初中物理教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)

李春芳

【摘要】初中物理教學要適當開展科學探究活動，加入科學探究活動的初中物理教學課程更加注重學生學習的過程，注重學習過程可以確保學生在融入科學探究活動的初中物理學習時進一步提升對物理學習的興趣，培育學生自主學習的能力，從而達到提升學生物理綜合素質(zhì)的目的。結(jié)合傳統(tǒng)物理教學實踐，我們通過物理融入實際生活、物理結(jié)合實驗教學、重視物理與其他學科的聯(lián)系等途徑提高初中學生的科學探究能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學;科學探究;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0088-02

教學成效是所有科目教學最重要的目標，而學生學習能力的提升卻是教師教學成效最為直觀的體現(xiàn)。初中物理的學習內(nèi)容較為抽象，因此僅僅通過課堂理論教學的方式教學，學生是不能很好地接受教師所教授的知識的，因此在通過課堂理論教學的方式教學這一階段，新課程標準改革提出了初中物理提升學生科學探究能力的要求。

初中物理教師需要改變傳統(tǒng)教學理念：在物理教學時不再一味地向?qū)W生灌輸抽象復雜的理論知識，要開始向?qū)W生探究能力培育的方向轉(zhuǎn)移。并在引導學生在實驗探究的過程中、通過提出假設、猜想結(jié)果、設計步驟、進行實驗、總結(jié)結(jié)論的流程，提升自身科學探究能力，以此激發(fā)學生學習主體意識，讓學生意識到在初中物理學習時發(fā)揮自身主觀能動性的意義，并以此營造初中物理學習的良好氛圍。

一、初中物理提升學生科學探究能力的意義

在傳統(tǒng)初中物理教學模式中，教師居于主體地位，學生處于被動接受地位，教師在初中物理教學課堂中將教材中的理論知識灌輸給學生，這種傳統(tǒng)模式的初中物理教學是應對應試教育而生的，因此教師課堂教學的目的是提高學生的考試成績而非使其具備物理能力，學生從而只是掌握了表面的物理知識，即只是掌握了考試所需的物理知識，卻沒有對物理學習進行更加深入的探究。而初中物理實驗探究教學更加重視教學過程而非教學結(jié)果，這種全新的教學理念相對于傳統(tǒng)的初中物理教學理念而言，更加適合提高學生物理綜合素養(yǎng)，雖然目前大部分學校和教師都能認識到在物理學習時對學生探究能力培育的重要性，因此在今后的物理探究教學中，教師要始終保持對學生物理探究能力培育的重視度，不斷總結(jié)和改進初中物理探究教學的不足，以及不斷優(yōu)化初中物理探究教學模式。

二、初中物理培養(yǎng)學生物理探究能力的策略

（一）物理融入實際生活

生活就是物理，物理就是生活，隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，人們越來越依賴科學技術(shù)帶來的便捷，而且基于“生活就是物理，物理就是生活”這一點，物理已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，而物理的學習和研究也正是為了讓物理更好地服務生活，更好地解決實際生活中的問題，并且使其在物理領(lǐng)域得到更大的突破。在日常生活中，物理現(xiàn)象和物理知識隨處可見，比如說風力發(fā)電、太陽能路燈、海水潮汐發(fā)電等都是物理知識服務生活的典型案例，除此之外，生活中還存在許多尚未被人類發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理知識，因此人們需要在原有物理認知的基礎(chǔ)上，不斷實踐、不斷探究。初中物理考試中涉及較多與生活相關(guān)的知識，這就要求學生在實際生活中注意觀察，了解生活中常見事物的基本特征，形成基本認知，教師在初中物理課堂教學中也要聯(lián)系實際生活，多列舉生活中常見的事物，這會在豐富教學資源的同時有利于幫助學生理解抽象復雜的物理知識。

（二）物理結(jié)合科學實驗展開教學

實驗是為了驗證科學，這句話表現(xiàn)出的是科學實驗在初中物理教學中的重要性。初中學生剛剛步人物理學習的殿堂，物理知識基礎(chǔ)薄弱，許多抽象復雜的物理知識他們無法理解，這時候?qū)嶒灳涂梢詭椭鷮W生理解這些知識，而且科學實驗融入物理教學還可以提高學生的動手能力，拓展學生的思維，學生在科學實驗的過程中也會更加獨立思考物理問題和更好進行團結(jié)協(xié)作。教師可以通過物理實驗教學了解學生物理學習的成效，并可以根據(jù)學生學習成效對學生物理知識接受能力進行分析，分析的結(jié)果可以為教師接下來的教學提供很好地借鑒意義。而在初中物理教學中融合實驗教學，可以給學生更多自主學習的機會，并且能讓學生在實驗過程中自行操作，自行記錄各項數(shù)據(jù)，從實驗中總結(jié)實驗規(guī)律和實驗結(jié)論。

（三）重視物理與其他學科的聯(lián)系

物理是一門極其重視實踐的學科，而實驗探究方式就是物理與實踐聯(lián)系的重要方式，物理知識綜合性較強，要以其他學科作為知識基礎(chǔ)，這與物理的起源息息相關(guān)，因為物理起源于自然，涉及生活中的眾多領(lǐng)域，與農(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展都息息相關(guān)，與語文、數(shù)學、地理等多門學科知識也都存在聯(lián)系。因此物理雖然是一門理科科目，但是在理論知識理解時又需要語文知識的基礎(chǔ)。物理的學習方式處于文科學習和理科學習之間，部分學生在學習物理知識時將學習方法誤以為是死記硬背，認為只要背誦物理公式就可以輕松應對考試，其實不然，物理不僅需要數(shù)學基礎(chǔ)知識，還需要結(jié)合語文的總結(jié)方法，定期對知識進行總結(jié)，因此，教師在致力提升學生實驗探究能力時，既要將實驗教學融入物理課堂教學中，又要注意將其他科目的學習融入物理知識學習中，學生只有打好每一門學科知識的基礎(chǔ)，才能真正達到提升自身知識探究能力的目的。

三、結(jié)語

總而言之，新課標改革背景下，學校和教師越來越擺脫應試教育的禁錮，越來越注重學生核心素養(yǎng)和自主學習能力的培育，因此科學探究能力對學生的終生學習和發(fā)展十分重要。本文通過物理融入實際生活，物理結(jié)合實驗教學、加強物理與其他學科的聯(lián)系等途徑提高初中學生科學探究能力。這些途徑能讓學生真正明白物理知識的原理和產(chǎn)生過程，還能將抽象復雜的物理知識具體化，提高學生學習物理的興趣，拓展學生的學習思維，為學生未來階段的科學知識的學習奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

（責任編輯 袁霜）