論小學(xué)略讀課文粗知文章大意的教學(xué)實踐

周菲

摘 要：在當(dāng)前新《課標(biāo)》不斷推進的背景之下，針對小學(xué)語文教學(xué)工作來說，在教學(xué)模式、教學(xué)方法方面需要不斷地改進和創(chuàng)新，進一步結(jié)合新課改的相關(guān)要求，使教學(xué)工作取得更加良好的效果。在小學(xué)四年級的語文教學(xué)過程中，針對語文略讀課文方面要高度重視，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)實踐效果，進而在潛移默化中增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。基于此，本文重點分析小學(xué)略讀課文粗知文章大意的教學(xué)實踐策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 略讀課文 教學(xué)實踐策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.018

當(dāng)下，很多教師更加關(guān)注小學(xué)語文中的精讀課文，對于精讀課文進行相對應(yīng)的教學(xué)實踐和不斷地改進完善，對于略讀課文往往缺乏足夠的教學(xué)研究和深入的實踐改革，進而導(dǎo)致略讀課文的價值不能得到充分的提升，這對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的增強也會造成嚴(yán)重限制。因此，有必要著重做好小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)改革和教學(xué)實踐工作，在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)成效，使略讀課文的價值得到充分體現(xiàn)。

一、從根本上有效明確略讀課文的重要地位

從根本上來講，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果只是重視精讀，沒有高度重視略讀，在這樣的情況下就會導(dǎo)致略讀課文的價值受到嚴(yán)重影響，無法體現(xiàn)出應(yīng)有的效能和價值。針對具體的教學(xué)工作而言，如果說精讀是主體的話，略讀就是其重要的補充，精讀是準(zhǔn)備的話，略讀從根本上來講是具體的應(yīng)用，因此在實際的閱讀課文教學(xué)過程中需要進一步有效明確略讀課文的重要地位，明確精讀與略讀兩者的內(nèi)在關(guān)系，通過精讀課文的基礎(chǔ)強化，在略讀課文中進一步起到良好的補充和應(yīng)用的效果，進而在學(xué)生粗知文章大意的基礎(chǔ)上，使其略讀課文的能力進一步強化，略讀課文本身的功用得到更充分的體現(xiàn)。因此，在閱讀方法、閱讀內(nèi)容、閱讀感知方向等方面要進一步強化結(jié)合學(xué)生的具體情況，充分體現(xiàn)出略讀課文的重要作用，并且融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加重視略讀課文的相關(guān)內(nèi)容，從中更加迅速便捷地獲得相關(guān)信息。

二、更充分地明確相對應(yīng)的教學(xué)要求，并且在教學(xué)實踐中充分融入

在略讀課文的教學(xué)實踐過程中，在明確略讀課文地位的基礎(chǔ)之上，也要從根本上有效明確相對應(yīng)的教學(xué)要求，對于具體的要求進行細化和分解，使相對應(yīng)的要求在教學(xué)實踐中可以得到更充分的落實。

首先，要充分明確在閱讀課文的教學(xué)過程中略讀教學(xué)并不等于略讀。略讀是一種比較高效的閱讀方式，通過這種閱讀方式更及時有效地獲得相關(guān)信息，而略讀教學(xué)本身是一種高質(zhì)量的教學(xué)方式和教學(xué)活動。在具體的教學(xué)實踐過程中，不僅要確保學(xué)生在實際的教學(xué)實踐中獲得更有效的信息，同時也要在教學(xué)實踐中掌握相對應(yīng)的閱讀方法、閱讀技能，進而從根本上增強學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中可以更充分地掌握跳讀、掃讀等相關(guān)方法，并且在速讀技巧方面進一步強化，以此使學(xué)生的閱讀速度進一步強化，在閱讀綜合素養(yǎng)方面得到顯著提升。這樣明細化的要求要在實際的教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效能。

其次，要充分明確粗知文章大意并不等于淺知。在略讀課文的教學(xué)過程中，所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容不像精讀課文要求那么嚴(yán)格，往往只需要針對文章的大意進行粗略明確，但是這并不等于草草了事，如果只是把讀書停留在初讀階段，沒有對其進行全面細致的分析和總結(jié)，或者消化深入理解，在這樣的情況下就會導(dǎo)致學(xué)生讀到的內(nèi)容很容易忘記，而且呈現(xiàn)出比較明顯的隨意性、盲目性的教學(xué)特點。因此在實際的閱讀教學(xué)過程中，要確保學(xué)生對于內(nèi)在的含義進行更充分理解。相對來講，略讀教學(xué)目標(biāo)更為集中，在閱讀方法方面要體現(xiàn)出閱讀的作用和效能，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，進一步融入精讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)綜合性的應(yīng)用和有層次的閱讀，這樣才能確保學(xué)生在粗知文章大意的基礎(chǔ)之上，在語言感悟、情感認知、內(nèi)容理解方面也可以得到充分的強化，以此才能呈現(xiàn)出閱讀的教學(xué)作用。

第三，在閱讀教學(xué)過程中更加強調(diào)學(xué)生的自主閱讀，但是并不等于自學(xué)。在略讀教學(xué)過程中要求學(xué)生更有效地發(fā)揮自身的主觀能動性，進行自主認知、自主探究，以此強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在實際的教學(xué)過程中并不等于學(xué)生要進行自學(xué)，教師要充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)性作用和效能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和主體地位。教師要創(chuàng)造出更加開放、更加民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分地體會到閱讀課文的教學(xué)特色，在教師的引導(dǎo)之下積極有效地進行自主探究，同時加強互動，體現(xiàn)出閱讀的層次性和針對性。教師起到引導(dǎo)和輔助的作用，讓學(xué)生更加深入地開展更富有層次性的閱讀。例如，在部編版小學(xué)四年級語文中《三月桃花水》《千年夢圓在今朝》以及《在天晴了的時候》略讀課文的具體教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進行探索，實現(xiàn)自主探究，教師起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，這樣可以更充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時在教師引導(dǎo)下可以呈現(xiàn)更加良好的閱讀教學(xué)效果，以此體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)價值。

三、在略讀課文教學(xué)實踐過程中要充分落實“讀寫結(jié)合“策略

略讀課文通常都是比較優(yōu)質(zhì)的習(xí)作例文，所以在教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生對于課文中的語言文字和語言魅力進行充分的感知和評析，同時進一步強化學(xué)生的閱讀積累和寫作積累，在積累語言和文章寫法的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出閱讀和寫作的融合，使文章中的相關(guān)內(nèi)容在學(xué)生的習(xí)作中得到充分的體現(xiàn)，在這樣情況下才能呈現(xiàn)出更加良好的讀寫結(jié)合的實踐效果。例如，在教學(xué)《蘆花鞋》《海的女兒》等略讀課文的過程中，可以著重針對其中描寫物品的方法和敘事方法進行相對應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生對于相對應(yīng)的教學(xué)方法進行更有效的感知，并且引導(dǎo)學(xué)生進行相對應(yīng)的寫作練習(xí)。例如，可以觀察自己喜歡的物品，然后對其進行描述，表達自身的思想感情，通過這種閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的方式進行充分的融合，這樣可以體現(xiàn)出更為顯著的讀寫結(jié)合效果。同時在閱讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以進一步強化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對閱讀課文也有更大的學(xué)習(xí)和深入的興趣，對于其中的寫法語句和思想內(nèi)涵的表達都進行充分的理解和認知，以此起到更加良好的閱讀提升效果。

四、略中顯精，進一步有效確保學(xué)生掌握相對應(yīng)的學(xué)習(xí)課文的方法

在新《課標(biāo)》的推進背景之下，針對小學(xué)四年級語文教學(xué)工作而言，需要注重做好閱讀教學(xué)的朗讀、默讀等相關(guān)工作，在閱讀指導(dǎo)方面確保學(xué)生更有效地學(xué)會精讀、略讀和瀏覽等相關(guān)閱讀方法。略讀教學(xué)的具體操作過程中，要確保學(xué)生可以在精讀和瀏覽并列的過程中，進一步呈現(xiàn)出應(yīng)有的閱讀效果，使略讀課文作為一種課文閱讀形式，可以呈現(xiàn)出更為顯著的閱讀效果。略讀課文對于課文的閱讀是一種重要的補充，通過略讀為學(xué)生提供閱讀的載體，教師起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用，進而使學(xué)生在閱讀課文的過程中可以略中顯精，掌握學(xué)習(xí)課文的方法，把握其中的內(nèi)涵。

例如，可以更充分地掌握比較法閱讀，通過比較法可以使學(xué)生對于閱讀課文進行更深入的理解和認知，在略知文章大意的基礎(chǔ)上，更充分地掌握其中的核心內(nèi)涵。例如，在針對部編版四年級上冊《花牛歌》進行學(xué)習(xí)的過程中，可進一步有效通過比較法，讓學(xué)生更有效地對比花牛在草地上的各種狀態(tài)，在草地里邊坐著睡覺，在草地上走和在草地里做夢所呈現(xiàn)出的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生對各類場景進行相對應(yīng)的描述和理解，在詩情畫意的背景之下體現(xiàn)出花牛的各類狀態(tài)，這樣可以呈現(xiàn)出更加生動有趣的畫面和情景，而通過這種粗中有精的形式，更深入地理解整篇文章的內(nèi)涵和其中的詩情畫意。

五、實現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，有效進行拓展延伸

在小學(xué)略讀課文的教學(xué)實踐中，也要著重做好內(nèi)外結(jié)合和拓展延伸，進一步有效體現(xiàn)出課內(nèi)閱讀的延續(xù)性和作用。在略讀課文的教學(xué)過程中，要趁熱打鐵，充分實現(xiàn)內(nèi)外的結(jié)合，使閱讀的拓展延伸體現(xiàn)出應(yīng)有的效能。在針對閱讀進行拓展的過程中，要確保每篇略讀課文學(xué)完之后結(jié)合單元重點，向?qū)W生推薦相對應(yīng)的課外讀物。例如，在《蝴蝶的家》這篇課文的教學(xué)完畢之后，可以有針對性地引入《城南舊事》《呼蘭河傳》等名家名篇，深入領(lǐng)會其中的語言風(fēng)格和恬靜自然的狀態(tài)。在具體的教學(xué)過程中，通過內(nèi)外結(jié)合有效拓展的形式，充分體現(xiàn)出應(yīng)有的拓展效果，積極有效地進行積累和延伸，同時在實踐的過程中引導(dǎo)學(xué)生可以構(gòu)建相對應(yīng)的課本內(nèi)部和課本外有效融合的教學(xué)效果，進而呈現(xiàn)出更加良好的實踐效應(yīng)，使略讀教學(xué)在拓展延伸和實踐延伸的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更為顯著的閱讀實效性。

從上面的探討和研究可以充分看出，小學(xué)語文教學(xué)要高度重視略讀課文的教學(xué)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生對閱讀技巧、閱讀方法的掌握，使學(xué)生通過相對應(yīng)的略讀課文的教學(xué)，進一步提升自身的閱讀能力和寫作技能。

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