淺談素質教育在小學數(shù)學中的實現(xiàn)方法

唐棱森

摘 要：隨著教育體系的進一步完善，基礎教育逐漸由傳統(tǒng)的應試教育向著素質教育方向轉型。新課標之中明確指出，教育活動的開展應當圍繞素質教育來開展。由此可見，素質教育是一項需要長期進行的教育規(guī)劃，是時代發(fā)展的必然需求。素質教育背景下，數(shù)學教學需要面向全體學生，通過創(chuàng)新、完善教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣、數(shù)學素養(yǎng)，使得學生獲得全面發(fā)展，進而實現(xiàn)教育的目標。

關鍵詞：素質教育 小學數(shù)學 實現(xiàn)方法

自從素質教育理念提出以及實施之后，我國各個階段的教育紛紛展開教學改革。小學語文教學中應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力、道德品質等。所以，小學數(shù)學教學中教師要以素質教育理念為基礎，轉變自身思想，創(chuàng)新、優(yōu)化教學手段，為學生提供全新的課堂環(huán)境，讓學生在良好課堂氛圍下，可以掌握更多的數(shù)學知識，以提高學生的學習水平。

1 素質教育理念在小學數(shù)學教學中的意義

1.1 提高課堂整體效果

傳統(tǒng)教育過程中，教師占據(jù)課堂主體地位，而學生只能被動的接受教師所講解的知識，課堂氛圍也非常壓抑，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。素質教育理念下，教師展開課堂教學改革不僅可以突出學生的主體地位，還能夠有效提高學生自主學習能力。從某種角度來看，素質教育的施行可以激發(fā)學生的主觀能動性，調動學生課程學習的積極性，以幫助學生理解、掌握課堂教學內容，促進教學效果的提升。

1.2 促進學生全面發(fā)展

小學階段的學生雖然年齡較小，但是其求知欲望非常強烈，在教學環(huán)節(jié)教師要充分把握好學生的這一特點，并組織針對性的教學活動。在日常學習過程中，教師要不斷完善自身教學理念，科學、合理的運用針對性的教學手段展開素質教育，激發(fā)學生課程學習興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

2 小學數(shù)學教學中實施素質教育的策略

2.1 依據(jù)教學大綱，合理地使用數(shù)學教材

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學中使用的教材文本中已經(jīng)滲透了素質教育的思想、方法，如果小學數(shù)學教師在教學過程中可以深入分析教材內容，將教材中的內容深入挖掘并進行整理，以在實踐教學中指導教師的教學工作開展，就能夠充分發(fā)揮其作用，并在素質教育的發(fā)展道路上保持正確的方向。素質教育理念下，數(shù)學教師要以學生發(fā)展為中心展開教學活動，而教材就是教學活動的總框架。因此，教師需要遵循教材的指導思想基礎上，合理應用教材內容，以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。以小學數(shù)學北師大版六年級上冊“圖形的變化”為例，教師可以根據(jù)學生的認知能力、學習水平組織學生進行基礎的訓練。之后，教師可以組織學生進行例題分析、思路講解、規(guī)律總結等，對教材內容進行多層次分析處理。同時，教師也可以對教材內容進行創(chuàng)新，通過小組競爭的形式鞏固學生的所學知識，以培養(yǎng)學生空間思維。

2.2 構建課堂情境，鼓勵學生參與課堂學習

小學階段的學生雖然是非辯證能力較強，但是其對于一些從未接觸過的形象事物有著強烈的好奇心，在教學過程中教師要深入分析新課改內容，挖掘數(shù)學知識中的趣味因素，以活躍課堂氛圍，將學生從原有單一的課堂模式中釋放出來。在具體的情境中，教師可以體會到學習的樂趣，并自主參與到課堂學習中，提高學生的生活意識。

2.3 創(chuàng)新教學方式，重視能力培養(yǎng)

小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，以提高素質教育，這是每一名數(shù)學教師需要深入思考的問題。在探索高效課堂教學中，教師要及時創(chuàng)新教學方式，并平等地對待每一個學生，構建和諧的師生關系。如：以小學數(shù)學北師大版六年級上冊“比的認識”為例，以往教學過程中教師大都直接進行教材內容講解，之后組織課堂訓練以幫助學生鞏固所學內容。這種教學方式看似完成了教學任務，實際上無法對學生能力的提升提供幫助。為此，教師可以列舉生活中統(tǒng)計知識運用的案例，如商場問卷調查、成績統(tǒng)計等，以激發(fā)學生學習興趣，進而導入相關知識。通過該種教學方式，可以有效鍛煉學生動手操作能力，幫助學生鞏固所學知識。

2.4 改革評價制度，促進學生全面發(fā)展

素質教育理念下，小學數(shù)學課堂評價也得到了教育工作者的重視，其側重點也從原有評價學生考試成績轉移到對學生思想品質、非智力因素等方面的評價，通過客觀、全面的評價促進學生全面發(fā)展。在課堂教學中，教師在講解教材內容時要觀察學生的思想動態(tài)變化、學習態(tài)度變化、成績變化等，及時記錄學生的優(yōu)異表現(xiàn)，并對其進行肯定、鼓勵，使得學生從教師的評價中獲得有價值的信息。在教學環(huán)節(jié)，教師要用形成性的評價來考查學生的學習過程，指導學生的學習中的不足，幫助學生樹立正確的學習習慣。同時，他人評價與自我評價要相互結合，并鼓勵學生進行積極的自我評價，以提高學生自我控制力、約束力，提高學生課程學習積極性。

3 結語

綜上所述，素質教育在小學數(shù)學課堂教學中的實現(xiàn)，不僅可以彌補傳統(tǒng)課堂教學模式帶來的弊端和缺陷，還能夠優(yōu)化教學體系，提高數(shù)學教學水平。在教育教學中，教師要及時轉變自身教育理念，結合學生的信息回饋及時調整教學策略，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。同時，教師還要依據(jù)素質教育理念完善教學評價，將每一節(jié)數(shù)學課都變成素質教育課，以顯著提高教學效果。

參考文獻：

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