淺談小學語文如何落實核心素養(yǎng)教學

吳黎霞

【摘要】隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育有了新的要求，因為傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下社會的需求了。語文教學是培養(yǎng)學生機核心素養(yǎng)的載體，立德育人是教學的根本目的。本文根據(jù)本人多年的工作經(jīng)驗，對當下小學語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進行分析，并提出具體的改進策略，希望對中國教育的發(fā)展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文教學;閱讀教學;改革;措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0181-02

一、小學語文核心素養(yǎng)培育理念下的教學

小學語文教學在學生實際學習能力的基礎(chǔ)上，為學生開展核心素養(yǎng)教育活動，讓學生在學習過程中開拓視野、擁有豐富的情感和培養(yǎng)優(yōu)秀的理解能力。核心素養(yǎng)教學是語文教學中的重要部分，在小學語文教學和學生的成長中發(fā)揮著重要的作用。因為教師在小學教學中面對的是未成年的學生，而未成年的學生心智正處在發(fā)育的階段，對問題的理解和事物的看待還存在很大的不足，因此現(xiàn)在的語文教學，教師越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過更多靈活有趣的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、當下小學語文教學在核心素養(yǎng)培育中存在的問題

（一）教學中忽視反思的作用

現(xiàn)在很多教師在教學過程中沒有為學生留出足夠的思考問題的時間，導致核心素養(yǎng)在培育上沒有顯著的成果?，F(xiàn)在很多小學的語文課程都是以學生學習為主，但是僅僅依靠學生自身的學習是很難將文章作者的深意完全掌握的，因為小學生思考問題的方法和能力有限，很多文章從表面上看是比較簡單的，但是其中卻包含了比較難的含義。還有部分教師在教學中沒有給予學生反思的時間，講完相關(guān)的教學內(nèi)容課程就結(jié)束了，這樣肯定不利于學生的學習。因此要想促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教師就要合理分配學生朗讀和反思的時間，讓學生能讀懂每一篇文章，在每一篇文章中有所收獲，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）教學模式單一

受傳統(tǒng)教學的影響，現(xiàn)在很多小學語文教師的教學工作較為單一，導致學生在單一的學習環(huán)境中很難提起學習興趣。不僅如此，現(xiàn)在仍存在部分語文教師在教學中將自己作為主體，而忽視了學生實際學習情況的問題。教師應及時了解學生學習情況，因為這樣可以幫助教師制定合理的教學目標，因此教師要及時改正當下教學模式存在的問題，改變傳統(tǒng)教學的同時，采取更多教學方法激發(fā)學生學習興趣。

（三）教學內(nèi)容缺乏內(nèi)涵

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀學習能力，但是當下部分語文教師本末倒置，只注重教學形式，忽視了學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說，語文教學根本任務不是培養(yǎng)學生識字的能力和閱讀技能，而是培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力，只有認清教學根本任務，形式內(nèi)涵兩手抓，才能促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、小學語文教學中落實核心素養(yǎng)教學的具體措施

（一）通過朗讀培養(yǎng)學生語文學習能力

朗讀是小學生學習語文的主要方法，朗讀不僅可以使學生的智力得以發(fā)展，還可以陶冶學生的情操。因此在教學過程中，教師要鼓勵學生大聲地朗讀，在閱讀的過程中體會文章作者的真實情感，從而使學生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。因此在當下課堂的教學中，教師可以為學生采取不同方法促使學生朗讀，提高學生的學習積極性。

例如：教師可以鼓勵學生主動在班級內(nèi)表演課文內(nèi)容，看哪位學生可以將作者的真情實感表達出來;教師可以為學生開展唐詩朗讀大賽，并讓所有學生都參與到比賽中，讓每位參賽學生準備一首唐詩，其他學生為參賽學生的表現(xiàn)進行評價，選出大家最喜愛的朗讀內(nèi)容;教師還可以在班級組織分角色朗讀，讓學生在相互合作的過程中學習朗讀，如在學習五年級下冊《將相和》這篇古文時，教師可以安排幾位分別扮演藺相如、廉頗和趙惠文王的學生，讓學生學習到廉頗知錯就改、將國家利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)，學習到藺相如寬容大度、有勇有謀的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）使學生養(yǎng)成熱愛學習的習慣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣才能使學生在學習過程中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。因此語文教師要根據(jù)學生的實際情況分析影響學生學習效率的原因，根據(jù)這些原因?qū)ふ曳e極合適的對策。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學生都認為語文學習枯燥乏味，還有部分學生認為閱讀理解的題目存在一定難度。教師可以根據(jù)學生實際情況將學習難度降低，將學習方式進行改變，以此培養(yǎng)學生學習興趣。

（三）通過現(xiàn)代化教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)語文教學中教師的傳授方式以教材和板書為主，教學方式單一，導致學生學習積極性喪失。因此現(xiàn)在很多學校都安裝了現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備，教師可以利用多媒體培養(yǎng)學生興趣。通過多媒體教學，教師可以將課本形式單調(diào)的文章轉(zhuǎn)變成豐富多彩的課件，吸引學生學習積極性，其次教師在帶領(lǐng)學生學習之前可以先將文章內(nèi)容通過動畫短片的形式展現(xiàn)給學生，降低學生學習難度。教師還可以在學生學習的同時為學生根據(jù)文章內(nèi)容進行導讀，這樣在降低學生學習難度的同時，也提高了學生的學習積極性。例如：在學習《猴王出世》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體為學生播放《西游記》影視片段，學生在觀看影視片段的時候就可以對文章有大概了解。

（四）通過改變學習方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)

因為小學生的學習方法比較少且運用能力比較低，在閱讀時就會存在問題，因此教師可以根據(jù)學生的學習情況為學生推薦恰當?shù)膶W習方法。授之以魚不如授之以漁，教給學生恰當?shù)膶W習方法是提高學生學習積極性的基礎(chǔ)。教師可以引導學生在學習中對難以理解的詞語或句子進行標注，對優(yōu)美的句子進行摘抄，還可以引導學生根據(jù)不同的內(nèi)容進行粗略閱讀或詳細閱讀，讓學生用較短的時間完成高質(zhì)量的學習。俗話說，好的學習方法是學習成功的一半，交給學生恰當?shù)膶W習方法可以減少學生學習的難度，從而提高學習積極性。

例如：在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以先引導學生預習，讓學生在預習的過程中，將不認識的字或者不理解的句子劃下來，然后在閱讀結(jié)束后將這些字句交由教師統(tǒng)一解決，教師還可以在學生閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去課文中尋找答案，通過這種方式培養(yǎng)學生閱讀興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是很有必要的，通過核心素養(yǎng)教育，學生可以在接觸古今中外的名篇的同時，養(yǎng)成健康的人格，樹立正確的三觀。因此在語文教學中，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，使學生在學習的過程中養(yǎng)良好的行為習慣和擁有良好的人格，使學生成為社會有責任有擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

（責任編輯 袁霜）