淺析結(jié)合初中語(yǔ)文課本提高學(xué)生寫作能力的策略

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，而且這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)一直都是一個(gè)難題，教學(xué)效果一直得不到提升，難以達(dá)到學(xué)生理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而課本作為教學(xué)的根本，是教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，對(duì)開展寫作教學(xué)具有一定的可行性輔助。因此，教師要結(jié)合教材中的課文引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的寫作技能，把握寫作學(xué)習(xí)的正確方向，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)取得良好的效果?；诖耍恼戮蛷哪７抡n文標(biāo)題、模仿遣詞造句、模仿謀篇布局、模仿開頭結(jié)尾、模仿表現(xiàn)手法幾個(gè)方面論述了初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課文;寫作能力;培養(yǎng)方法

語(yǔ)文教材就是一個(gè)例子，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)熟練掌握閱讀和寫作的技巧。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)資源的整合，把閱讀和寫作有機(jī)整合在一起，在課文的解讀中為學(xué)生傳授更多的技能，真正幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，有效改變目前教學(xué)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的積極作用。進(jìn)一步提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生讀寫方面的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到全面提升。

一、 模仿教材課文的標(biāo)題擬訂

題目的擬訂是寫作活動(dòng)中的重要部分，好的標(biāo)題能夠一眼吸引讀者注意力。在初中語(yǔ)文教材中，很多題目都各有精彩之處，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)其深刻內(nèi)涵的重要途徑。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文標(biāo)題完成寫作訓(xùn)練標(biāo)題的擬訂，讓寫作教學(xué)可以邁出關(guān)鍵一步。

比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課程《背影》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析題目的巧妙之處，讓學(xué)生在作者精湛的寫作筆觸下體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)文章段落的逐步把握，可以更好地感受作者在題目上的獨(dú)具匠心，在背影這一主線的輔助下去努力探索這個(gè)背影的意義，突出了最有意義和印象深刻的一件事，寫出了父子之間深厚的愛。而在這一過程中，教師也要抓住時(shí)機(jī)引出龍應(yīng)臺(tái)在自己的作品《目送》中的一段話：“我慢慢地，慢慢地了解到，所謂父母子女一場(chǎng)，不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)，你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默地告訴你：不必追。”結(jié)合前者為父母的背影，后者為子女的背影分析題目的巧奪天工之處。進(jìn)而幫助學(xué)生在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中著重對(duì)文章的題目進(jìn)行分析、比較、整理，自主歸納總結(jié)標(biāo)題擬訂的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在模仿擬題訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，掌握精練歸納總結(jié)的方法，更好地理清作者的寫作思路。久而久之，學(xué)生不僅能養(yǎng)成在閱讀學(xué)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)和鉆研的好習(xí)慣，還能確保學(xué)生的擬題水平得到更大程度的提升。

二、 模仿教材課文的開頭和結(jié)尾

好的文章開頭往往被稱之為“鳳頭”和“豹尾”，能夠讓文章具有更大的亮點(diǎn)。語(yǔ)文教材中挑選出來(lái)的課文都是一些經(jīng)過層層篩選的典范，很多文章的開頭和結(jié)尾也是值得在寫作中借鑒的，能夠讓學(xué)生的作品有更多的焦點(diǎn)，突出文章的寫作質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)到初中語(yǔ)文《春》這篇課文時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)斟酌文章的開頭和結(jié)尾，感受作者的開門見山以及文章結(jié)尾簡(jiǎn)潔精練的收尾。課文一開頭就寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！痹谡n堂上，教師首先要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀第一段，準(zhǔn)確地把握朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生分析其寫作手法，讓學(xué)生產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解和思考。在這幾個(gè)句子中，作者運(yùn)用了反復(fù)、擬人等修辭手法，更加生動(dòng)形象地描寫了春天生機(jī)勃勃的景象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。除此之外，教師還要結(jié)合《走一步，再走一步》完成寫作方法的講解，在其文章的結(jié)尾中：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！闭莆兆髡咴诮Y(jié)尾的細(xì)心縝密，這也是作者獨(dú)具匠心的安排，是在寫作中借鑒的重要途徑。通過不斷的積累和模仿，學(xué)生在寫作方面的高深技術(shù)也能在細(xì)枝末節(jié)中更全面地展示出來(lái)，讓文章更有深度和思想。

三、 模仿教材課文中的遣詞造句

初中語(yǔ)文教材中有著豐富的文學(xué)作品，其中有很多精彩的句子和段落都是值得深入揣摩和仿寫的。適當(dāng)?shù)亟柚?jīng)典句式可以為文章增加更多得分亮點(diǎn)，幫助學(xué)生把教材中學(xué)到的新知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作材料，在文章創(chuàng)作的過程中更好地做到信手拈來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握其中的細(xì)節(jié)描寫手法，更好地提高學(xué)生文章鑒賞的能力，也讓寫作中的知識(shí)點(diǎn)更深刻地展現(xiàn)出來(lái)。首先，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生先自由閱讀，要求學(xué)生邊閱讀邊勾畫出自己喜歡的句子和段落，分析為什么喜歡這些句子和段落，讓學(xué)生帶著感情完成閱讀學(xué)習(xí)。接下來(lái)，教師就要讓學(xué)生共同討論這篇課文中最為精彩的描寫部分。如，針對(duì)原文中第一段：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是‘人間天上的橋，通過彩虹就能上天?！蔽覈?guó)的詩(shī)人愛把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”的描寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法，段落構(gòu)思方面綜合考慮從作者的描寫中分析概括出趙州橋的特點(diǎn)，這也是打開閱讀學(xué)習(xí)大門的一把重要的鑰匙。當(dāng)學(xué)生完成更加深入的賞析學(xué)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)作者的寫作方法有更深刻的理解。這時(shí)候，教師也要把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生以自己日常生活中所見到的橋?yàn)槊鑼憣?duì)象，更好地在其中鍛煉學(xué)生的文筆。通過這種短時(shí)且及時(shí)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生也能開展更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生寫作能力的發(fā)展提供了良好的學(xué)習(xí)樣本，這也為順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)提供了重要條件。

四、 模仿教材課文的謀篇布局

寫作往往是在閱讀的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生只有讀得好，才能寫得好，進(jìn)而樹立學(xué)好語(yǔ)文課程的信心。為此，引導(dǎo)學(xué)生從文章的謀篇布局出發(fā)，才能真正幫助學(xué)生掌握寫作的內(nèi)涵，把握正確的學(xué)習(xí)方向，不愧為一種簡(jiǎn)便且有效的方法之一。

比如，在學(xué)習(xí)到初中語(yǔ)文課程《我的叔叔于勒》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在分析作者寫作思路的條件下引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的寫作思路，有效在其中鍛煉學(xué)生的寫作思維，推動(dòng)其寫作水平的提高。在這篇課文中，以“我”作為故事的最終見證者，以余勒作為寫作的線索人物，通過不斷設(shè)置懸念的方法來(lái)逐步推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，在各個(gè)事件中更全面地揭示了資本主義社會(huì)中人與人之間丑陋的金錢關(guān)系。文章的思想往往是在具體的事件描寫中才能展現(xiàn)出來(lái)，這篇文章同樣遵循這樣的規(guī)律，也是作者獨(dú)特思維的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生理清這篇課文的寫作思路后，對(duì)每個(gè)事件中作者表達(dá)的情感也能有更深刻的感受，只要讀者把握好文章的內(nèi)容和中心，就能有效突破定勢(shì)思維的局限，更好地融入自己的想法完成文章的理解。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回顧作者運(yùn)用到的寫作技巧，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在有明確參考的基礎(chǔ)上在寫作訓(xùn)練中更加得心應(yīng)手，這樣就能確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)也按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的思維水平，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，提高寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提供重要的發(fā)展途徑。

五、 模仿教材課文的表現(xiàn)手法

一篇文章要更好地突顯主題，展現(xiàn)其深刻的思想內(nèi)涵，離不開對(duì)表現(xiàn)手法的把握，也無(wú)可爭(zhēng)議地需要靈活的寫作思維。只有加強(qiáng)對(duì)不同體裁不同表現(xiàn)手法的把握，才能讓文章更有“精氣神”，更好地在讀者的腦海中留下深刻印象，展現(xiàn)獨(dú)特的寫作魅力。

比如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，教師就要著重帶領(lǐng)學(xué)生分析作者運(yùn)用的寫作手法。在原文中，作者大量運(yùn)用了象征的手法，從贊美白楊樹到贊美人，思想逐漸由淺入深，由物及人，逐步升華。而且，在其中以白楊樹象征了中國(guó)共產(chǎn)黨以及其領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地的廣大軍民，借助對(duì)白楊樹精神的把握歌頌了共產(chǎn)黨人團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、不屈不撓、堅(jiān)定不移的崇高精神和堅(jiān)定的意志品質(zhì)。而且，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生從其他角度進(jìn)行賞析，思考如果作者在這篇課文中只是為了寫白楊樹而寫白楊樹，僅僅通過對(duì)白楊樹外貌的描寫，那么只可以稱之為一篇不錯(cuò)的寫物佳作，但是其格調(diào)就比現(xiàn)在展現(xiàn)的要低。通過這樣的設(shè)問分析，就能鍛煉學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生把自己的寫作手法和作者的寫作手法形成鮮明的對(duì)比，找到自己在寫作訓(xùn)練中的不足之處，并把握好改正的方向。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每當(dāng)接觸到教材中的課文時(shí)都能實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外，由表及里的分析，感受作者從文章中傳達(dá)的思想認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感。而且，只有作者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心體會(huì)，才能真正幫助學(xué)生如臨其景，如感其懷，自然而然地掌握文章寫作的發(fā)展方向，在實(shí)踐中完成仿寫訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的穩(wěn)步提升。

初中語(yǔ)文中挑選的教材大多數(shù)古今中外的名家名著，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考，同時(shí)也是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效參照。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師也要合理地利用教材，挑選出更具針對(duì)性的課文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿遣詞造句、謀篇布局、寫作手法等多個(gè)方面來(lái)提升自己的寫作思維和寫作能力。同時(shí)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中存在的問題，不斷研究科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)既完成課程的教學(xué)目標(biāo)，又確保學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和教師孜孜不倦的指導(dǎo)下，學(xué)生也能在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合寫作的要求完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻地感受語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的發(fā)展，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

梁世祿，福建省邵武市，邵武第六中學(xué)城南校區(qū)。