒賞識(shí)和信任，讓幼兒有獨(dú)立思考和探索的機(jī)會(huì)，使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂趣和教師誠摯的情感支持。比如在“愛心醫(yī)院”游戲中，教師根據(jù)游戲主題，帶領(lǐng)大家一起用報(bào)紙制作醫(yī)生帽、聽診器、針管、空藥盒等，為游戲做好前期準(zhǔn)備工作。針對(duì)幼兒在游戲中都想扮演醫(yī)生而不愿扮演病人的情況，可以讓幼兒自行商討如何解決，有的提出用“石頭剪刀布”的方法逐個(gè)淘汰，最終的得勝者扮演醫(yī)生;有的提議大家自愿分組，讓更多的人有機(jī)會(huì)扮演醫(yī)生。這時(shí)，教師不要急著決定，而要讓幼兒自己決定該怎么辦，鼓勵(lì)幼兒自己制定游戲規(guī)則，教師在一旁提供幫助和服務(wù)。有了教師的支持，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，快樂地玩耍。

三、結(jié)語

幼兒園區(qū)域游戲離不開教師的情感支持，這應(yīng)受到幼教工作者的重視。在區(qū)域游戲中，遵循幼兒的身心特點(diǎn)，給予幼兒激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，使幼兒在教師情感支持下開心游戲，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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