高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略探究

摘 要：隨著教學(xué)改革工作進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育部門要求各科的教學(xué)工作應(yīng)均衡發(fā)展，保證學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中可以提高自身的綜合素質(zhì)，加快自身的全面發(fā)展。因此，地理課程在教學(xué)工作中的地位逐漸上升，地理教師要明確以往教學(xué)工作中存在的不足，通過創(chuàng)新型教學(xué)策略改進(jìn)自身工作，加強(qiáng)對學(xué)生的影響。信息技術(shù)的使用是地理教師在高中教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式的手段之一，并且加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用也是順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的，能夠推動地理教學(xué)工作向著科學(xué)化方向發(fā)展，因此，地理教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用。

關(guān)鍵詞：高中;地理;信息技術(shù);運(yùn)用

一、 引言

在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，信息技術(shù)在我國得到了較為廣泛的普及，融入我國各個(gè)行業(yè)工作中。在這種大環(huán)境下，高中地理教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，使其成為教學(xué)改革工作的推手，進(jìn)而有效提高地理教學(xué)工作的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)工作中教師要明確信息技術(shù)使用在教學(xué)工作中的作用，認(rèn)識到信息技術(shù)使用的過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)地理教學(xué)具體情況提高信息技術(shù)的使用水平，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)工作的效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

二、 高中地理教學(xué)中采取用信息技術(shù)的優(yōu)越性

（一）進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展為地理教學(xué)工作提供良好的環(huán)境，使得教學(xué)工作可以高質(zhì)量地進(jìn)行。因此，在教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)優(yōu)勢的分析，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)工作的質(zhì)量。信息技術(shù)的使用符合了我國社會發(fā)展的趨勢，當(dāng)其他行業(yè)在使用信息技術(shù)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，教學(xué)領(lǐng)域也在加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，能夠有效提高教學(xué)工作的水平。并且信息技術(shù)的使用在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對地理教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加快學(xué)生的發(fā)展速度。

（二）信息技術(shù)可以加強(qiáng)對重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的講解

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識，不要求學(xué)生對其進(jìn)行深入的理解，因此，不會為學(xué)生提供除教材外的知識，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式下不能形成良好的空間想象能力，因此，學(xué)生無法在教師語言闡述中加強(qiáng)對重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的理解，以此限制著學(xué)生的發(fā)展。而信息技術(shù)的使用可以通過圖片、視頻、3D模型及動態(tài)圖的方式展現(xiàn)相關(guān)的知識，確保學(xué)生可以快速地掌握重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。另外，在信息技術(shù)使用中，教師還可以將重點(diǎn)及難點(diǎn)知識以微課的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生對重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)不再局限于教師的引導(dǎo)，而是可以通過反復(fù)地觀看明確重點(diǎn)知識的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一

在地理知識教學(xué)的過程中，許多知識均要依靠各種地形圖、地貌圖、氣流圖等，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師不可能根據(jù)學(xué)生的需求反復(fù)的作圖，導(dǎo)致學(xué)生只能機(jī)械地記憶相關(guān)知識，不能根據(jù)圖片加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。而信息技術(shù)的使用，可以通過圖片及動態(tài)圖的方式對文字進(jìn)行更好的闡述，并且信息技術(shù)支持下，教師可以將圖片上傳入班級交流平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以隨時(shí)觀看圖片，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)工作中的圖文統(tǒng)一，加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解。

（四）不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容

在過去一段時(shí)間內(nèi)，教師受到應(yīng)試思想的影響，要求學(xué)生通過機(jī)械性知識記憶的方式加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)，以期能夠幫助學(xué)生在考核中獲取高分。但是這種教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生無法加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用，教師可以在教學(xué)工作中使用圖片，為學(xué)生播放視頻，使用幻燈片為學(xué)生講解具有關(guān)聯(lián)性的知識，這在一定程度上豐富了課堂教學(xué)工作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息技術(shù)的使用可以在一定程度上，降低學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的難度，通過圖片引導(dǎo)的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)工作中的問題

（一）高中地理教師對信息技術(shù)的依賴程度強(qiáng)

在明確信息技術(shù)在地理教學(xué)工作中的優(yōu)勢后，教師要對自身使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此更加科學(xué)地使用信息技術(shù)提高地理課堂教學(xué)工作的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，教師在使用信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出過于依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，會根據(jù)課件推進(jìn)教學(xué)工作，并未根據(jù)教材內(nèi)容加深對教材知識的學(xué)習(xí)與研究，沒有表達(dá)自身對教材的見解，在一定程度上降低對信息技術(shù)的使用質(zhì)量，使得信息技術(shù)無法在教學(xué)工作中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（二）課件不夠精細(xì)化

在地理知識教學(xué)過程中會出現(xiàn)課件不夠精細(xì)化的現(xiàn)象，學(xué)生難以提高對課件的興趣，使得信息技術(shù)無法幫助教師提高課堂教學(xué)效率。部分地理教師在教學(xué)過程中，并未認(rèn)識到課件的重要性，往往將課件當(dāng)作板書的替代品，使得課件不能對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，并且音頻、圖片及視頻的應(yīng)用也較為敷衍，降低學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，不利于地理教學(xué)工作質(zhì)量的提升。另外，在教師完成課件制作后，往往只在教學(xué)課堂中使用，教師之間不能進(jìn)行課件共享，更不會使其出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中，使得較好的教學(xué)資源不能進(jìn)行共享。

（三）為學(xué)生做筆記造成一定的困難

在地理知識教學(xué)工作中，教師為了加深學(xué)生對地理知識的理解，在教學(xué)過程中使用視頻、圖片等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，能夠有效降低學(xué)生理解相關(guān)知識的難度。但是由于課堂教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的繪圖能力有限，學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)課件將相關(guān)知識進(jìn)行記錄，這就導(dǎo)致學(xué)生無法加強(qiáng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，限制著學(xué)生的發(fā)展。

四、 高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教師在明確信息技術(shù)在教學(xué)工作中的優(yōu)勢及其使用過程中存在的問題后，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)自身教學(xué)工作，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)的加持下更好地掌握地理知識。地理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，需要學(xué)生通過想象能力理解教師所講授的內(nèi)容，導(dǎo)致空間想象能力較弱的學(xué)生無法提高地理成績。而信息技術(shù)可以在學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，通過在課堂中增加視頻、課件的方式，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（二）提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)水平

高中學(xué)校在教學(xué)工作中應(yīng)明確教師為教學(xué)工作中的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。因此，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分重要的。在培訓(xùn)工作中，學(xué)校應(yīng)要求教師在進(jìn)修專業(yè)知識的同時(shí)不斷地提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，使其成為地理教師提高職業(yè)素養(yǎng)的手段之一。地理教師與其他學(xué)科教師不同，要在掌握普通課件制作水平的基礎(chǔ)上掌握部分地圖軟件的使用方式，保證教師通過信息技術(shù)的使用為學(xué)生展現(xiàn)地理知識，進(jìn)而提高學(xué)生對地理知識的理解。

（三）結(jié)合教材制定科學(xué)的教學(xué)方案

為防止信息技術(shù)使用過程中出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，保證教師可以以教材為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)。教師不能為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，而是根據(jù)教材中的內(nèi)容，使用圖片及三維繪制等信息技術(shù)展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，保證信息技術(shù)可以切實(shí)提高地理教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)方案中應(yīng)有的作用。例如，地理課程《水循環(huán)與洋流》一課中，教師就可以借助動態(tài)圖展示相關(guān)知識，提高信息技術(shù)使用的合理性。

（四）搭建信息化地理知識整合平臺

高中地理課程中的內(nèi)容較多，知識點(diǎn)較為零碎，教師只依靠上課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作無法使得學(xué)生全面性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要搭建一定的知識整合平臺，學(xué)生可以通過知識整合平臺選取自身所需要的知識，保證學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識。并且在復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)階段，教師也要在知識平臺中及時(shí)更新知識點(diǎn)，保證學(xué)生可以在課下完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使其在自身地理知識學(xué)習(xí)中形成良好的知識體系。

（五）信息技術(shù)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

地理課程對學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生無法在地理學(xué)習(xí)中使用過多的時(shí)間在教材中找到知識的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并對其進(jìn)行一一研究，這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)工作中無法有效地提高地理學(xué)習(xí)工作質(zhì)量，對教師個(gè)人教學(xué)水平的提高存在著負(fù)面的影響。但是信息技術(shù)的使用中，教師可以使用圖片、視頻等方式，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，減少學(xué)生空間想象的難度，保證學(xué)生可以加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解。另外，教師還可以使用微課的方式，將重點(diǎn)知識進(jìn)行短時(shí)間講解，進(jìn)而提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)。

（六）使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

在以往教學(xué)過程中，教師只是對地理知識進(jìn)行教授，無法滿足教學(xué)改革工作的要求，因此，地理教師在教學(xué)工作中應(yīng)使用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，保證學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生掌握更多與地理相關(guān)的知識。另外，地理教師在教學(xué)工作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行地理相關(guān)知識的搜索，確保學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索根據(jù)自身的興趣及愛好學(xué)習(xí)地理知識，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的發(fā)展水平。

五、 結(jié)論

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行地理知識教學(xué)，可以滿足教學(xué)工作創(chuàng)新的要求。而且在信息技術(shù)下，學(xué)生可以加強(qiáng)對重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對地理知識的掌握。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對信息技術(shù)的使用可以在一定程度不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式。但是在信息技術(shù)教學(xué)工作中仍舊存在著一定的問題，導(dǎo)致教師無法將信息技術(shù)充分地融入地理教學(xué)工作中。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提高自身的信息技術(shù)掌握水平，搭建信息知識平臺，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

周曉宇，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂中學(xué)。