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      競(jìng)賽式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用探究

      2021-03-17 04:20:07謝為林
      考試周刊 2021年17期
      關(guān)鍵詞:競(jìng)賽自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)

      摘 要:新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系,對(duì)師生關(guān)系中教師角色的定位為:在師生關(guān)系中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要求教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,也要成為學(xué)生人生的引路人。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦诓糠纸虒W(xué)環(huán)節(jié)中采用競(jìng)賽的方式來進(jìn)行組織教學(xué),讓學(xué)生通過互相競(jìng)爭(zhēng)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的成果,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力的效果。文章中筆者將結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際和自身教學(xué)實(shí)踐,深入分析競(jìng)賽式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),并對(duì)競(jìng)賽式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用進(jìn)行初步的探究。

      關(guān)鍵詞:競(jìng)賽;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)

      英國(guó)教育家斯賓塞在1854年提出了“快樂與興趣教育”思想,他認(rèn)為如果學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,學(xué)生也能自動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見,良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正所謂“教學(xué)有法,教無定法”,教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要結(jié)合教情與學(xué)情,靈活采用行之有效的教學(xué)方法組織教學(xué)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀,我深刻地體會(huì)到,競(jìng)賽式教學(xué)方法有利于抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性,從而提高課堂的教學(xué)效果。在這樣的課堂情境中,老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楸荣惖牟门?,?fù)責(zé)提出問題,啟發(fā)、引導(dǎo)并維持比賽秩序;學(xué)生個(gè)體或小組就是參賽隊(duì)員或隊(duì)伍,聚精會(huì)神、全神貫注地投入到課堂中,讓整個(gè)課堂充滿趣味與挑戰(zhàn)。教師不會(huì)再為擔(dān)心學(xué)生主動(dòng)性不夠、注意力不集中等事而煩惱,能夠在輕松駕馭課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。

      一、 “競(jìng)賽式”教學(xué)法的主要優(yōu)勢(shì)

      (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

      競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合恰當(dāng)?shù)那榫?,采用不同方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而可以內(nèi)化動(dòng)機(jī)且彼此強(qiáng)化,互相轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性,作為教師可以充分利用這種心理特點(diǎn),結(jié)合教材的內(nèi)容,巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在比賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù),看誰完成得快、完成得好,對(duì)于完成得又快又好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),以此激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽中,可以獲得證明自己的機(jī)會(huì),自尊可以得到滿足,自我能力也得到了提高。在競(jìng)賽的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)比平時(shí)更強(qiáng)烈,戰(zhàn)勝困難的毅力能夠得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也能隨之明顯提高。

      (二)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

      競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段之一。它的使用有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心理,促使學(xué)生能勇于向未知挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué),戰(zhàn)勝自己,展現(xiàn)自我,為集體爭(zhēng)光。在給小集體增添榮譽(yù)的同時(shí),也可以使自己體驗(yàn)到成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的快樂。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下,不僅學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲得到滿足,而且學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也得到了培養(yǎng),為學(xué)生未來走上競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)做好了充分心理的準(zhǔn)備。

      (三)營(yíng)造競(jìng)賽氛圍,提升學(xué)生主體地位

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性。蘇霍姆林斯基說:“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”,“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失?!边@其實(shí)是啟迪我們教師:在教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹案?jìng)賽式”教學(xué),營(yíng)造競(jìng)賽氛圍,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以競(jìng)賽形式組織的教學(xué),由于其新穎的形式、熱烈的氣氛,可以促使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。教師在宣布比賽規(guī)則后,同學(xué)們借助課本、微課與學(xué)件等,積極討論,協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的積極性得到大大提升。此外,激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可以激活學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,學(xué)生的主體性地位隨之也能得到充分的體現(xiàn)。

      (四)創(chuàng)造合作條件,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

      學(xué)生個(gè)體之間雖然是相互獨(dú)立的,但如果教師能創(chuàng)造出合作條件,學(xué)生之間就能形成一種相互依存的關(guān)系。把一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組,每個(gè)小組為了能超越他人,小組成員之間就會(huì)自覺地相互交流、相互研討、相互幫助,小組成員自然而然地形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體,個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)小組在競(jìng)賽中勝利時(shí),小組中的成員都能享受到成功的喜悅。而當(dāng)小組失敗時(shí),小組中的成員也都可以分擔(dān)挫敗的痛苦,把大痛苦平均為小痛苦。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí),而且使他們深刻意識(shí)到集體的作用,認(rèn)識(shí)到唯有更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作,自己的集體才更有競(jìng)爭(zhēng)力。

      (五)轉(zhuǎn)變思想觀念,提高教師教學(xué)組織能力

      在競(jìng)賽式的課堂環(huán)境中,學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,可以給予學(xué)生及時(shí)的指引與幫助,真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者。同時(shí),為了能充分利用競(jìng)賽上好一節(jié)課,教師就必須組織好課堂秩序與調(diào)控好課堂的氣氛,既不能忽視學(xué)習(xí)的弱者,也不能過于關(guān)注學(xué)習(xí)的強(qiáng)者,在讓學(xué)生都動(dòng)起來的同時(shí),也要防止課堂秩序陷于混亂,還要不斷鼓勵(lì)不同的學(xué)生,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮所長(zhǎng),充分發(fā)揮自己的才能,從而倒逼教師需要不斷提升自己課堂調(diào)控與組織能力。

      二、 “競(jìng)賽式”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

      在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法,教師課前要明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教材,了解學(xué)情,設(shè)計(jì)好教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要合理設(shè)置競(jìng)賽題目的難易程度,競(jìng)賽題目難度要有層次性,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。還要注意對(duì)競(jìng)賽的過程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)時(shí),既要準(zhǔn)確也要公正,既要肯定學(xué)生的成績(jī),也要指出不足,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。在活動(dòng)的過程中,還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,既要讓其勝不驕、敗不餒,也要能鼓起他們敢于再次挑戰(zhàn)的勇氣,使其能保持自主探究的積極性,促進(jìn)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

      (一)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

      競(jìng)賽式教學(xué)法可以在一節(jié)課的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。如筆者在教學(xué)《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》的過程中,在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序前,先安排5分鐘讓學(xué)生采用自己的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)排序的競(jìng)賽,5分鐘的競(jìng)賽不僅可以集中學(xué)生的注意力,更重要的是能讓學(xué)生在競(jìng)賽后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)排序時(shí)能深刻感受到“WPS”表格的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用在整節(jié)課,如筆者在教學(xué)《視頻編輯》的過程中,在教師提供“微課”的前提下,學(xué)生通過分組競(jìng)賽的方式運(yùn)用視頻編輯的常用方法完成一份作品。通過競(jìng)爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地探究新知,積極參與到學(xué)習(xí)中去,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),進(jìn)而在競(jìng)賽中學(xué)得了新的知識(shí)與技能。

      (二)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力

      教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素,創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的教學(xué)情境可以讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使其能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。如筆者教學(xué)《演示文稿設(shè)計(jì)制作》時(shí),考慮到學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過“WPS”演示的基本知識(shí)與技能,且課本上有設(shè)計(jì)的詳細(xì)操作過程,只要學(xué)生能認(rèn)真閱讀課本,通過自主學(xué)習(xí)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果教師仍采用傳統(tǒng)的演示加操作的教學(xué)方法來組織教學(xué),這樣機(jī)械重復(fù)的教與學(xué)必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥,長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性,也會(huì)影響教學(xué)效率。而如果教師能在階段性學(xué)習(xí)中,不時(shí)地在課堂教學(xué)中開展競(jìng)賽,這樣就可以使重復(fù)的練習(xí)變得有趣味性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),最終達(dá)到以賽促學(xué)的目的。課堂競(jìng)賽之后,教師也較容易地在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析與解決。此外,如果教師也能參與到學(xué)生間的競(jìng)賽中,那對(duì)于學(xué)生來說也是非常有趣的事,更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。

      (三)合理分組,組織競(jìng)賽

      一個(gè)懂得合作精神的人會(huì)很快地適應(yīng)集體中的工作,并能發(fā)揮其積極作用,而不懂得合作的人在生活中會(huì)遇到許多麻煩,處處碰壁,甚至無所適從。與人合作的能力已成為當(dāng)今世界人才的必備素質(zhì)之一。因此,教師在教學(xué)中不僅要能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí),而且也要能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中,我們可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法,設(shè)定主題與角色,以分組競(jìng)賽的形式組織教學(xué),在學(xué)得知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了鍛煉。如筆者在進(jìn)行《制作網(wǎng)站》的教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng),布置項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí),依據(jù)學(xué)生能力的不同對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行均衡分組,以小組為單位設(shè)計(jì)作品,并且把每個(gè)組員的參與度作為考核評(píng)價(jià)一項(xiàng)重要指標(biāo)。開始上課時(shí)就首先明確了任務(wù)——制作《美麗家鄉(xiāng)》為主題的網(wǎng)站,然后將學(xué)生4~6人均衡搭配,同時(shí)指定一名操作能力較強(qiáng)并有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),由組長(zhǎng)根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行人員分工,讓學(xué)生在競(jìng)賽前做好充分的準(zhǔn)備。在競(jìng)賽完成后,選出優(yōu)秀作品去參加市、區(qū)電腦制作評(píng)比,同時(shí)也給學(xué)生以物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的分組合作形式,讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不僅激發(fā)了各組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓每個(gè)學(xué)生找到自己的價(jià)值,培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感,自己的潛能也得到了發(fā)揮。同時(shí),在與他人競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的能力也逐漸得到了提高,有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更重要的是,在這一過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神能得到了培養(yǎng),合作的能力也能得到提高。

      總之,“課堂競(jìng)賽”的教學(xué)模式為每一個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)可以施展才華、展現(xiàn)自我的平臺(tái),提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)了學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,激活了初中信息技術(shù)課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王飛.競(jìng)賽式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2012.

      [2]王秀榮,孫良林,馮旭鵬.競(jìng)賽式教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用:以“Word文本處理”課堂教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2009.

      作者簡(jiǎn)介:

      謝為林,江蘇省南京市,南京市六合區(qū)仕金學(xué)校。

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