構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

包鵬

摘 要：在新一輪教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，語(yǔ)文學(xué)科作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂、提升語(yǔ)文教學(xué)效果成為了廣大語(yǔ)文教師的重要任務(wù)?？陀^來(lái)說(shuō)，高效語(yǔ)文課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收?；诖耍疚膶⒃诤?jiǎn)要闡述高效課堂概念基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況闡述高效課堂構(gòu)建對(duì)策，希望對(duì)教學(xué)改革的深入推進(jìn)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)效果 高校課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.039

在應(yīng)試教育背景下，以教師為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式根深蒂固。在初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師按部就班地為學(xué)生講解教材內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式記憶，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科枯燥乏味，學(xué)科興趣較低。針對(duì)這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師必須高舉核心素養(yǎng)教育的旗幟，通過(guò)多元化教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而全面提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文高效課堂概述

語(yǔ)文是義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性特征。所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、影響力高、社會(huì)效益高的課堂模式，該模式對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成度要求較高，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與以及主觀能動(dòng)性。在教育教學(xué)改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

單一刻板的教學(xué)模式是應(yīng)試教育背景下初中語(yǔ)文課堂的重要標(biāo)簽，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的差異，照本宣科地為學(xué)生解讀理論知識(shí)，而不重視方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)較為被動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

（二）學(xué)生主體地位不明確

結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況來(lái)看，由于課程內(nèi)容相對(duì)較多，有部分教師盲目趕進(jìn)度，直接為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單量化，忽略了學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文知覺(jué)以及感知能力發(fā)展將會(huì)嚴(yán)重受到限制，不利于學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)模式不科學(xué)

在應(yīng)試教育背景下，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生能力的現(xiàn)象仍然客觀存在，課程評(píng)價(jià)輕過(guò)程、重結(jié)果，如此的教學(xué)課堂既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，也很難針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)追蹤改進(jìn)，甚至可能導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化問(wèn)題。

三、構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略分析

（一）建立融洽的師生關(guān)系

和小學(xué)階段學(xué)生相比，初中生的自制力和專注力大幅度提升，他們對(duì)新鮮事物抱有較高熱情，對(duì)趣味性教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚。因此，初中語(yǔ)文教師可以提取學(xué)生成長(zhǎng)和生活中的素材，將其融入到課程導(dǎo)入、課上活動(dòng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建集趣味性、知識(shí)性于一體的語(yǔ)文課堂，同時(shí)拉近師生的距離。比如，在教學(xué)《貓》一文時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上熱度較高的貓的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的期待。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)家里有養(yǎng)寵物的或接觸過(guò)小動(dòng)物的學(xué)生，分享自己和小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，營(yíng)造自由而開(kāi)放的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生的課堂參與熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師則可以順其自然地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)貓的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫等展開(kāi)聯(lián)想，去近距離地感受作者對(duì)于與貓的喜愛(ài)之情，深入感受文章中心主題。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，課程設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，初中階段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于小學(xué)時(shí)期，詩(shī)歌、散文、文言文比例大幅度增加，這也導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科逐漸產(chǎn)生畏懼心理，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性。與此同時(shí)，也有部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不過(guò)是讀書、寫字、作文，認(rèn)為這些技能他們已經(jīng)掌握，沒(méi)有必要再在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中付出更多精力。針對(duì)這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，重視文化的積累和沉淀，令語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)而又富有韻味。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教材中收錄了大量魯迅、朱自清以及矛盾等文學(xué)家的散文，而散文學(xué)習(xí)往往是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。為此，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生系統(tǒng)地講解相關(guān)作者的生平事跡，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章樹(shù)立初步的認(rèn)知，在若有若無(wú)的熟悉感中產(chǎn)生探索欲和求知欲。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合采用溫故知新法、故事法以及情境法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，以飽滿的熱情融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此以外，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終秉持創(chuàng)新精神，力爭(zhēng)令學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《智取生辰綱》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等經(jīng)典名著橋段時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字表述和影視片段去分析人物的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生興趣較為濃厚，那么教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)角色扮演，營(yíng)造熱烈而又融洽的課堂氛圍，在學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中推動(dòng)課堂教學(xué)的有效生成，提升課堂教學(xué)效率。

（三）合理安排精講精練

重難點(diǎn)內(nèi)容是初中語(yǔ)文教師所應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，倘若重難點(diǎn)內(nèi)容講解不到位，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系存在漏洞，同時(shí)也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心，影響課堂教學(xué)水平。以古詩(shī)詞教學(xué)為例，初中階段教材中所收錄的古詩(shī)詞明顯更加深?yuàn)W難懂，在這種情況下，小學(xué)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式可能并不適用。面對(duì)這一現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師有必要對(duì)班級(jí)的基本學(xué)情展開(kāi)集中分析，深入研讀課程大綱，做到對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù)，幫助學(xué)生制定出攻克重難點(diǎn)的攻略。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師首先要在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生打好預(yù)防針，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為后期教學(xué)活動(dòng)由淺入深的過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)教師要做到精講精練，在課堂上加深學(xué)生的理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽質(zhì)疑，避免學(xué)生存在知識(shí)漏洞。最后，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題制作微課視頻，并借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)或微信群的模式分享給學(xué)生，供學(xué)生在復(fù)習(xí)階段結(jié)合自身需求選擇性觀看，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)效率水平。

（四）注重讀寫結(jié)合教學(xué)

在初中階段的語(yǔ)文測(cè)試中，閱讀和寫作所占比例不容忽視。隨著語(yǔ)文教學(xué)的逐漸深入，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力可能會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，部分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)急劇下降。針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)推動(dòng)讀寫結(jié)合，以讀促寫，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生寫作水平。值得注意的是，初中階段學(xué)生將會(huì)更加深入地接觸記敘文、說(shuō)明文、議論文甚至是散文等題材，學(xué)生的謀篇布局能力和語(yǔ)言表達(dá)能力必須較小學(xué)有所提升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀講解中，系統(tǒng)性地為學(xué)生講解各類修辭手法、寫作手法，要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的優(yōu)秀表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，并在課內(nèi)展開(kāi)微寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的遷移運(yùn)用。與此同時(shí)，教師應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)教材中所出現(xiàn)的人物事跡、名人名言、詩(shī)詞俗語(yǔ)等進(jìn)行積累，將其適當(dāng)應(yīng)用于自己的作文中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生讀寫素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)考核模式

為全面推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展情況展開(kāi)動(dòng)態(tài)追蹤和科學(xué)評(píng)價(jià)，這也就要求教師創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)考核模式，為課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)提供重要依據(jù)。首先，教師應(yīng)對(duì)課堂的整體成效做出大致的評(píng)估，對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及尚且存在的問(wèn)題展開(kāi)具體分析。其次，教師需要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的意見(jiàn)和看法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，共同對(duì)本堂課的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的建議和想法，對(duì)教學(xué)模式不斷優(yōu)化。再次，學(xué)校方面可以組織初中各學(xué)科教師參與教學(xué)評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促使語(yǔ)文學(xué)科教師可以博采眾長(zhǎng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，不斷完善語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系，使學(xué)生獲得更加豐富的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，在課后評(píng)價(jià)考核體系中，初中語(yǔ)文教師也需要持續(xù)發(fā)揚(yáng)因材施教的教學(xué)主張，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，分層布置作業(yè)任務(wù)并采取相對(duì)應(yīng)的科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維模式，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)手段、營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍、合理運(yùn)用信息化教學(xué)工具并創(chuàng)新課后評(píng)價(jià)考核模式，重點(diǎn)幫助學(xué)生攻克散文學(xué)習(xí)、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以及寫作練習(xí)等重難點(diǎn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力突出的人才。

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