新課程下高中政治課教學中社會實踐活動初探

廖紅星

摘 要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作的進一步深入發(fā)展，課程教學內(nèi)容的側(cè)重點也在發(fā)生著微妙的變化。在高中政治課程的教學過程中，新的課程教學標準強調(diào)將政治學科內(nèi)容和社會實踐活動進行充分的融合，突出政治學科教學育人價值，為學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。本文先論述了在高中政治課程教學過程中，社會實踐活動的基本內(nèi)涵及其教學必要性，并在此基礎(chǔ)上闡述了社會實踐活動開展的基本原則，最后在以上分析的基礎(chǔ)之上嘗試對新課程下高中政治教學中社會實踐活動的開展策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中政治;社會實踐;教學策略

在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學過程中，教師大多只關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學與滲透工作，對于學生社會實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏有效的關(guān)注。這種教育模式會在一定程度上讓政治課程的教學活動脫離生活實踐的內(nèi)容，學生在學習過程中，并沒有真正地感悟到學科知識的內(nèi)涵與價值。因此，將政治課程教學活動和社會實踐內(nèi)容進行充分的融合不僅是新課程教育改革工作的基本要求，也是發(fā)展學生學科綜合能力的實際需求。

一、高中政治教學中社會實踐活動的內(nèi)涵及其教學必要性

高中政治學科社會實踐活動的主要目標是通過組織學生參與實踐活動的方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的政治學科素養(yǎng)，為學生自主發(fā)展提供幫助。而社會實踐活動的組織與開展并不是漫無目的、隨意為之，而是需要將政治學科知識作為活動背景，并根據(jù)一定的活動目標有計劃、有目的開展的，在社會實踐活動中應(yīng)將學生作為活動的主體，同時適當輔以社會力量。組織學生開展、參與社會實踐活動，可以幫助學生更好地了解社會，還可以培養(yǎng)政治認同、科學精神、法治意識和公眾參與等核心素養(yǎng)。在政治教學中組織學生開展實踐活動，應(yīng)注意實踐活動必須以生活為基礎(chǔ)，以學科知識為支撐，結(jié)合學生的發(fā)展需求，通過實踐活動的開展將課本中的理論知識和生活實踐活動進行有機融合，從而促使學生在實踐活動中充分地感受到馬克思主義基礎(chǔ)知識在社會生活各個方面的應(yīng)用、對解決生活問題的幫助和價值等，進而提升學生學習的積極性和主動性。

因此，這也就要求教師在進行課程設(shè)計時應(yīng)更關(guān)注現(xiàn)實生活情況，在活動主題的選擇上也應(yīng)選擇學生們熟知的、生活中常見的現(xiàn)象，如“公民的政治生活”“生活與消費”等，這樣充滿現(xiàn)代生活氣息的活動主題能夠更好地吸引學生注意力與參與度，增加學生對社會生活的關(guān)注，促使學生嘗試將課堂所學理論知識和現(xiàn)實生活進行有效結(jié)合，實現(xiàn)知識與生活的相互融合與滋養(yǎng)，同時增加學生學校生活和實際生活的交融，達到政治課堂上科學世界和生活世界的有機整合。此外，通過組織學生開展多樣化的實踐活動還可以增加學生對社會的了解度，對學生奉獻精神、服務(wù)意識乃至愛國精神的培養(yǎng)都有非常積極的意義。

陶行知曾說：“生活即教育。”《新課標》也明確指出：高中政治教育應(yīng)做到理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)引導學生走進社會和生活。這就要求教師在開展政治課程教學時，必須立足于實際生活，增強政治課堂和生活的結(jié)合。而組織學生開展多樣化的社會實踐活動則是實現(xiàn)政治課堂和實際生活有效融合的重要途徑。通過開展多樣化的社會實踐活動，教師可以巧妙地將政治知識融入實踐活動中，如可以為學生布置生活化的作業(yè)，引導學生以學到的政治知識來解決現(xiàn)實問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的參與積極性，給學生帶來更豐富的學習體驗及運用知識的平臺，讓學生在實踐活動中更深入地理解政治理論知識，同時教師還可以根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)來了解學生對于知識的掌握情況，了解學生的知識薄弱點，從而可更有針對性地開展教學活動，以提升教學效率。此外，通過開展多樣化的社會實踐活動，可以在實踐活動中對學生搜集信息、分析信息、整合信息的能力進行培養(yǎng)與鍛煉，是實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、達到學以致用教學效果的有效途徑。

實踐活動是高中政治課的延伸，也是實現(xiàn)學科教學與生活實踐結(jié)合的有效手段，是教育與生活統(tǒng)一的有機表現(xiàn)。在高中政治教學中教師應(yīng)加強對實踐活動課開展的重視，同時也需要注意實踐課的開展應(yīng)是圍繞教學方式的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，應(yīng)符合新課改的教學要求，體現(xiàn)新課改下對高中政治教學開放性與實踐性的要求，切實改變傳統(tǒng)政治教學中以“灌輸式”教學為主、以應(yīng)付考試為主要目標的教學模式，充分實現(xiàn)學科知識和社會實踐的結(jié)合。

二、新課程下高中政治教學中開展社會實踐活動的基本原則

要做好政治教學中開展學生實踐活動，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。在教學過程中應(yīng)將教學主體地位還給學生，而教師則應(yīng)做好教學活動組織者、指導者的角色，真正凸顯學生的學習主體性。同時，教師還需要不斷自我學習、自我提升，樹立起終身學習的觀念，促使自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力逐步提升，以研究型教師的素養(yǎng)來培養(yǎng)學生研究型學習的能力。根據(jù)新課標的理念，圍繞議題，通過優(yōu)化案例，強化辨析，聯(lián)系高中生在不同學段思想政治課學習的實際情況，設(shè)計好社會實踐活動方案。方案的設(shè)計要體現(xiàn)以下兩條原則。

（一）充分體現(xiàn)學生的主體作用性

新課改要求課堂教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注重提升學生的課堂參與度，促使學生能夠積極主動參與到學習中來，而不是被動地死記硬背地接受知識。而社會實踐活動的開展，則可以為學生實踐應(yīng)用提供更多機會，讓學生在實際活動中對知識進行探索與應(yīng)用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中深入地理解和掌握知識，通過這樣的方式促使學生真正成為知識的主體，調(diào)動學生的學習熱情，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與方法。同時，實踐活動的開展還可以在活動過程中培養(yǎng)學生的分享意識、合作意識，對于學生綜合能力的發(fā)展也有著不可或缺的作用。因此，在高中政治教學過程中，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身的理念與教學方式，重視組織學生開展探究學習、自主學習、合作學習。比如：在進行經(jīng)濟生活教學時，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展市場調(diào)查活動。當然，活動開展前教師必須做好充分的準備工作，為學生制定好活動目標，并做好指導工作，從而保證學生在市場調(diào)查活動中能夠充分地體驗生活，并且又能夠在活動中對理論知識進行驗證，從而鍛煉其問題分析能力及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，為其今后的學習生活奠定良好基礎(chǔ)?？梢哉f，社會實踐活動的開展，可以為傳統(tǒng)教學方式、教學理念的改變提供新的思路和方法，也是幫助教師改變陳舊教學觀的突破口，需要教師們充分地重視，并積極地探索，從而真正實現(xiàn)教學理念與方式的轉(zhuǎn)變，為學生終身發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

（二）重視發(fā)揮教師的主導作用

社會實踐活動多在課堂外開展，這也就更凸顯了學生的主體性。在活動開展中教師必須學會放手，讓學生自主去探究、去參與。但同時不可忽視的是，在社會實踐過程中教師也承擔著非常重要的職責與任務(wù)，其不僅需要在活動開展前確定好活動目標，還應(yīng)結(jié)合學生情況為其合理分配任務(wù)、調(diào)控活動進程與活動方法，在活動結(jié)束后還應(yīng)積極地整理分析資料，撰寫研究報告等等，而這每一個環(huán)節(jié)、每一項工作都會對活動的開展情況、開展質(zhì)量造成影響。只有教師把控好活動的每個環(huán)節(jié)，才能盡可能地減少活動的盲目性，真正發(fā)揮社會實踐活動的價值。因此，作為教師在組織社會實踐活動時要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，以活動開發(fā)者、組織者、指導者的身份來參與活動，適時進行指導和幫助，以保證社會實踐活動課程順利、高效開展。

可以說，在開展社會實踐活動時教師需要給學生充分的自主權(quán)，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好來參與活動，并在活動中發(fā)揮自身的主觀能動性進行資料查閱、收集、結(jié)論探究等等。但這也并不是說教師就要完全放手，聽之任之，而是需要教師在適當時候為學生提供指導、幫助，在凸顯學生活動主體地位的同時，教師也需要扮演好實踐活動主導者的身份，促使學生在教師的指導下，更規(guī)范、更積極地參與互動，也只有這樣才能保證高中政治教學和社會實踐活動能夠沿著正確方向前進。

三、新課程下高中政治課教學中社會實踐活動策略

（一）立足政治課程性質(zhì)與教育理念，明確課程教學方向

1.準確把握課程教育性質(zhì)和教學理念。在高中政治課程教學過程中，新課程標教學標準的提出，進一步明確了政治課程教學的理念和性質(zhì)。教師在開展社會實踐教學活動的過程中，要立足課程教育性質(zhì)和理念，科學地設(shè)計社會實踐學習活動。例如：在《中國特色社會主義》這部分知識的社會實踐活動設(shè)計，就應(yīng)當以專題訪談等活動形式開展。指引學生對不同階段的社會發(fā)展實際情況進行準確的掌握;《經(jīng)濟與社會》這部分知識的社會實踐活動，則應(yīng)當以社會調(diào)查和參觀訪談等實踐學習活動為主，讓學生在參加社會活動的過程中提高對課程學習內(nèi)容的理解和認識。

2.明確政治課程教育目標指向。教師在開展社會實踐活動的教學過程中，應(yīng)當立足高中思想政治課程的實際教學目標，為學生學科核心素養(yǎng)的培育教學工作創(chuàng)造有利的條件。因此，在實際社會活動的設(shè)計階段，教師要以課程教育目標指向為基礎(chǔ)靈活設(shè)計社會實踐活動形式和內(nèi)容。例如：在設(shè)計《全民守法》實踐活動時，學生參與社會調(diào)查的主要內(nèi)容應(yīng)當圍繞人民群眾對全民守法內(nèi)涵的了解程度進行設(shè)計，然后在匯總學生學習觀點和理解的基礎(chǔ)之上結(jié)合課程教學內(nèi)容，形成更為全面的教育基礎(chǔ)理論;通過設(shè)計情境體驗的社會實踐活動，讓學生在參與的過程中增強課程學習體驗，進而針對全民守法的問題提出自己的看法和意見。這種社會實踐活動的設(shè)計，可以讓學生在主動參與學習的過程中，有針對性地培養(yǎng)學生公共參與的素養(yǎng)以及政治認同的觀念，在辯證的問題探究過程中培養(yǎng)學生科學精神和法治意識。

（二）注重跨學科資源整合，發(fā)展學生綜合能力

1.學科內(nèi)資源整合。現(xiàn)代化素質(zhì)教育不僅注重單一學科知識的教學和滲透，更加注重跨學科學習意識的培養(yǎng)。在高中政治課堂社會實踐活動的開展過程中，教師要善于整合學科教育內(nèi)容，對社會實踐活動的設(shè)計和實施做好全面性的規(guī)劃。首先，在設(shè)計社會實踐活動時，要突出社會實踐活動的綜合性教育特征，將學科教育知識融入社會實踐的各個環(huán)節(jié)中去，為學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。其次，在推進社會實踐的教育活動過程中要深入貫徹落實教、學、考一體化的基本教育理念。例如：在圍繞“以人民為中心的發(fā)展思想”這部分的社會實踐互動中，通過設(shè)計相應(yīng)的社會實踐學習情境，讓學生在質(zhì)疑與思考的探究過程中形成與“新時代我國社會主要矛盾”的知識鏈接途徑，促進提升學生在面對問題時對知識靈活應(yīng)用的能力。

2.跨學科資源整合。高中政治課程的教學實踐過程中，跨學科資源整合的意識是教師深入落實課程教學改革工作的重要基石。在設(shè)計社會實踐活動時要緊扣課程教學內(nèi)容教育指向，多樣化整合課外教學資源，對課程教學活動進行創(chuàng)新和優(yōu)化。例如：在學習《始終堅持以人民為中心》這部分課程知識內(nèi)容時，社會實踐活動的設(shè)計就應(yīng)當在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上融入中國共產(chǎn)黨歷史相關(guān)資源的內(nèi)容，然后將政治課程教學和歷史資源進行有效的整合，拓寬學生社會實踐學習活動的內(nèi)容和空間，在跨學科學習實踐活動中拓展學生的思維和視野，促進學科核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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