核心素養(yǎng)背景下高中政治議題式教學(xué)探索

張霞

摘 要：本文立足于高中政治學(xué)科教育實踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個方面入手，針對核心素養(yǎng)背景下高中政治學(xué)科踐行議題式教學(xué)模式這一主題進行了細(xì)致闡述與探討，旨在引導(dǎo)更多的高中政治學(xué)科教師能正確認(rèn)識議題式教學(xué)，并能用恰當(dāng)合理的方式組織議題式教學(xué)，顯著提升學(xué)科教學(xué)效益，推動學(xué)生政治核心素養(yǎng)更好地進步與成長。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);核心素養(yǎng)

《全日制普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有議題式教學(xué)的相關(guān)描述，鼓勵廣大高中政治教師立足于學(xué)科教育實踐恰當(dāng)而合理地組織政治議題式活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的政治知識參與議題，在探討議題的同時升華政治認(rèn)知與理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系，為其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展積淀重要的力量。身為一名高中政治學(xué)科教師，筆者于平時的政治教育實踐中便有意識地鉆研新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀教育理念，用以指引日常的政治學(xué)科教育實際活動，自然也對議題式教學(xué)進行了積極的探索，在這一過程中不僅是自身大有收獲，連所教學(xué)生也實現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效進步與成長。以下，筆者結(jié)合自身的高中政治學(xué)科教育實踐經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)視野下高中政治學(xué)科議題式教學(xué)這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與看法，旨在更好地創(chuàng)新與優(yōu)化高中政治學(xué)科教育形式，帶給學(xué)生更豐富的新穎感，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)政治知識，提升核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必要性

（一）鍛煉學(xué)生政治核心素養(yǎng)的必要需求

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，是其日后成長與發(fā)展所不可或缺的。因此，作為學(xué)科教師，便應(yīng)當(dāng)摒棄以往只傳授知識不培養(yǎng)能力的落后意識，改為兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生通過具體知識的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)一生的發(fā)展積淀重要的力量。高中政治學(xué)科亦然。通過高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)等理論知識，更要由此形成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與的基本素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活顯然意義重大。議題式教學(xué)便很好地將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與運用所學(xué)知識解決實際問題這兩者建立起了密切的聯(lián)系，在恰當(dāng)?shù)淖h題中，學(xué)生可以擁有更多參與模擬活動的機會，他們需要思考，需要探索，這對于其各項政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開來講，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，是高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必然要求。

（二）提升政治學(xué)科教育質(zhì)量的必要需求

提升學(xué)科教育質(zhì)量是諸多教師致力于追求與實現(xiàn)的教育目標(biāo)，為此會在課堂教育手段、教育形式、教育方法上頗費一番功夫。高中政治學(xué)科教師亦然。在有限的課堂時間內(nèi)獲得最佳質(zhì)量的課堂教育效果，是需要諸多高中政治教師去努力探索的。但眾多的方式方法之中，哪些方法是高效可行且符合自身教育實際的，哪些是較為落后需要辯證揚棄的，哪些是了解較少需要進一步去學(xué)習(xí)、去深入了解的這成為擺在高中政治學(xué)科教師面前亟待探索的教學(xué)難題。議題式教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多運用知識去思考、去探究的機會，更著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展，其在高中政治學(xué)科教學(xué)中的運用具有得天獨厚的鮮明優(yōu)勢，既能促進學(xué)生更好地進步，又能推動學(xué)生在參與各種議題的過程中收獲對所學(xué)政治知識的理解。種種綜合下來，都可以共同作用于學(xué)生政治學(xué)科教育質(zhì)量的提升。從這一層意義展開來講，提升政治學(xué)科教育質(zhì)量，也是不少高中政治教師選擇議題式教學(xué)的需求所在。

二、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，引導(dǎo)學(xué)生參與到高中政治的學(xué)習(xí)中來

在高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)理念，首先需要關(guān)注的便是議題的設(shè)置是否恰當(dāng)合理。大量的教育實踐已經(jīng)充分表明，與所學(xué)政治內(nèi)容無甚聯(lián)系、難度過小或者過大的議題都不利于學(xué)生積極參與其中，預(yù)期設(shè)想的以議題推動學(xué)生發(fā)展的目的也會流于形式;只有緊扣政治內(nèi)容、難度適宜充分契合高中階段學(xué)生實際認(rèn)知水平的議題，才是恰當(dāng)而合理的，也才是能推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中政治學(xué)科知識的。由此出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)淖h題，引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入高中政治知識的學(xué)習(xí)中來，便顯得至關(guān)重要。

例如：在學(xué)習(xí)“我國的個人收入分配”這一單元之后，筆者結(jié)合本單元學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容組織了以“怎樣弘揚勞動精神與投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的議題活動。高中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，已有了廣泛的社會生活經(jīng)歷，這便構(gòu)成了其參與本次議題活動的一筆寶貴經(jīng)驗。據(jù)此，筆者還有意識地為學(xué)生明確了一些需要他們探討的問題，如“在你看來，什么是勞動精神？勞動精神主要包括哪些因素？”“如何把握當(dāng)前社會趨勢正確擇業(yè)、發(fā)揮自身勞動價值？”“對于自己個人的發(fā)展，你是如何規(guī)劃的？”這些問題看似簡單，但其背后卻蘊含著較為豐富的知識，恰恰扣住學(xué)生們所學(xué)的“我國的個人收入分配”這一單元相關(guān)知識，而借助已有的實際社會生活經(jīng)驗，學(xué)生便能進行深度的思考與探索、分析與總結(jié)?？梢哉f，在參與“我國的個人收入分配”這一議題活動的過程中，學(xué)生們能形成正確的勞動價值觀，這一獲得的認(rèn)知也會反哺于其日常社會生活，指導(dǎo)其在實際生活中正確進行勞動，養(yǎng)成端正的勞動意識，能積極參與各項勞動實踐。這便是教師恰當(dāng)設(shè)置議題，對于推動高中學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)政治知識、收獲政治學(xué)科核心素養(yǎng)進步的有力體現(xiàn)。

（二）給予適時的幫助，切實提升學(xué)生高中政治議題實際質(zhì)量

高中階段的學(xué)生隨著年齡的增長，其心智得到了極好的發(fā)展，但卻并未完全成熟。因此，在面對一些事物與現(xiàn)象時，其仍然離不開外界他人的指點與幫助。這一點不僅僅體現(xiàn)在生活中，也同樣體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。高中學(xué)生政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)便是如此。具體到高中政治議題活動中，學(xué)生能思考、能探索，但由于個人經(jīng)歷、思維發(fā)展程度等多種因素的制約，其實際效果有時不甚理想。對此，作為高中政治學(xué)科教師便應(yīng)當(dāng)有意識地給予學(xué)生恰當(dāng)、適時的幫助，這種教師發(fā)揮自身“傳道授業(yè)解惑”角色作用的做法，也可以顯著提升高中政治議題式活動的效率與質(zhì)量，構(gòu)成了高中政治議題式教學(xué)不容分割的重要組成部分。

對此，筆者的高中政治學(xué)科教育實踐便可以很好地詮釋這一點。例如：在教學(xué)“中國共產(chǎn)黨的先進性”這一節(jié)知識時，有意識地面向?qū)W生們設(shè)計了這樣一個議題：從一個僅有幾十個人的黨組織到現(xiàn)如今發(fā)展成為有9000多萬黨員的世界第一大執(zhí)政黨，中國共產(chǎn)黨的先進性表現(xiàn)在哪些方面。請結(jié)合以往所學(xué)的知識，進行細(xì)致的梳理。對于這一議題，高中學(xué)生能清楚地理解其含義，但是卻不免有些不知該如何切入。對此，作為教師，及時給予指點與幫助，鼓勵學(xué)生可以嘗試著將上述議題進行細(xì)化，細(xì)化到具體的點上，這樣一來，便能根據(jù)這些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容展開具體的探索。在教師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生采取了不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，有的是根據(jù)中國共產(chǎn)黨所制定的政治、經(jīng)濟等大的政策方向，還有的學(xué)生則由優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨黨員入手，梳理其所提出的閃爍著光芒的行為及其舉措?？梢哉f，來自教師的小小建議使得學(xué)生將原本宏大的議題細(xì)化成了若干個小而精的議題，這些議題便于學(xué)生更好地組織與開展，與此同時緊密扣住了原有的大議題，如此一來，便使得學(xué)生得以有條理地知道該如何去搜集與整理資料，又如何將所得信息整合成自身的觀點與看法。而這顯然與教師及時而必要地介入有著密切的聯(lián)系，也體現(xiàn)了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的突出意義。

三、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的基本原則

（一）應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是其自身學(xué)習(xí)活動中的主體，這一點體現(xiàn)在教育實踐中的各個方面。高中政治學(xué)科議題式教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)牢牢堅持學(xué)生的主體地位，即教師無論是在設(shè)置議題、在引導(dǎo)與組織議題，或者是在給予學(xué)生議題學(xué)習(xí)以評價與反饋時都應(yīng)當(dāng)注重這一點，切不可越俎代庖，大包大攬，否則只能是導(dǎo)致學(xué)生失去參與議題式學(xué)習(xí)的興趣，也致使借助議題式活動培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)浮于表面，而無法切實落到實處。

（二）應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)適度底線

任何一種教學(xué)方法、教育模式，其實施與進行都是有其前提的，即服務(wù)于學(xué)科知識教學(xué)，與此同時，還要恰當(dāng)、適宜。高中政治議題式教學(xué)也是如此，并不是所有的政治內(nèi)容都適合依托議題式模式展開，不根據(jù)實際情況過度使用，甚至是濫用，都將產(chǎn)生適得其反的不良后果，致使議題式教學(xué)不但無益于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的進步，而且還將導(dǎo)致學(xué)生失去政治學(xué)習(xí)的熱情，也使得議題活動對學(xué)生的吸引力大大降低。只有在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握適度的原則，循序漸進地推進，議題式教學(xué)才能切實發(fā)揮出其應(yīng)有的價值與作用。

結(jié)束語

議題式教學(xué)出現(xiàn)在高中政治新課標(biāo)之后便引發(fā)了人們的高度關(guān)注與重視，高中政治學(xué)科教師更是對此給予了極強的學(xué)習(xí)、探索、鉆研與實踐。這也使得關(guān)于議題式教學(xué)的探討如同雨后春筍一般快速發(fā)展起來，呈現(xiàn)出蓬勃的態(tài)勢。在長期的高中政治教育實踐中，筆者關(guān)于議題式教學(xué)的探索頗多，也初步獲得了一些淺顯的認(rèn)識。但教學(xué)沒有止境，關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的探討將在教育實踐中進一步積極探索與深入研究，以不斷提升自身政治學(xué)科的執(zhí)教能力，與此同時，也讓學(xué)生們在參與豐富多彩的政治議題活動中收獲政治核心素養(yǎng)的更好進步，以為后續(xù)可持續(xù)性發(fā)展積淀重要的力量。

參考文獻

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本文系福建省“十三五”第二批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地立項課題“核心素養(yǎng)視野下的高中政治議題式教學(xué)實踐研究”（課題編號：ZXZZ-2019016）階段性研究成果。

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